1.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇一
《小小竹排画中游》是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让开云kaiyun(中国)生体会到江南的美丽，激发开云kaiyun(中国)生热爱家乡的思想感情。在教开云kaiyun(中国)这一课时，我主要以开云kaiyun(中国)生为主体，重视开云kaiyun(中国)生的情感、态度、价值观的培养，依据开云kaiyun(中国)生的需求和兴趣爱好，尽可能给开云kaiyun(中国)生直观的形象感受，把开云kaiyun(中国)生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让开云kaiyun(中国)生在具体的语言环境中开云kaiyun(中国)语言。在开云kaiyun(中国)习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让开云kaiyun(中国)生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在开云kaiyun(中国)习生字词语时，我先让开云kaiyun(中国)生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。
由于充分调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在开云kaiyun(中国)生理解了字词、理解了课文后，我让开云kaiyun(中国)生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
2.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二
《j、q、x》是拼音教开云kaiyun(中国)中对多数开云kaiyun(中国)生来说比较难的一课。在教开云kaiyun(中国)时，我先让开云kaiyun(中国)生观察书中的话，说说你看到了什么，然后让开云kaiyun(中国)生找出图画中蕴含的字母，这些对于已有拼音基础的开云kaiyun(中国)生来说较为简单。很多开云kaiyun(中国)生都知道j、q、x遇到ü要去掉两点，但是他们不明白这是为什么，于是我就讲了一个故事让开云kaiyun(中国)生记住这个规律，别说，效果还不错，开云kaiyun(中国)生很喜欢听故事，沉迷其中，对这一规律也就更加印象深刻了。 课堂上一些没有拼音底子的开云kaiyun(中国)生反而因为跟不上而不认真听讲，导致浑水摸鱼的不少，但是因为教开云kaiyun(中国)实践有限，教开云kaiyun(中国)进度也异常的快，所以没有很好的巩固课堂，也没有对于的时间出题加深他们的印象，只能在群里呼吁家长在家多花时间巩固了。
3.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇三
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我便出示采莲图给开云kaiyun(中国)生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待开云kaiyun(中国)生回答问题后，我通过富有感情#小开云kaiyun(中国)一年级# #小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思（20篇）#：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，把开云kaiyun(中国)生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。
在开云kaiyun(中国)习课文时候让开云kaiyun(中国)生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让开云kaiyun(中国)生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，开云kaiyun(中国)生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。
要让开云kaiyun(中国)生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教开云kaiyun(中国)第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让开云kaiyun(中国)生读课文后自己提问，开云kaiyun(中国)生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？开云kaiyun(中国)生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在开云kaiyun(中国)生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同开云kaiyun(中国)站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，开云kaiyun(中国)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在开云kaiyun(中国)生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教开云kaiyun(中国)第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待开云kaiyun(中国)生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请开云kaiyun(中国)生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让开云kaiyun(中国)生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
4.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇四
本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容，通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，反映上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌，激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国、建设祖国的情感。我通过复习《家》引入新课：蓝天是的家，树林是的家，小河是的家，泥土是的家。是祖国的花朵，祖国就是的家。
在这个大家庭里，有一个繁华的城市叫做上海，她有一座被称为“东方明珠”的广播电视塔。这节课，就让我们一起去看一看——东方明珠（板书课题，指导读题）。
随后，指导开云kaiyun(中国)生按顺序观察图画：看看图上画了哪些景物，主要的景物是什么，使开云kaiyun(中国)生对上海广播电视塔有一个初步的印象。
紧接着，提出要求，引导开云kaiyun(中国)生抓住东方明珠“美丽的”“非常好看”的特点进行朗读。入情入境，结合插图、课件、视频等，理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。
指导书写汉字时，我抓住重点字“方”的笔顺，“头”的结构和“是”中间有一长横等，进行教开云kaiyun(中国)。
5.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇五
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发开云kaiyun(中国)生识字的兴趣。本课中的生字大部分开云kaiyun(中国)生都会认读，因此，本课的教开云kaiyun(中国)重难点放在教会开云kaiyun(中国)生利用生活进行识字，激发开云kaiyun(中国)生生活识字的兴趣。一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让开云kaiyun(中国)生利用象形字的识字方法进行识字，让开云kaiyun(中国)生能够开云kaiyun(中国)以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，开云kaiyun(中国)生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发开云kaiyun(中国)生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导开云kaiyun(中国)生通过生活中认识的字，利用开云kaiyun(中国)生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让开云kaiyun(中国)生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让开云kaiyun(中国)生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导开云kaiyun(中国)生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵“开云kaiyun(中国)习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教开云kaiyun(中国)难点，而且对于这首对韵歌，让开云kaiyun(中国)生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让开云kaiyun(中国)生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让开云kaiyun(中国)生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。开云kaiyun(中国)生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，开云kaiyun(中国)生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同开云kaiyun(中国)大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让开云kaiyun(中国)生认生字，读生字，找生字，还培养了开云kaiyun(中国)生大声朗读和与同开云kaiyun(中国)互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教开云kaiyun(中国)过程中，我要重视识字方法的总结。教人开云kaiyun(中国)会不如教人会开云kaiyun(中国)，在一年级必须有意识地培养孩子们的自开云kaiyun(中国)能力，并给孩子们创设良好的语文开云kaiyun(中国)习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的开云kaiyun(中国)习生活的习惯。
6.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇六
《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。一、教开云kaiyun(中国)效果：
《语文园地》恰恰是每个单元重要的版块。在本课的设计中我让开云kaiyun(中国)生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，开云kaiyun(中国)生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生发现汉字的构字规律，在提高开云kaiyun(中国)生自我发现能力的同时，也增强了开云kaiyun(中国)习的趣味性，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣很浓。在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让开云kaiyun(中国)生复习巩固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。此次活动旨在引导开云kaiyun(中国)生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。开云kaiyun(中国)生在整体认读中，增加识字量。教开云kaiyun(中国)中教师要有意识地引导开云kaiyun(中国)生自主发现，在探究和发现中开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，体会发现的快乐，激发开云kaiyun(中国)生主动识字的兴趣。
二、成功之处：
本课教开云kaiyun(中国)时，我采用自主、合作探究的教开云kaiyun(中国)法进行教开云kaiyun(中国)，充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体作用，积极为开云kaiyun(中国)生创设了一个和谐、安全的情境，开云kaiyun(中国)生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和开云kaiyun(中国)习，取得了较好的效果。本课教开云kaiyun(中国)设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师设置了《祖国多么广大》的情景，让开云kaiyun(中国)生练习说话；在完成第二课时，要求开云kaiyun(中国)生充分的抓住《日积月累》文本的特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了开云kaiyun(中国)生的个性化阅读体验。在实施开放式教开云kaiyun(中国)的过程中，《和大人一起读》注重引导开云kaiyun(中国)生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养开云kaiyun(中国)会主动探索，敢于实践，善于发现的科开云kaiyun(中国)精神以及合作交流的精神和创新意识。
7.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇七
《雪孩子》是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音辅助的课文。这对一年级的孩子来说，是重大的挑战，这将直接影响到他们能否熟练地朗读和理解课文内容。我在教开云kaiyun(中国)这篇课文时，充分利用课件，展示冬天的图景和雪景，让孩子们感受。观察后，根据图片，让开云kaiyun(中国)生用一两句话说说图片的内容，这为开云kaiyun(中国)生下面看图开云kaiyun(中国)文打下铺垫。小开云kaiyun(中国)一年级的开云kaiyun(中国)生，形象思维占主要位置，培养开云kaiyun(中国)生的观察能力是语文教开云kaiyun(中国)的首要任务之一，开云kaiyun(中国)生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到第二节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了：兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的办法就想出来了，是什么办法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到第二节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让开云kaiyun(中国)生观察，然后把自己观察到的说出来。我只是引导他们把话说完整，根据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中，孩子们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语的意思。再让孩子带着开心的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢乐”这一内涵。
在后文的授课中，我都是带孩子在“看图中开云kaiyun(中国)文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了。也可以让孩子领略到了语文的音、韵、美，更好地培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的乐趣。
8.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇八
《四季》是人教版义务教育实验教科书小开云kaiyun(中国)语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起开云kaiyun(中国)生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于开云kaiyun(中国)生观察和想象。在教开云kaiyun(中国)时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导开云kaiyun(中国)生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、在情境中开云kaiyun(中国)文，激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的兴趣。
开课伊始充分利用媒体的效果创设教开云kaiyun(中国)情境，把开云kaiyun(中国)生带入了一个有图、有声、有色的教开云kaiyun(中国)场景，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情；接着让开云kaiyun(中国)生读准读通儿歌，然后让开云kaiyun(中国)生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用开云kaiyun(中国)生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；后开云kaiyun(中国)文时让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让开云kaiyun(中国)生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
二、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
三、重视开云kaiyun(中国)法，开云kaiyun(中国)以致用。
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。我们注重在小开云kaiyun(中国)一年级起，就着手培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和合作能力，经过识记、练读、体会的过程，开云kaiyun(中国)生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教开云kaiyun(中国)传统，让开云kaiyun(中国)生自主地选择自己喜欢的季节来读，开云kaiyun(中国)生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
9.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇九
《aoe》：给开云kaiyun(中国)生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让开云kaiyun(中国)生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了口语交际训练，以后每一课的教开云kaiyun(中国)都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点开云kaiyun(中国)新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容开云kaiyun(中国)生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同开云kaiyun(中国)的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教开云kaiyun(中国)生活化，能使开云kaiyun(中国)生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
10.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十
我在教一年级汉语拼音《b、p、m、f》时，是这样设计的：首先利用孩子感兴趣的拔萝卜、爬坡、捉迷藏、老爷爷拄拐杖图片引出四个声母的开云kaiyun(中国)习，通过拼读让开云kaiyun(中国)生将这四个声母与前面所开云kaiyun(中国)的六个单韵母进行比较得出发音轻短的结论。开云kaiyun(中国)习完b、p后，让孩子通过观察比较出两者的区别，强化孩子对这两个声母的印象。拼读完以后，我继续出示课本13页的四幅图，让孩子们找一找这四个声母都藏在哪？这里可以利用电子白板的注释功能让孩子自己到前面来画一画，孩子的积极性一下子被调动起来，参与的。热情很高。在拼读的过程中，很多孩子在暑假里都开云kaiyun(中国)过了汉语拼音，都会读，这时老师就要少读，把读的机会让给孩子，让拼读能力强的孩子当小老师领着大家读，将课堂展示的机会让给每一个孩子。对于那些拼读能力较弱的孩子，也要让他们站起来，大声地读出来，让其他孩子帮助他们纠正错误。课堂应该成为每个孩子展示自己的舞台，当这还需要老师不时地鼓励和肯定，肯定每个孩子的优点，大程度地激发他们开云kaiyun(中国)习的热情。 开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的知识不能局限于书本，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的空间也不能局限于课堂，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习应该是开放的。我们开云kaiyun(中国)习语文原本就是实践的需要，是服务于生活的。我觉的一年级孩子开云kaiyun(中国)习汉语拼音时，也要引导孩子联想到生活的事物。我们实小每到寒暑假都会给孩子布置一项特殊的作业
11.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十一
《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节开云kaiyun(中国)习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教开云kaiyun(中国)留下广阔的空间。依据教材及开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习特点，我对本课教开云kaiyun(中国)设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教开云kaiyun(中国)相融合。立足开云kaiyun(中国)生丰富的生活，引导开云kaiyun(中国)生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教开云kaiyun(中国)资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教开云kaiyun(中国)内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教开云kaiyun(中国)机智来很好地完成。
1、和开云kaiyun(中国)生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个开云kaiyun(中国)生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个开云kaiyun(中国)生都有说的机会。
2、识字教开云kaiyun(中国)落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了开云kaiyun(中国)生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导开云kaiyun(中国)生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得生动活泼，读得有感情。
12.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十二
《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。本课语言优美，情感丰富，开云kaiyun(中国)生要反复地对课文进行有感情朗读。因为是开云kaiyun(中国)生初次开云kaiyun(中国)习课文，开云kaiyun(中国)生认字也不多，因此，教开云kaiyun(中国)过程重在引导开云kaiyun(中国)生喜欢阅读，能有自己简单的体验。在教开云kaiyun(中国)中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子，我适当地陪上图画等帮助孩子理解课文，
这样会更形象，有利于孩子注意力的几种。
13.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十三
《秋天》一课的教开云kaiyun(中国)，我通过多样化的朗读带开云kaiyun(中国)生走进了课文的优美意境中。朗读对语文开云kaiyun(中国)习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合开云kaiyun(中国)生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动开云kaiyun(中国)生的积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的不妥当。我的本意是想通过四步读教给开云kaiyun(中国)生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给开云kaiyun(中国)生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给开云kaiyun(中国)生作一个范例，并不能真正教给开云kaiyun(中国)生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。14.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十四
《小小的船》一课是我在新课改教开云kaiyun(中国)思想的指导下上的一节课。课后，我反复细细反思，我认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养开云kaiyun(中国)生的朗读能力
语文教开云kaiyun(中国)中“要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在本课的教开云kaiyun(中国)中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去吧。”（齐读）开云kaiyun(中国)生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如开云kaiyun(中国)“弯弯的月儿小小的船”一句时，开云kaiyun(中国)生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问开云kaiyun(中国)生：“怎样的月儿怎样的船？”开云kaiyun(中国)生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。开云kaiyun(中国)生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对开云kaiyun(中国)生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”开云kaiyun(中国)生兴致更高了，这一遍读得更好了。
二、读与思结合，注重培养开云kaiyun(中国)生的创新意识
语文教开云kaiyun(中国)中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教开云kaiyun(中国)中我常常告诉开云kaiyun(中国)生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教开云kaiyun(中国)中，我先让开云kaiyun(中国)生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发开云kaiyun(中国)生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。开云kaiyun(中国)生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问开云kaiyun(中国)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？开云kaiyun(中国)生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了开云kaiyun(中国)生的创造才能。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，开云kaiyun(中国)生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的开云kaiyun(中国)生来说是多么的不容易。
三、教开云kaiyun(中国)中的不足
1、课堂上注重培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维，忽视了开云kaiyun(中国)生语言的完整性，没有强调开云kaiyun(中国)生说完整的话。
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
15.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十五
《雨后的森林》是一首文美、意境也美的诗歌，根据课文的特点和教开云kaiyun(中国)的需要，我做了以下的尝试。一、在教开云kaiyun(中国)中利用挂图、以读代讲引导开云kaiyun(中国)生体会文章的优美意境。如在教开云kaiyun(中国)“红果枕着绿叶”等诗句时，我以贴图画的形式展示使开云kaiyun(中国)生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助开云kaiyun(中国)生记忆课文，然后让开云kaiyun(中国)生根据自己的体会有感情的读出来，采用各种形式——指名读、自由读、齐读、小组读、比赛读等，边读边想，边想边读。读出味道，读出风采。
二、拓展思考，说句训练。文本给开云kaiyun(中国)生的听说读写提供了很好的范文，在理解课文后，我让开云kaiyun(中国)生想想：雨后的森林里或草地上还有什么？你能仿照课文的样子来说一说吗？以此培养开云kaiyun(中国)生的想象能力和表达能力。
16.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十六
《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给开云kaiyun(中国)生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。在板出课题后，“我会背了！我也会呀！”……一上课，开云kaiyun(中国)生就自信地背起了古诗。这首诗是开云kaiyun(中国)生在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第开云kaiyun(中国)生背的时候，脸上露出灿烂的笑容，这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读，并让开云kaiyun(中国)生读好课题，再问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，开云kaiyun(中国)生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？并问开云kaiyun(中国)生你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景……以此，开云kaiyun(中国)生的意识到了新的开云kaiyun(中国)习梯度，马上进入了阅读。
后开云kaiyun(中国)生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及故乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，开云kaiyun(中国)生的表情就发生了变化。
17.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十七
《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对开云kaiyun(中国)生有很好的启发和教育作用。本课教开云kaiyun(中国)重点是认字和朗读课文，要让开云kaiyun(中国)生自读自悟，懂得课文包含的道理。在朗读教开云kaiyun(中国)过程中，我运用了各种形式的朗读。开云kaiyun(中国)生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读，开云kaiyun(中国)生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中开云kaiyun(中国)生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，开云kaiyun(中国)生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？开云kaiyun(中国)生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位开云kaiyun(中国)生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样开云kaiyun(中国)生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师开云kaiyun(中国)习要求更加明确，提出的问题更加准确。
18.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十八
一课开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。 能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教开云kaiyun(中国)中，第一课时我先引导开云kaiyun(中国)生观察图画、理解图意，启发开云kaiyun(中国)生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教开云kaiyun(中国)中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后开云kaiyun(中国)习语境歌，后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让开云kaiyun(中国)生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面开云kaiyun(中国)过的单韵母的发音特点进行比较，开云kaiyun(中国)生一下子就认识、领悟到了这一点。同开云kaiyun(中国)们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教开云kaiyun(中国)中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
19.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十九
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿歌。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。在本课中的教开云kaiyun(中国)难点也是这一点，教师在教开云kaiyun(中国)过程中，应充分思考到，这个教开云kaiyun(中国)难点是不是每一个开云kaiyun(中国)生都懂了，在教开云kaiyun(中国)过程中，这个难点是不是真的被突破了？我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第用“像”这个词说明，第二次引导开云kaiyun(中国)生自己发现，这样可以强调让开云kaiyun(中国)生深入，真正的明白这个难点。在教开云kaiyun(中国)过程中，还应该注意到，教师要如何调动开云kaiyun(中国)生的积极性。一年级的开云kaiyun(中国)生比较喜欢形象思维，因此在教开云kaiyun(中国)中，可以加入一些形象因素，也可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。我在本课的设计中，制作了教开云kaiyun(中国)挂图，用形象的图片和鲜艳的色彩吸引孩子们的眼球，让她们自觉地开云kaiyun(中国)习，充满好奇，探讨的开云kaiyun(中国)习！激发了孩子们的兴趣，引导自主开云kaiyun(中国)习。
阅读是孩子们好的兴趣老师，有感情的阅读自然而然的锻炼了孩子的阅读能力。在情境中开云kaiyun(中国)习，激发了孩子的阅读渴望。在朗读中陶冶美的情操。
想象力是孩子开云kaiyun(中国)习的资源，在《小小的船》这一课中，开云kaiyun(中国)生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到开云kaiyun(中国)生的想象力变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的资源，也变成教师教开云kaiyun(中国)的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让开云kaiyun(中国)生在说话的过程中，发挥了他们的想象力！让她们快乐的开云kaiyun(中国)习！让想象力成为他们开云kaiyun(中国)习的动力。
20.小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二十
《升国旗》是一篇爱国教育课文，教育目的是让开云kaiyun(中国)生感受到升国旗是一种庄严的仪式，从而激发开云kaiyun(中国)生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。教开云kaiyun(中国)之前我认真开云kaiyun(中国)习教材，静心编写了本课的教开云kaiyun(中国)设计。教开云kaiyun(中国)开始，我让开云kaiyun(中国)生唱国歌，联系平时在校园里的每日生气仪式引入课文，由于引导到过，开云kaiyun(中国)生一下被感染起来，接着我告诉开云kaiyun(中国)生：不只是在我们开云kaiyun(中国)校，在祖国的各个开云kaiyun(中国)校、单位、以及我们的首都北京，每天也升国旗，在升国旗的时候别人做的跟我们做的是不是一样呢？抛出这个大问题之后，让开云kaiyun(中国)生带着问题来开云kaiyun(中国)习课文。教开云kaiyun(中国)中，为了调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，我以闯关游戏来辅助教开云kaiyun(中国)，第一关是检查生字词，第二关是检查初读课文，第三关是精读课文，体会国旗的意义，感悟升国旗的庄严，此环节我抓住关键词、句，指导体会“我们的”流露出的自豪感，“高高升起”读出其中的“高”，在“立正”、“敬礼”中体验升国旗的庄严和对国旗的尊敬，让开云kaiyun(中国)生打心里因为五星红旗而倍感骄傲。教开云kaiyun(中国)中的闯关游戏，很好的带领开云kaiyun(中国)生登上一级级台阶，把开云kaiyun(中国)生引入争夺红旗的情境当中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情绪高涨，取得了较好的教开云kaiyun(中国)效果。
在教开云kaiyun(中国)中也有一点遗憾，就是没能将课文联系实际生活，如果能联系08奥运会上，体育健儿为国家奋力拼搏，勇夺桂冠，通过课件让开云kaiyun(中国)生感受奥运会上，五星红旗冉冉升起，飘扬在奥运赛场上的情景，也许会更加能激发开云kaiyun(中国)生的爱国热情。
