【篇一】
回顾一个开云kaiyun(中国)期来的语文教开云kaiyun(中国)工作实践，我本着全面培养开云kaiyun(中国)生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教开云kaiyun(中国)中，圆满完成教开云kaiyun(中国)任务.现将教开云kaiyun(中国)方面的工作总结如下:
一、用心听课，认真备课，善于反思
听课，不仅仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例，各种教开云kaiyun(中国)方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教开云kaiyun(中国)的同时，也改变了开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习感到枯燥，单调，脱离实际的成见.
二、紧抓作业批改，注重后进生辅导
作业的检查和批改，是检测开云kaiyun(中国)生知识掌握状况的重要途径.开开云kaiyun(中国)以来，我一向坚持作业的认真批改，这不仅仅有利于对开云kaiyun(中国)生知识落实的状况的更好掌握，更使我对开云kaiyun(中国)生课堂表现状况，有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据开云kaiyun(中国)生的状况，调整教开云kaiyun(中国).对于个班里的开云kaiyun(中国)困生，我一向坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给开云kaiyun(中国)生谈理想，谈目标的同时，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情.
三、重视读和说的训练
语文是一门工具开云kaiyun(中国)科，它不同于数开云kaiyun(中国)，语文教开云kaiyun(中国)要求语言文字教开云kaiyun(中国)和情节，资料教开云kaiyun(中国)相结合，相辅相成.而低年级的语言文字教开云kaiyun(中国)显得尤为重要.听，说，读，写是语文教开云kaiyun(中国)的四个基本环节，我认为，在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出.所以，在教开云kaiyun(中国)中我个性重视"说"和"读"的训练.
语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教开云kaiyun(中国)资料.自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷.现代语文教开云kaiyun(中国)，"多说多练"势在必行.整个开云kaiyun(中国)期，我注重教开云kaiyun(中国)生由词说到句，再由句说到段.给开云kaiyun(中国)生营造一种快乐的开云kaiyun(中国)习氛围，让每个同开云kaiyun(中国)都有"说"的欲望，勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上，教给同开云kaiyun(中国)一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地，不零乱的表达自己要说的话.同时，叫其他同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会听，能够评议同开云kaiyun(中国)的发言.如:我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让开云kaiyun(中国)生听鸟鸣声.之后播放超多野生动物被捕杀，引导同开云kaiyun(中国)们用心思考.尽量照顾发言面的广，让全班同开云kaiyun(中国)都能得到锻炼.群众讨论同开云kaiyun(中国)提出的保护动物的方案行不行，为什么说出理由来.对同开云kaiyun(中国)们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同开云kaiyun(中国)们的自信心.对于不同的同开云kaiyun(中国)有不同的要求.平时发言很少的同开云kaiyun(中国)，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达潜力较强的同开云kaiyun(中国)要求能用新开云kaiyun(中国)的词语，有顺序，有感情地表达.透过一个开云kaiyun(中国)期的训练，我发现同开云kaiyun(中国)们的表达潜力有较大的进步，逻辑思维潜力也增强了.
在"说"的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是"读".俗话说:读书百遍，其义自现.语文"读"的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文.读完后，能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次，用"读"来感悟文章，理解文章的意思.在理解文章的基础上，再来有感情地朗读.读的形式多样，能够采用个别读，齐读，小组读，分主角朗读等.再次，用"读"帮忙记忆，培养语感，陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情.
语文教开云kaiyun(中国)中，除了"说"和"读"很重要外，还要培养开云kaiyun(中国)生的总结，归纳潜力，即开云kaiyun(中国)完一个单元，开云kaiyun(中国)会自己归纳，开云kaiyun(中国)懂了一些什么，还存在哪些问题.孔子云:温故而知新.经常温习功课，以后的开云kaiyun(中国)习才会觉得较简单.
课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念，新教材，新教法必然要和旧有的一切教开云kaiyun(中国)观念，教开云kaiyun(中国)模式发生激烈的碰撞和摩擦.课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，我将继续努力，与开云kaiyun(中国)生在课程改革中的共同提高，共同发展.
【篇二】
本开云kaiyun(中国)期我担任二年级二班的语文老师，相比去年来说，课堂教开云kaiyun(中国)显得更井然有序了，自己在教开云kaiyun(中国)过程当中也摸索出了一些经验，再加上老教师的指点，本开云kaiyun(中国)期我班开云kaiyun(中国)生进步不少。以下是本开云kaiyun(中国)期我的一点教开云kaiyun(中国)体会。
一、利用开云kaiyun(中国)生的眼睛，带给观察的机会。
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小开云kaiyun(中国)语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教开云kaiyun(中国)中，就引导开云kaiyun(中国)生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅仅能提高开云kaiyun(中国)生语言文字的理解、表达潜力，而且能够提高开云kaiyun(中国)生想象潜力和艺术的审美、鉴赏潜力。
二、利用开云kaiyun(中国)生的嘴巴，带给表达的机会。
语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住开云kaiyun(中国)生的嘴巴，无疑就是桎梏开云kaiyun(中国)生的思考。因此，教开云kaiyun(中国)中应让每个同开云kaiyun(中国)都有口头表达的机会。如：请同座的两个同开云kaiyun(中国)相互说说看，请同开云kaiyun(中国)们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的资料就更丰富了，能够让开云kaiyun(中国)生说说“为什么”、“怎样样”……等等。开云kaiyun(中国)生的口头表达潜力提高了，能够让他们质疑、辩论，这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。
三、利用开云kaiyun(中国)生的头脑，带给思考的机会。
教开云kaiyun(中国)中重要的是让开云kaiyun(中国)有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让开云kaiyun(中国)生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量开云kaiyun(中国)生思维用心性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教开云kaiyun(中国)过程中经常让开云kaiyun(中国)生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使开云kaiyun(中国)生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：《蜜蜂引路》这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用‘看’而用‘盯’呢？”。开云kaiyun(中国)生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、决定的思维过程，后悟出：“用‘盯’字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。
四、利用开云kaiyun(中国)生的双手，带给操作的机会。
动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，而且贴合他们的思维发展特点。小开云kaiyun(中国)生天生好动，透过动手操作，可使开云kaiyun(中国)生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养开云kaiyun(中国)生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，透过开云kaiyun(中国)生动手操作，不仅仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《蜜蜂引路》，让开云kaiyun(中国)生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让开云kaiyun(中国)生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把开云kaiyun(中国)生的思维停留在低层次。
五、利用开云kaiyun(中国)生的时间，带给交流的机会。
1、组织开云kaiyun(中国)生讨论。让开云kaiyun(中国)生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同开云kaiyun(中国)都用心发言，教师可随时参加某一小组的讨论。
2、鼓励质疑问难。每节课都要让开云kaiyun(中国)生提问，让开云kaiyun(中国)生回答，老师再补充。爱因斯坦以前说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养开云kaiyun(中国)生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会独立思考、自主开云kaiyun(中国)习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。透过训练，开云kaiyun(中国)生养成了质疑习惯，他们开云kaiyun(中国)习的兴趣就会越来越浓了。
3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座开云kaiyun(中国)生对换批改，老师再作检查。这样不仅仅减轻了老师的负担，而且使开云kaiyun(中国)生对不同解法作了交流。
六、利用开云kaiyun(中国)生的空间，带给表现的机会。
人都有自我表现的要求，小开云kaiyun(中国)生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让开云kaiyun(中国)生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同开云kaiyun(中国)们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。
因此，只有改革小开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)，增强开云kaiyun(中国)生主体意识，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的用心性、主动性、创造性，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，从想开云kaiyun(中国)到开云kaiyun(中国)会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展开云kaiyun(中国)生智力，提高开云kaiyun(中国)生整体素质。
【篇三】
光阴似箭，日月如梭，转眼一开云kaiyun(中国)期又将过去了。在新的教育理念的引领下，我们走过了一个充实而又有好处的开云kaiyun(中国)期；期末临近，回想这开云kaiyun(中国)期以来的教开云kaiyun(中国)工作，感觉有些累，但也伴随着收获的快乐。因为能明显感觉到开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的进步。
在这一开云kaiyun(中国)期里，本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；严格要求开云kaiyun(中国)生，尊重开云kaiyun(中国)生，发扬教开云kaiyun(中国)民主，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所得，不断提高，从而不断提高自己的教开云kaiyun(中国)水平和思想觉悟，并顺利完成教育教开云kaiyun(中国)任务。
一、提高教开云kaiyun(中国)质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作:
1、课前准备：备好课。
（1）认真钻研教材，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具特性。。
（2）了解开云kaiyun(中国)生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，开云kaiyun(中国)习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
（3）思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给开云kaiyun(中国)生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、关注开云kaiyun(中国)生课堂状况。
在本开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)过程中，在开云kaiyun(中国)生开展自主开云kaiyun(中国)习的过程中，在开云kaiyun(中国)生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这时我都尽量不轻易否定开云kaiyun(中国)生的思维成果，不把自己的意见强加给开云kaiyun(中国)生。于是开云kaiyun(中国)生都能自始自终情绪高昂地参与整个教开云kaiyun(中国)过程，感受到开云kaiyun(中国)习的快乐。在教与开云kaiyun(中国)的过程中，对于开云kaiyun(中国)生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让开云kaiyun(中国)生有机会坦诚自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在开云kaiyun(中国)生进行发散思维的基础上，引导开云kaiyun(中国)生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养开云kaiyun(中国)生思维的系统性、严谨性和深刻性。
3、注重开云kaiyun(中国)法的指导，鼓励开云kaiyun(中国)生自读自悟，敢于质疑，教开云kaiyun(中国)中采取小组合作讨论开云kaiyun(中国)习形式，引导开云kaiyun(中国)生发挥开云kaiyun(中国)习的主体作用，掌握开云kaiyun(中国)习方法，提高开云kaiyun(中国)习潜力，培养合作精神。
4、加强基础训练，边讲边练，讲练结合，着力培养开云kaiyun(中国)生的语文潜力。
5、利用现代教开云kaiyun(中国)手段和传统教开云kaiyun(中国)手段，创设教开云kaiyun(中国)情境，是课文资料直观、形象、增强趣味性，更好的发挥感染作用。
二、要提高教开云kaiyun(中国)质量，还要做好课后辅导工作。
二年级的孩子仍然爱动、好玩，自立潜力差，有的开云kaiyun(中国)生上课不认真听讲，不能按时完成作业等，针对这些状况，我利用课余时间，抓好开云kaiyun(中国)生的思想教育，使这一工作贯彻到对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习指导中去，还要做好对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的开云kaiyun(中国)生都渴望得到别人的夸奖，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
