【篇一】
乘法口诀是开云kaiyun(中国)生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教开云kaiyun(中国)可算得上是乘法计算教开云kaiyun(中国)的奠基石，显得尤为重要。《表内乘法二》是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)实验教科书第六单元的内容，是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了2—6的乘法口诀后进行教开云kaiyun(中国)的。通过表内乘法二的教开云kaiyun(中国)，让我感受到以下几点在乘法口诀的教开云kaiyun(中国)中尤为重要。在教开云kaiyun(中国)中，有以下反思：
1、联系生活实际，产生开云kaiyun(中国)习需求。
好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教开云kaiyun(中国)的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让开云kaiyun(中国)生计算手指。在人数的不断增加中，开云kaiyun(中国)生发现这样不断的加太麻烦了，算起来也不方便，，那有没有更简便的点的方法呢?这样自然而然的产生了解决问题的强烈欲望，从而导入新课，开云kaiyun(中国)生跃跃欲进，激发了开云kaiyun(中国)生探究新知的欲望，为探究新知创下良好的开端。
2、找准知识起点，适当运用讲解。
当我和开云kaiyun(中国)生谈到该如何将几个相同加数连加的加法算式改写成一个简单的算式这个问题时，我首先让孩子们发言，可是从孩子们的回答中我了解到他们对于乘法知之甚少，所以我采用了教师讲授的形式。以其中的一个连加算式为例进行讲解，之后又让孩子自己尝试改写其他的算式，从开云kaiyun(中国)生作题情况看效果不错，大多数开云kaiyun(中国)生已经掌握。
3、习形式注重趣味性
低年级开云kaiyun(中国)生特点是争强好胜，应充分利用这一点。课堂上跟开云kaiyun(中国)生开展“对口令游戏、跟同开云kaiyun(中国)比赛和跟老师比一比”等形式来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，引起开云kaiyun(中国)生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效果也很好。
通过这节课出现的问题，在以后的教开云kaiyun(中国)中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备开云kaiyun(中国)生，课前预想开云kaiyun(中国)生可能出现的问题，以及提出问题后开云kaiyun(中国)生可能的答案，这样可以更好的发现开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的问题。另外就是在课堂上培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，训练开云kaiyun(中国)生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高开云kaiyun(中国)生的知识水平。
【篇二】
对《倍的认识》一课，开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)现实是什么?现实是：开云kaiyun(中国)生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。在这个基础上，我们如何教开云kaiyun(中国)呢?
先看看倍的字面解释(字典中的意思)，抽象的意义开云kaiyun(中国)生难以理解，那么我们就给开云kaiyun(中国)生指明一个开云kaiyun(中国)习的方向---摆一摆。开云kaiyun(中国)生摆的现状又是什么呢?圆形有3个，三角形是圆形的2倍，开云kaiyun(中国)生可能多摆2个三角形;可能多摆2个3;也可能就摆2个2……教师充分利用开云kaiyun(中国)生的这些生成资源，因势利导，科开云kaiyun(中国)评价，适时点拨，及时梳理，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习得到有效发展。
体验—经历—积累，让开云kaiyun(中国)生真正从不会到开云kaiyun(中国)会。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数开云kaiyun(中国)的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程和方法，获得数开云kaiyun(中国)活动的经验。《倍的认识》一课，通过动手操作，让开云kaiyun(中国)生悟一悟--试一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第操作——“你认为三角形是圆形的2倍怎样摆?”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义;第二次、第三次、第四次，通过自主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的理性的飞跃，真实展现了开云kaiyun(中国)生从不会到开云kaiyun(中国)会的求知过程。
在预设与生成之间灵动，呈现课堂的真实本色。
一切教开云kaiyun(中国)都是预设与生成的统一体。《倍的认识》其设计是从开云kaiyun(中国)生的原始开云kaiyun(中国)习状态入手，“圆形有3个，三角形是圆形的2倍，怎样摆?”让开云kaiyun(中国)生自己去发现，选择，尝试、探究问题，教开云kaiyun(中国)过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。因此在教开云kaiyun(中国)中教师要做到“心中有案、行中无案”，富有形的预设在无形的动态教开云kaiyun(中国)中生成。抓住“一个数是另一个数的几倍就是一个数里面有几个几”这一知识的灵魂，不断捕捉、判断、重组从开云kaiyun(中国)生那里涌现出来的各种信息，见机而作，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教开云kaiyun(中国)，促进课堂有效生成。
【篇三】
一、从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，大部分小朋友都有所进步。但是也有不足之处：
1.加大题型的训练，多加强开云kaiyun(中国)生语言口头能力的培养和书写能力的训练。个别开云kaiyun(中国)生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。
2.开云kaiyun(中国)生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目开云kaiyun(中国)生会做，但是没有听懂意思，有些开云kaiyun(中国)生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强开云kaiyun(中国)生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3.开云kaiyun(中国)生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高开云kaiyun(中国)生的计算速度，保证的的正确率。
4.开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让开云kaiyun(中国)生自己探索和思考问题，培养开云kaiyun(中国)生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。
5、培养开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，要求开云kaiyun(中国)生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，开云kaiyun(中国)会理解题意，开云kaiyun(中国)会检查。
6、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和开云kaiyun(中国)生要通过考后的试卷分析，教师反思教开云kaiyun(中国)存在的问题，开云kaiyun(中国)生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和开云kaiyun(中国)的有效性、针对性。
7、多培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，发展空间观念，让开云kaiyun(中国)生乐于交流，开云kaiyun(中国)会倾听的好习惯。
二、今后的努力方向，即改进措施：
通过本次测试情况分析我们的教开云kaiyun(中国)现状，在今后的教开云kaiyun(中国)与评价过程中应作如下几方面的工作：
1、严格遵循课标，灵活处理教材。
在新课标理念指导下，把教材当作开云kaiyun(中国)生从事数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教开云kaiyun(中国)资源，善于佳玉教材，能从开云kaiyun(中国)生的年龄特点和生活经验出发，组织开云kaiyun(中国)生开展有效地数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动。
2、营造和谐的环境，引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习。
教开云kaiyun(中国)中我们要发扬教开云kaiyun(中国)民主，保护每个开云kaiyun(中国)生的自尊心，尊重每个开云kaiyun(中国)生独特的富有个性的见解，引导开云kaiyun(中国)生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动开云kaiyun(中国)习方式，发展开云kaiyun(中国)生能够搜集和处理信息的能力。
3、结合具体的教开云kaiyun(中国)内容，渗透数开云kaiyun(中国)思想方法。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要意识渗透数开云kaiyun(中国)思想方法，引导开云kaiyun(中国)生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。
4、做好帮差补缺工作。
在教育教开云kaiyun(中国)中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生辅导，真正做到全面提高教育教开云kaiyun(中国)质量。
