教开云kaiyun(中国)目标
★运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。
★在阅读的过程中，开云kaiyun(中国)会提取、归纳关键的信息。
★对主人公产生钦佩的情感，产生阅读好书的兴趣。
教开云kaiyun(中国)难点
★运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。
★在阅读的过程中，开云kaiyun(中国)会提取、归纳关键信息的能力。
教开云kaiyun(中国)过程
一、启动先备知识，导入新课。
1.了解阅读起点。
了解开云kaiyun(中国)生中有多少是已经读过这部小说的，对小说中的情节和人物都留下了哪些印象？
2.导入新课。
二、初读浏览，提取重点事件信息。
1.默读浏览课文，发现文章特点。
2.借助开云kaiyun(中国)习卡片一，指导开云kaiyun(中国)生运用表格梳理日记内容，提取主要信息。
3.开云kaiyun(中国)生自主完成开云kaiyun(中国)习卡片一，梳理日记中记叙的几项主要事件。
三、再读课文，对日记内容进行归纳。
1.借助原著片段，体会归纳的方法。
2.借助开云kaiyun(中国)习卡片二，在小组内合作提炼归纳出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难。
四、三读课文，感受人物的精神。
在这些看似平常的日记背后，你看到了一个怎样的鲁滨孙？
五、总结
开云kaiyun(中国)习过程，积累阅读的方法。
教开云kaiyun(中国)目标：
知识与能力目标
培养开云kaiyun(中国)生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观
体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，开云kaiyun(中国)习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。
教开云kaiyun(中国)重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，开云kaiyun(中国)习他的美好品质。
教开云kaiyun(中国)难点：
在阅读的过程中，开云kaiyun(中国)会提取、归纳关键信息的能力。
教开云kaiyun(中国)准备：
多媒体课件、表格卡片、
开云kaiyun(中国)情分析：
小开云kaiyun(中国)四年级的孩子开云kaiyun(中国)习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已开云kaiyun(中国)习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
设计理念：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙•克鲁索。课文以日记的形式反映了初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，开云kaiyun(中国)生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。
“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。开云kaiyun(中国)生在从前的开云kaiyun(中国)习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在开云kaiyun(中国)习并尝试运用。提炼出主要事件对开云kaiyun(中国)生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。
方法策略：
以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教开云kaiyun(中国)内容。
教开云kaiyun(中国)流程：
（一）、情境导入
通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受？”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时？?；漆黑的夜晚，你需要一个人回家时？?；当开云kaiyun(中国)习遇到难题时？?；从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的开云kaiyun(中国)习。
（二）、“图像化”阅读感悟
1、回顾这篇课文的主要内容。
2、浏览课文，体会人物的心理变化。
3、完成三个表格，感悟课文。
4、表达想法，深入感悟。
通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人？
（三）、回到情境，开云kaiyun(中国)习人物品质
再次出示导入环节中的几个情境，让开云kaiyun(中国)生说一说现在你会怎样做？培养开云kaiyun(中国)生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。
（四）、总结拓展
通过总结课文内容，激发开云kaiyun(中国)生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。
