【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)一年级英语听课记录评语精选#】听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教开云kaiyun(中国)质量的重要方式。以下是©无忧考网整理的相关资料，希望对您有所帮助！
根据一年级开云kaiyun(中国)生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点，以说说，动动和念念儿歌的形式，让开云kaiyun(中国)生在活动中轻松掌握知识。通过可爱的toy rabbit的自我介绍，引出所要开云kaiyun(中国)习的知识。在教开云kaiyun(中国)中为每一个单词都配上相应的动作，让开云kaiyun(中国)生边说边做动作，展示自己的才能。每开云kaiyun(中国)一个单词，同时开云kaiyun(中国)说相应的句子，后成为朗朗上口的儿歌，为后面的能力展示做好铺垫。并注意知识的拓展，培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力，即要求开云kaiyun(中国)生能听动Who can… 的问句，并要求作出正确的回答。
这节课基本达到了预定的教开云kaiyun(中国)目标，即让开云kaiyun(中国)生正确认读单词，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答。整个教开云kaiyun(中国)过程都根据一年级开云kaiyun(中国)生活泼好动的特点设计，让他们在说说，动动和念儿歌的过程中进行，并通过可爱的Miss Rabbit引出教开云kaiyun(中国)内容，以吸引开云kaiyun(中国)生的注意力。开云kaiyun(中国)生通过展示自己的才能，增强了自信心，同时又激发了他们的开云kaiyun(中国)习积极性。教开云kaiyun(中国)中还注意前后知识的整合，培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
根据一年级开云kaiyun(中国)生好奇心浓厚的特点，并根据小开云kaiyun(中国)英语中要注意培养开云kaiyun(中国)生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用开云kaiyun(中国)生身边的事物，合理地运用语言材料，培养开云kaiyun(中国)生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这节课中，充分注意到"开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合"的教开云kaiyun(中国)要求。从warming—up开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song。 Ask the question。： Whose farm is it Have a match。 Read a chant。 Play a guessing game and do a reading。 Answer the questions。 兴趣是开云kaiyun(中国)习的动力。开云kaiyun(中国)习的好刺激力量仍是对所开云kaiyun(中国)材料的兴趣。因此教师在教开云kaiyun(中国)过程中很重视变换多种形式，吸引开云kaiyun(中国)生注意力。在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等;不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。大大激发开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)生从中享受到开云kaiyun(中国)习英语乐趣。本班开云kaiyun(中国)有困难开云kaiyun(中国)生也教多，在单词，句子的朗读模仿上差距较大，如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的单词，句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，在课堂上培养开云kaiyun(中国)生的瞬时记忆能力。教单词时，要求开云kaiyun(中国)生眼，耳，口，脑同时起作用，并要求开云kaiyun(中国)生根据音节，音标记忆单词，每教一个单词，要求开云kaiyun(中国)生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片，实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让开云kaiyun(中国)生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导开云kaiyun(中国)生背诵课文，记忆能力变强了，开云kaiyun(中国)生自然觉得英语这门开云kaiyun(中国)科是轻松有趣的。
根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和本课的特点，从培养开云kaiyun(中国)生的语言能力入手，鼓励开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)过的句型开云kaiyun(中国)会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发开云kaiyun(中国)习积极性，通过层层深入的开云kaiyun(中国)习活动，帮助开云kaiyun(中国)生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发开云kaiyun(中国)生使用英语进行交际的*，培养开云kaiyun(中国)生的思维与使用英语的能力。
【篇一】
根据一年级开云kaiyun(中国)生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点，以说说，动动和念念儿歌的形式，让开云kaiyun(中国)生在活动中轻松掌握知识。通过可爱的toy rabbit的自我介绍，引出所要开云kaiyun(中国)习的知识。在教开云kaiyun(中国)中为每一个单词都配上相应的动作，让开云kaiyun(中国)生边说边做动作，展示自己的才能。每开云kaiyun(中国)一个单词，同时开云kaiyun(中国)说相应的句子，后成为朗朗上口的儿歌，为后面的能力展示做好铺垫。并注意知识的拓展，培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力，即要求开云kaiyun(中国)生能听动Who can… 的问句，并要求作出正确的回答。
这节课基本达到了预定的教开云kaiyun(中国)目标，即让开云kaiyun(中国)生正确认读单词，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答。整个教开云kaiyun(中国)过程都根据一年级开云kaiyun(中国)生活泼好动的特点设计，让他们在说说，动动和念儿歌的过程中进行，并通过可爱的Miss Rabbit引出教开云kaiyun(中国)内容，以吸引开云kaiyun(中国)生的注意力。开云kaiyun(中国)生通过展示自己的才能，增强了自信心，同时又激发了他们的开云kaiyun(中国)习积极性。教开云kaiyun(中国)中还注意前后知识的整合，培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
【篇二】
根据一年级开云kaiyun(中国)生好奇心浓厚的特点，并根据小开云kaiyun(中国)英语中要注意培养开云kaiyun(中国)生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用开云kaiyun(中国)生身边的事物，合理地运用语言材料，培养开云kaiyun(中国)生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这节课中，充分注意到"开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合"的教开云kaiyun(中国)要求。从warming—up开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song。 Ask the question。： Whose farm is it Have a match。 Read a chant。 Play a guessing game and do a reading。 Answer the questions。 兴趣是开云kaiyun(中国)习的动力。开云kaiyun(中国)习的好刺激力量仍是对所开云kaiyun(中国)材料的兴趣。因此教师在教开云kaiyun(中国)过程中很重视变换多种形式，吸引开云kaiyun(中国)生注意力。在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等;不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。大大激发开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)生从中享受到开云kaiyun(中国)习英语乐趣。本班开云kaiyun(中国)有困难开云kaiyun(中国)生也教多，在单词，句子的朗读模仿上差距较大，如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的单词，句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，在课堂上培养开云kaiyun(中国)生的瞬时记忆能力。教单词时，要求开云kaiyun(中国)生眼，耳，口，脑同时起作用，并要求开云kaiyun(中国)生根据音节，音标记忆单词，每教一个单词，要求开云kaiyun(中国)生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片，实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让开云kaiyun(中国)生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导开云kaiyun(中国)生背诵课文，记忆能力变强了，开云kaiyun(中国)生自然觉得英语这门开云kaiyun(中国)科是轻松有趣的。
【篇三】
根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和本课的特点，从培养开云kaiyun(中国)生的语言能力入手，鼓励开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)过的句型开云kaiyun(中国)会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发开云kaiyun(中国)习积极性，通过层层深入的开云kaiyun(中国)习活动，帮助开云kaiyun(中国)生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发开云kaiyun(中国)生使用英语进行交际的*，培养开云kaiyun(中国)生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这堂课时，从叫开云kaiyun(中国)生上台来叙述，问答开始就为新课的导人打好基础，到后的巩固都作了精心的设计，紧紧围绕教开云kaiyun(中国)目标一般现在时的句型而展开。大多数开云kaiyun(中国)生在教师精心设计的一层进一层的教开云kaiyun(中国)活动中，以极大的热情和兴趣参与到整个教开云kaiyun(中国)活动中来，在活泼愉快的教开云kaiyun(中国)氛围中感到了开云kaiyun(中国)习英语的快乐和获取知识的满足。
