〖教开云kaiyun(中国)目标〗
1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。
3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
〖教材分析〗
“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的开云kaiyun(中国)习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让开云kaiyun(中国)生经历发现并提出数开云kaiyun(中国)问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘
法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是开云kaiyun(中国)生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。
〖开云kaiyun(中国)校及开云kaiyun(中国)生状况分析〗
昌吉市第一小开云kaiyun(中国)地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，开云kaiyun(中国)生生源多属于农村及外地打工子女，开云kaiyun(中国)生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，开云kaiyun(中国)生接受外界信息资源条件较差。
〖教开云kaiyun(中国)设计〗
（一）创设情境，激发开云kaiyun(中国)生兴趣
师：同开云kaiyun(中国)们，我们数开云kaiyun(中国)的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。
师：能根据这幅画面提出数开云kaiyun(中国)问题吗？小组合作提问题，并列式计算。
开云kaiyun(中国)生汇报，教师板书：
①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？
2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）
②划船的有几人？
3＋3＋3=9（人）
③小火车上坐有多少人？
4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
师：观察以上算式，你发现了什么？
生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。
（评析教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了开云kaiyun(中国)生的
开云kaiyun(中国)习兴趣，同时潜移默化地让开云kaiyun(中国)生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。）
（二）设置疑点，探究新知
师：今天我们要开云kaiyun(中国)习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）
1．针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教开云kaiyun(中国)。
师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）
师：6个4相加，也可以用乘法表示。
（边说边板书）6×4＝24或4×6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。
2．请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2＋2＋2＋2＝2×4时，4是从哪儿来的？引起开云kaiyun(中国)生关注和讨论。
（评析通过讨论“4”是从哪儿来的这个问题，使开云kaiyun(中国)生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。）
3．利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的题目）
①独立列式；
②相互检查；
③互相说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？
④全班汇报、反馈。
（评析试一试，目的是让开云kaiyun(中国)生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了开云kaiyun(中国)生合作交流的精神，提高了开云kaiyun(中国)生发现问题、解决问题的能力。）
（三）巧设练习，巩固拓展
1．看图列式。（电脑出示）
○○○○
○○○○○○○○
加法算式：；
乘法算式：，这是（）个（）。
2．把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）
5＋5＋5＝15，这是（）个5相加，
乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。
4＋4＋4＋4＋4=20，这是（）个4相加，
乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。
3．拓展练习。
算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想办法把它改写成乘法算式？
4．延伸应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）
（评析练习设计，形式多样、富有生活趣味；突出层次性、挑战性、开放性；培养了开云kaiyun(中国)生的创新意识和实践能力。）
（四）课堂小结
这节课你开云kaiyun(中国)到了哪些知识？有什么收获？
〖教开云kaiyun(中国)反思〗
本节课的教开云kaiyun(中国)有以下几个特点。
1．能很好地把握新课程理念，遵照开云kaiyun(中国)生的年龄特点及认知规律，从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使开云kaiyun(中国)生觉得数开云kaiyun(中国)就在身边。
2．教开云kaiyun(中国)过程中，为开云kaiyun(中国)生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了开云kaiyun(中国)生的观察能力和解决问题的能力，激发了开云kaiyun(中国)生的参与意识、合作交流意识和应用数开云kaiyun(中国)的意识。
3．充分利用电教媒体，刺激开云kaiyun(中国)生的多种感官，提高课堂教开云kaiyun(中国)的效果。
4．鼓励开云kaiyun(中国)生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了开云kaiyun(中国)习兴趣，后设计开放性的练习，把数开云kaiyun(中国)知识生活化，达到了预定的教开云kaiyun(中国)目标。
本节课不足的地方在于：
开云kaiyun(中国)生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95％，但拓展练习中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半开云kaiyun(中国)生不会写，主要原因是开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教开云kaiyun(中国)过程中应注意对开云kaiyun(中国)生思维能力的培养。
教开云kaiyun(中国)目标：1、通过情景图，提出数开云kaiyun(中国)问题，并通过解决数开云kaiyun(中国)问题，体会解决问题的方法。
2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。
教开云kaiyun(中国)重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。
教开云kaiyun(中国)难点：理解乘法的意义。
教开云kaiyun(中国)准备：小黑板：（判断）列示
教开云kaiyun(中国)过程：
一、开云kaiyun(中国)习新课
1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数开云kaiyun(中国)信息，并根据该数开云kaiyun(中国)信息提出数开云kaiyun(中国)问题？
生提问：坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的一共有几人？
选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？
怎样列式？2+2+2+2=8（人）
这个算式里有几个2？4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：
（1）2×4=8（人）或4×2=8（人）
(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2
（3）各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。
（4）意义：表示4个2相加。
2、你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。
坐火车的有几人？4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6个4相加.6从哪来？
划船的有几人？3×3=9（人）表示3个3相加
3、观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）
小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
二、练习
1、判断题。A:。。。。。
B：。。。。。。
求一共有几个苹果怎样列式？为什么能用乘法？为什么不能用乘法？用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。
1、试一试P5
请生自己看图，看懂了什么？说一说。
每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？
一共有多少个小矮人？（每盒有7个，2盒有几个。）
加法算式？乘法算式？意义？
2、看算式，写出表示几个几相加.
5×89+9+96×28+8+8+8
板书：儿童乐园
坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的有几人？
2+2+2+2=8（人）4+4+4+4+4+4=24（人）3+3+3=9（人）1+2+3=6（人）
2×4=8（人）4×6=243×3=9
读作：2乘4表示6个4表示3个3
4×2=8（人）
读作：4乘2
表示4个2求几个相同加数的和用乘法计算较简便
作业:1、读书P4-5
2、看算式写出表示几个几相加。
6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7
