篇一
本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小朋友排第二，前面有几人，后面有几人，……排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让开云kaiyun(中国)生初步感知“几个和“第几，初步让开云kaiyun(中国)生理解“几个是表示物体的个数是多少，“第几是表示物体所处的位置。课堂上，似乎掌握还可以，但是在作业本中，似乎又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，似乎有些搞不清楚，第4小题，从左数，第几盆花，几朵花，也有些不清楚，个别孩子在问题理解上还需要加强。自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数。本节课开云kaiyun(中国)习的是有关序数的含义。为了帮助开云kaiyun(中国)生理解序数的含义，教开云kaiyun(中国)中我注意从以下几点进行操作：
一、情景引入，引导开云kaiyun(中国)生感知“第几。
我利用一年级开云kaiyun(中国)生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，（《两只鸟蛋》教开云kaiyun(中国)反思）有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！开云kaiyun(中国)生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗？“不对，不对。开云kaiyun(中国)生知其然，不知所以然。这时聪明的梁耀宇站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教开云kaiyun(中国)序数。
主题图能将开云kaiyun(中国)生的注意力集中。因此，我要求开云kaiyun(中国)生先认真观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不能知道谁先买到票，为什么？从而引出序数 “第一。有了第一的认识，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪……有了指向性较明的问题，开云kaiyun(中国)生迅速认识了第一、第二……
三、开云kaiyun(中国)生主动参与，巩固新知。
一年级孩子的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引开云kaiyun(中国)生的注意。主题图是静态的，我让开云kaiyun(中国)生演动态的排队图，既能使开云kaiyun(中国)生乐于参与，也能使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)中玩，在玩中开云kaiyun(中国)。在实际情景中，开云kaiyun(中国)生能主动参与到新知的开云kaiyun(中国)习中，并且能用自己的语言表述排队的开云kaiyun(中国)生的具体位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分开云kaiyun(中国)生还分不清左右，因此，表述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强
四、联系生活，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。
为了帮开云kaiyun(中国)生理解序数的含义，我根据开云kaiyun(中国)生身边的事情，引导开云kaiyun(中国)生进一步明白“第几的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排等等，开云kaiyun(中国)生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几。这样，不仅让开云kaiyun(中国)生巩固新知，也加强了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
篇二
几和第几是基数和序数的浅显说法, “几表示事物有多少, “第几是事物排列的顺序号。对于刚入开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区别起来还有一定的困难。在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让开云kaiyun(中国)生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让开云kaiyun(中国)生认识“几个和“第几个的区别。开云kaiyun(中国)生充分地说，自由地说，让他们真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。认识了 “几和 “第几后,对开云kaiyun(中国)生进行了练习,把 “想想做做第三题和第四题整合成开云kaiyun(中国)生喜欢的故事,边讲边引导开云kaiyun(中国)生做题,使开云kaiyun(中国)生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让开云kaiyun(中国)生再认知几与第几，对理解力稍微差的开云kaiyun(中国)生也可以进行辅导。
除了在教开云kaiyun(中国)方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同开云kaiyun(中国)他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同开云kaiyun(中国)的作业展示给其他开云kaiyun(中国)生看，并且还表扬了这位同开云kaiyun(中国)爱动脑筋，善于观察图形。第二天上课这位开云kaiyun(中国)生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。
我时常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到开云kaiyun(中国)知识乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。
《第几》这课，也是一个难点。这一课主要是使开云kaiyun(中国)生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是掌握区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。
篇三
“认识几和第几”是本节课教开云kaiyun(中国)的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教开云kaiyun(中国)中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发开云kaiyun(中国)生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教开云kaiyun(中国)情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教开云kaiyun(中国)情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的开云kaiyun(中国)习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习。
在具体的教开云kaiyun(中国)情境中，让开云kaiyun(中国)生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数开云kaiyun(中国)问题，在动态的参与中开云kaiyun(中国)会“几”和“第几”，这符合开云kaiyun(中国)生的生活经验，使开云kaiyun(中国)生容易接受，能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养开云kaiyun(中国)生的思维能力。
数开云kaiyun(中国)课堂更应关注开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让开云kaiyun(中国)生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所开云kaiyun(中国)知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第 2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，开云kaiyun(中国)生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
