根据低年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动有趣的活动情境。把开云kaiyun(中国)生们带入快乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的开云kaiyun(中国)习兴趣，由“要我开云kaiyun(中国)”变为“我要开云kaiyun(中国)”。新课程的特点之一就是培养开云kaiyun(中国)生自主探索的精神。在本课的教开云kaiyun(中国)中，需要开云kaiyun(中国)生比较两种动物的多少时，我没有直接提出具体要求，而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给开云kaiyun(中国)生留出一个非常开阔的思维空间，真正把开云kaiyun(中国)生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。
新课程强调让开云kaiyun(中国)生经历有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数开云kaiyun(中国)思想方法之一。从小开云kaiyun(中国)一年级开始，开云kaiyun(中国)生不但要开云kaiyun(中国)习运算符号“+”、“-”，还要开云kaiyun(中国)习关系符号“=”、“<”、和“>”。如何让刚入校不久的孩子掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生开展各种活动，让开云kaiyun(中国)生在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。认识了这三种符号后，我让开云kaiyun(中国)生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“<”、和“>”？启发开云kaiyun(中国)生编顺口溜，有的开云kaiyun(中国)生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导开云kaiyun(中国)生将符号“<”“>”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深开云kaiyun(中国)生对符号的理解和记忆。
开云kaiyun(中国)生在这节课中认识了“=、<、>”，开云kaiyun(中国)会了用符号比较数开云kaiyun(中国)之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分掌握0~10的运用。
《动物乐园》是一年级数开云kaiyun(中国)第一单元的后一课，它是在《快乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。
这节课的教开云kaiyun(中国)目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“>”、“<”和“=”来比较两个数的大小。
在教开云kaiyun(中国)过程中，首先以动物聚会这一情境导入，开云kaiyun(中国)生比较积极，很快融入课堂。接着通过比较情境图中各种动物的数量的多和少引入这三个数开云kaiyun(中国)符号。后在认识完这三个数开云kaiyun(中国)符号并指导开云kaiyun(中国)生正确书写之后，引导开云kaiyun(中国)生总结三个符号的记忆方法，并编成顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”
不足之处：
1、准备不充分，教具没有派上用场，直观性不够。
2、随机应变能力还有待加强，在没有教具的情况下可以拿身边的物品进行比较，比口头表达更形象具体。
3、板书不够规范。
4、教开云kaiyun(中国)语言不够贴切，师生互动较少，课堂练习也较少涉及。
基于这么多的不足，我更应该努力完善自己，多向老师开云kaiyun(中国)习，以提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。
