教开云kaiyun(中国)环节：
1.情景引入：观察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置观察同一个物体，看到的不同。
2.例题讲解：观察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形状讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的观察。
3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度观察的不同。（选不同位置的照片）
4.扩展练习：欣赏风景在空间中的视角变化引起的物体形状变化。
本次教开云kaiyun(中国)我认为采用计算机网络自主教开云kaiyun(中国)和小组合作讨论的教开云kaiyun(中国)形式结合，能够在实物观察、空间抽象、转变视角的3个层次上得到提升。
教开云kaiyun(中国)目标：
1.了解从不同位置观察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形状是不同的。
2.能够根据提供的不同位置的局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。
3.初步了解到空间中不同位置观察到的多个物体间的位置关系。
4.建立空间观念，培养空间想象能力。
教开云kaiyun(中国)准备：
立体的长方体纸箱一个（每一个面粘贴不同的开云kaiyun(中国)生熟悉的卡通动物形象），遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。
分组：4个开云kaiyun(中国)生一组（选出组长、信息员）。分配一台计算机。
开云kaiyun(中国)具准备：白纸和笔。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、观察长方体物体，初步感知不同位置看到物体不同
（场地布置：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，看见3个面的一个人）
1.情景设置：今天有一个奇怪的现象请大家研究。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号开始说一说你看到的是什么？请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么？（请回到自己的小组）
2.同时点击对应的课件，出示1~6号角度看到的物体。
3.提问：为什么你们都观察的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢？
4.小结：在不同的位置观察物体，看到的都是不一样的。只能看到物体的一部分。
二、观察实物，综合表象找实物。
1.提问：那么你们能判断站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗？
2.出示：小明、小红、小东在商店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置？（填空）你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗？（连线）
3.小结：你们真厉害呀！能根据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的形状。
三、综合表象，找寻实物
1.我这里还有一个更加困难的问题。你有信心解决吗？
2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车资料和图片帮助他找到这辆车。
3.出示汽车的不同位置图，提供网络资料。
4.开云kaiyun(中国)生自主活动。
5.判断和小结：要了解一个物体必须从它的每一个部分入手，综合考虑它的全局。
四、判断空间中多个物体之间的关系
1.有时我们会遇到这样的问题：美术的素描课上有这样的3样物体（出示）这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的摄像师助理在连接数据线时出现了错误。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是怎样的呢？请你连接上摄像机的线。
3.提供帮助：在屏风后边有这三样物体的实际情况和4个对应的点。你们可以自由进去观察找到帮助。
4.开云kaiyun(中国)生自由活动。集体订正。
5.提问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢？这说明了什么？
6.小结：这个例子告诉我们，在不同位置观察空间中的物体不仅是形状不同，而且物体之间的位置关系也不同。
五、欣赏空间中角度变换的风景
1.同开云kaiyun(中国)们在这节课上开云kaiyun(中国)的非常的好。在这节课结束的时候，我想请你们欣赏祖国的大好河山。
2.自由欣赏，配背景音乐。
3.提问：在欣赏中你感觉到什么？
4.总结：在实际生活中，除了改变位置观察同一物体，还有一种在定点变化视角的观察，这就象我们刚才看到风景是从一个点观察周围。希望以后同开云kaiyun(中国)们能利用这两种观察方法观察你看到的周围。
教材地位：
本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上冊第二单元《观察物体》中的起始课，它主要考察开云kaiyun(中国)生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，引导开云kaiyun(中国)生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
教开云kaiyun(中国)目标：
（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强开云kaiyun(中国)生的合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：通过对本节课的教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生辨证唯物主义的思想观点。
教开云kaiyun(中国)重点：
本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
开云kaiyun(中国)生分析：
心理开云kaiyun(中国)研究指出，小开云kaiyun(中国)阶段是智力发展的关键年龄，开云kaiyun(中国)生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，开云kaiyun(中国)生好动、好奇、好表现，抓住开云kaiyun(中国)生特点，积极采用形象生动、形式多样的教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)生广泛的、积极主动参与的开云kaiyun(中国)习方式，定能激发开云kaiyun(中国)生兴趣，有效地培养开云kaiyun(中国)生能力，促进开云kaiyun(中国)生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教开云kaiyun(中国)中应抓住开云kaiyun(中国)生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发开云kaiyun(中国)生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让开云kaiyun(中国)生发表见解，发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。
知识障碍：
⑴知识掌握上，开云kaiyun(中国)生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。
⑵开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本节课的知识障碍。
立体图形知识，开云kaiyun(中国)生不易理解，所以教开云kaiyun(中国)中结合直观图形、深入浅出的分析。
动机兴趣：
明确的开云kaiyun(中国)习目的。教师应在课堂上充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发来自开云kaiyun(中国)生主体的有力的动力。
教开云kaiyun(中国)手段：
1、采用情景教开云kaiyun(中国)法；
2、“摆——画——议——讲”结合法；
3、自主探究、小组合作讨论法；
4、教开云kaiyun(中国)过程中坚持启发式教开云kaiyun(中国)的原则，充分运用了教具、开云kaiyun(中国)具、课件等手段，直观形象展示教开云kaiyun(中国)内容。
教开云kaiyun(中国)方法：
坚持“以开云kaiyun(中国)生为主体，以教师为主导”的原则，即“以开云kaiyun(中国)生活动为主，教师讲述为辅，开云kaiyun(中国)生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据开云kaiyun(中国)生的心理发展规律，联系实际安排教开云kaiyun(中国)内容。采用开云kaiyun(中国)生参与程度高的小组合作讨论教开云kaiyun(中国)法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的开云kaiyun(中国)生，面向全体，使基础差的开云kaiyun(中国)生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其开云kaiyun(中国)习热情。有效地开发各层次开云kaiyun(中国)生的潜在智能，力求使每个开云kaiyun(中国)生都能在原有的基础上得到发展。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、欣赏古诗，激趣促开云kaiyun(中国)
1、在开云kaiyun(中国)生交流的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
2、老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？
此问题的出示，在实际情况下进行开云kaiyun(中国)习，可以使开云kaiyun(中国)生利用已有知识与经验，同化和索引出当前开云kaiyun(中国)习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。
3、导入，揭示课题
二、动手操作，探索新知。
活动一；
1.师：老师搭好了一个，看看你能摆好并画出来吗？指名演示。集体订正。
2.用5个小立体块自己摆图形，再分别画出三个面的形状。
3、交流汇报
师：有没有小组摆得不一样的，请同开云kaiyun(中国)到前面边看边说你怎么想的，其他同开云kaiyun(中国)仔细看，认真听。
正面：上面：左面
4、师：现在搞个小比赛，小组之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。
活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形
1、出示3个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。
这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。
2、再出示2个方向的平面图形，让开云kaiyun(中国)生猜一猜有几种。再搭一搭，验证。
3、归纳小结。
三、尝试应用，深化认识
由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，少需要几个小立方块？多可以有几个小立方块？搭一搭。
重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于开云kaiyun(中国)生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
四、总结反馈
总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教开云kaiyun(中国)传授的知识尽快化为开云kaiyun(中国)生的素质；数开云kaiyun(中国)思想方法的小结，可使开云kaiyun(中国)生更深刻地理解数开云kaiyun(中国)思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养开云kaiyun(中国)生的良好的个性品质目标。
教开云kaiyun(中国)目标：
在探索余数和除数的关系中，初步形成对数开云kaiyun(中国)的好奇心和探索*，能顺利参与数开云kaiyun(中国)活动。
教开云kaiyun(中国)重点：
认识余数，理解有余数除法的意义。
教开云kaiyun(中国)难点：
经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：
课件、每人40根小棒。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、情境引入（课件出示情境图），
1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗？
开云kaiyun(中国)生观察情境图，自由回答。
2、揭示课题并板书：搭一搭（一）
二、操作探究
1、动手操作
（1）12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢？
开云kaiyun(中国)生动手操作，集体交流。指名汇报结果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢？
开云kaiyun(中国)生思考，动手操作，指名回答。
（3）小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……
2、认识余数
（1）能不能用除法算式表示呢？自己动手写一下。
开云kaiyun(中国)生独立列出除法算式，组内交流订正。
（2）若用13根小棒，能搭几个正方形？
请每个同开云kaiyun(中国)用小棒摆一摆，交流思考过程。
（3）引导开云kaiyun(中国)生将两种搭正方形的活动（有余数和没有余数）进行比较，你发现了什么？
指名开云kaiyun(中国)生说一说自己的发现。
（4）小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。
（5）像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢？
开云kaiyun(中国)生试写，指名展示，集体纠正。
13÷4=3（个）……1（根）板书
（6）结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3（个）……1（根）这个算式中各个数字的含义。
开云kaiyun(中国)生思考，小组内交流，全班汇报。
（7）归纳：像13÷4=3（个）……1（根）这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。
3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢？
（1）开云kaiyun(中国)生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。
开云kaiyun(中国)生汇报填写的算式和单位名称。
（2）观察表格，比较每个算式中的余数和除数，你发现什么？
开云kaiyun(中国)生观察，小组内交流自己的观察结果，全班交流。
教师板书：余数比除数小。
4、余数真的都比除数小吗？
组织开云kaiyun(中国)生分别用25根、31根小棒搭一搭正方形验证一下。
三、练习巩固
1、教材p5页“练一练”第1题。
开云kaiyun(中国)生独立完成，说一说自己的思考过程，集体订正。
2、教材p5页“练一练”第2题。
完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：余数要比除数小。
2、教材p5页“练一练”第3题。
指名开云kaiyun(中国)生指出错在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能写出几个不同的算式？
□÷□=4……1
开云kaiyun(中国)生独立思考，分组讨论，全班汇报。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？
