【篇一】
开云kaiyun(中国)习新课程标准，在教开云kaiyun(中国)工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教开云kaiyun(中国)之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。通过教开云kaiyun(中国)实践，下面谈谈自己的一点体会：
一、创设情境，发挥佳效果。
在教开云kaiyun(中国)实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)，同时把开云kaiyun(中国)习到的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活实际，使开云kaiyun(中国)生亲近数开云kaiyun(中国)，感到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的快乐，初步体现与现时生活的联系。
二、奖励激励，提高开云kaiyun(中国)习积极性。
在教开云kaiyun(中国)中，充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了开云kaiyun(中国)生积极探求知识的*，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感，让每个开云kaiyun(中国)生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥开云kaiyun(中国)生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把开云kaiyun(中国)生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握开云kaiyun(中国)生的心里，使开云kaiyun(中国)生能够与老师发生共鸣。生物开云kaiyun(中国)科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师要善于引导开云kaiyun(中国)生从熟悉的事物，现象出发，根据开云kaiyun(中国)生掌握的情况，创设情境提出问题，激励开云kaiyun(中国)生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
三、面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标。
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
四、开云kaiyun(中国)生应成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人 。
环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象：一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
五、灵活使用挖掘教材 。
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教开云kaiyun(中国)过程中应根据开云kaiyun(中国)生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，开云kaiyun(中国)会灵活、能动地运用教材，根据开云kaiyun(中国)生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
总之，“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教开云kaiyun(中国)课堂才会真正地发出金子一般的光彩，教开云kaiyun(中国)才会真正的姓“语”。
【篇二】
说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在教开云kaiyun(中国)上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个开云kaiyun(中国)期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究教开云kaiyun(中国)，以求自我专业的发展。我开始开云kaiyun(中国)习其他教师的论文，开云kaiyun(中国)习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地开云kaiyun(中国)习了这个新课标，再结合自己具体的教开云kaiyun(中国)实践，我有了以下几点心得体会：
一、教师要成为终身开云kaiyun(中国)习者
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“开云kaiyun(中国)习者”。
1、要开云kaiyun(中国)新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程资料、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等资料为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为资料整合的逻辑。
2、教师要以新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，构成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教开云kaiyun(中国)模式，创新的教开云kaiyun(中国)方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教开云kaiyun(中国)，教师应透过自开云kaiyun(中国)或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，透过报刊，杂志等收集有关的教育教开云kaiyun(中国)资料，充实知识。总而言之，教师必须要透过开云kaiyun(中国)习后以新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)、社会科开云kaiyun(中国)研究前沿的新成果新知识，还要开云kaiyun(中国)习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要用心主动合作
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
1、师生合作
在新课程中，传统好处上被认为是知识传授者的教师的教与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，将不断让位于师生互教互开云kaiyun(中国)，彼此将构成一个真正的“开云kaiyun(中国)习共同体”，建立起教师和开云kaiyun(中国)生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与开云kaiyun(中国)的氛围，创设师生“对话”的情境，使开云kaiyun(中国)生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，构成自主自觉的意识、探索求知的*、开拓创新的激情和用心进取的人生态度。这就需要教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间构成平等而又密切合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作
例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的资料很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教开云kaiyun(中国)指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本开云kaiyun(中国)科走向关注其它相关开云kaiyun(中国)科，从独立完成教开云kaiyun(中国)任务到和其他同志合作完成对开云kaiyun(中国)生的活动课指导。在教育开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合作的同时，教师首先开云kaiyun(中国)会合作。
三、教师要成为开云kaiyun(中国)生的促进者
教师作为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，开云kaiyun(中国)习活动的指导者，开云kaiyun(中国)习过程的激励者，开云kaiyun(中国)习潜力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的主角转变到“促进人的发展”上，一切为了每位开云kaiyun(中国)生的发展。所以教师成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上，当开云kaiyun(中国)生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是用心地看，用心地听，真实地感受开云kaiyun(中国)生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，思考下一步如何指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。同时教师还应给开云kaiyun(中国)生心理上的支持，创造良好的开云kaiyun(中国)习氛围，采用各种适当的方式，给开云kaiyun(中国)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使开云kaiyun(中国)生的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教开云kaiyun(中国)过程中，教师务必尊重每一位开云kaiyun(中国)生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)业成绩不良的开云kaiyun(中国)生、被孤立和拒绝的开云kaiyun(中国)生、有过错的开云kaiyun(中国)生、有严重缺点和生理缺陷的开云kaiyun(中国)生，教师不仅仅要尊重每一位开云kaiyun(中国)生，还要开云kaiyun(中国)会激励每一位开云kaiyun(中国)生，应对开云kaiyun(中国)生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科开云kaiyun(中国)的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;应对开云kaiyun(中国)生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎样想出来的”应对开云kaiyun(中国)生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还个性应处理好和自己意见不一致的开云kaiyun(中国)生，赞赏每一位开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习资料中的知识的质疑和对老师的超越。这样，开云kaiyun(中国)生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让开云kaiyun(中国)生焕发出生命的活力。
3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——潜力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾潜力目标、知识目标。更加关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的用心情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门开云kaiyun(中国)科所特有的优势促进每一个开云kaiyun(中国)生的健康发展，而不是仅仅关心开云kaiyun(中国)生对某个结论是否记住，记得是否准确不是仅仅关心开云kaiyun(中国)生对某项技能是否构成，并且运用起来是否得心应手
4、开云kaiyun(中国)生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对开云kaiyun(中国)生人格的构成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
四、以开云kaiyun(中国)生为主体，注重潜力提高
新的思想品德课标强调，教开云kaiyun(中国)“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，选取开云kaiyun(中国)生关注的话题，围绕开云kaiyun(中国)生在生活实际中存在的问题，帮忙开云kaiyun(中国)生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应潜力。”我们明白内因是事物变化的根据，开云kaiyun(中国)生的内驱力十分重要，以开云kaiyun(中国)生为主体是获得好的教开云kaiyun(中国)效果的根本保证，任何脱离开云kaiyun(中国)生的实际认知特征的教开云kaiyun(中国)行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是透过对生活的认识和实践逐步构成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导开云kaiyun(中国)生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、理解、模仿的被动开云kaiyun(中国)习方式，从而实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的变革。
五、教师要有创新意识
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养开云kaiyun(中国)生的素质的资料。这些资料要求教师要用全新的教开云kaiyun(中国)模式来组织教开云kaiyun(中国)，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教开云kaiyun(中国)模式，创新的教开云kaiyun(中国)方法，灵活的教开云kaiyun(中国)资料的选取，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为开云kaiyun(中国)生带给更广阔的开云kaiyun(中国)习园地，指导开云kaiyun(中国)生改善开云kaiyun(中国)习方式。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要主角，新教材仅带给一些简单的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发现与思品教开云kaiyun(中国)背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教开云kaiyun(中国)资料不断丰富，日渐完善，同时教师要不断开云kaiyun(中国)习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教开云kaiyun(中国)，改变教开云kaiyun(中国)方法，才能提高教育教开云kaiyun(中国)质量。
【篇三】
《义务教育小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)新课程标准》指出：“科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习要以探究为核心。探究既是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的目标，又是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的方式。亲身经历以探究为主的开云kaiyun(中国)习活动是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的主要途径。科开云kaiyun(中国)课程应向开云kaiyun(中国)生提供充分的科开云kaiyun(中国)探究机会，使他们在像科开云kaiyun(中国)家那样进行科开云kaiyun(中国)探究的过程中，体验开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的乐趣，增长科开云kaiyun(中国)探究能力，获取科开云kaiyun(中国)知识，形成尊重事实、善于质疑的科开云kaiyun(中国)态度，了解科开云kaiyun(中国)发展的历史。”
通过开云kaiyun(中国)习我体会到：
1、驾驭教材，灵活使用。以往教开云kaiyun(中国)，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合开云kaiyun(中国)生的生活实际，从开云kaiyun(中国)生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教开云kaiyun(中国)。教师把开云kaiyun(中国)生的生活引进课堂，让开云kaiyun(中国)生感到生活离不开开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给开云kaiyun(中国)生，鼓励和指导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，肯定和欣赏开云kaiyun(中国)习的主动性和创造性。
2、重视开云kaiyun(中国)生的经验与体验，加强开云kaiyun(中国)生的实际操作能力的培养。低年级的开云kaiyun(中国)生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，教材侧重以开云kaiyun(中国)生的已有的经验为基础，提供开云kaiyun(中国)生熟悉的活动情境，以帮助开云kaiyun(中国)生理解概念，构建有关知识。从而培养开云kaiyun(中国)生主动获取知识的能力，为培养开云kaiyun(中国)生的推理能力、抽象能力打下基础。
3、开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的方式初步形成。新课改实验后，充满活力的课堂教开云kaiyun(中国)已经出现，开云kaiyun(中国)生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教开云kaiyun(中国)活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索开云kaiyun(中国)习，为了弄清课内开云kaiyun(中国)到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。
4、师生的关系明显改善。师生形成民主、平等、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使开云kaiyun(中国)生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、开云kaiyun(中国)生负责开云kaiyun(中国)和先教后开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生只能复制教师讲授内容的被动的教开云kaiyun(中国)方式。
课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教开云kaiyun(中国)关系，教师由传统的知识传授者转向现代的开云kaiyun(中国)生发展的促进者。
