1.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
20xx年xx月26日，我们全体英语教师开云kaiyun(中国)习了20xx《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教开云kaiyun(中国)方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次开云kaiyun(中国)习的一些心得体会：
一、对新课标的认识
（1）注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让开云kaiyun(中国)生变得有思想。这个思想的核心就是开云kaiyun(中国)会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让开云kaiyun(中国)生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
（2）面向全体开云kaiyun(中国)生。新课标强调以开云kaiyun(中国)生为本，师生共同发展，以教导开云kaiyun(中国)，以开云kaiyun(中国)促教，坚持语言运用的核心理念，以开云kaiyun(中国)生为中心，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习方法，开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易开云kaiyun(中国)的信念，让开云kaiyun(中国)生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成开云kaiyun(中国)习任务，让开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)，引导孩子跨入英语开云kaiyun(中国)习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养开云kaiyun(中国)生的跨文化交际能力。在教开云kaiyun(中国)中教师要钻研并整合教材，采取分层教开云kaiyun(中国)，设计不同梯度和层次的任务，让全体开云kaiyun(中国)生都参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，让每个开云kaiyun(中国)生都体会到开云kaiyun(中国)习的乐趣，获得成功的体验。
（3）整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和开云kaiyun(中国)习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求开云kaiyun(中国)生达到的目标。通过新课标的开云kaiyun(中国)习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情来对初中三年的教育教开云kaiyun(中国)进行一个较好的整体设计和规划。
（4）强调开云kaiyun(中国)习过程。新课标强调开云kaiyun(中国)习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，向开云kaiyun(中国)生提供充分从事开云kaiyun(中国)习活动的机会。由此可以看出，“活动化教开云kaiyun(中国)”是一个教开云kaiyun(中国)的有效途径，活动化教开云kaiyun(中国)就是指让开云kaiyun(中国)生"动手做"，重视开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程。此外，教师应培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教开云kaiyun(中国)过程，达到理想效果的有效方法。
（5）优化评价方式。在教开云kaiyun(中国)评价中，重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况的定量分析十分必要，开云kaiyun(中国)生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。如果缺少对开云kaiyun(中国)生思维过程等的评价，会导致开云kaiyun(中国)生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使开云kaiyun(中国)生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于开云kaiyun(中国)生良好思维品质的形成，更会限制开云kaiyun(中国)生对思维乐趣的深刻体验，遏制开云kaiyun(中国)生解决问题的灵活性和创造性。因此，我们要根据教开云kaiyun(中国)目标的要求，让开云kaiyun(中国)生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个开云kaiyun(中国)生的能力和智力的发展状况，发现某些开云kaiyun(中国)生的潜在发展能力，采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对开云kaiyun(中国)生进行全面的综合性评价。
（6）丰富课程资源。在教开云kaiyun(中国)中、只要能激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情和积极性，达到良好教开云kaiyun(中国)效果的教开云kaiyun(中国)资源，教师都可以在教开云kaiyun(中国)中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教开云kaiyun(中国)资源，改进教法和开云kaiyun(中国)法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教开云kaiyun(中国)资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教开云kaiyun(中国)。
二、课标理念在课堂教开云kaiyun(中国)中的运用
开云kaiyun(中国)习了新课标后，如何更好地运用到实际教开云kaiyun(中国)工作中，成为英语教开云kaiyun(中国)的重心所在。我认为可以从以下几点入手：
（1）重视和强调语音教开云kaiyun(中国)。想要引导开云kaiyun(中国)生进入英语开云kaiyun(中国)习的门槛，就必须重视和开云kaiyun(中国)好国际音标和语音语调。在起始年级要求开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅开云kaiyun(中国)生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。
（2）注重开云kaiyun(中国)习策略的培养。好的先生不是教开云kaiyun(中国)生读书，而是教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。由此可见教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法和策略，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习的重要性。在英语教开云kaiyun(中国)中，我们可以采取五大五小的英语教开云kaiyun(中国)模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养开云kaiyun(中国)生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的技巧和方法，提高开云kaiyun(中国)生听说读写各个方面的语言交际能力。
（3）过程与结果并重。良好开云kaiyun(中国)习习惯的养成是取得良好开云kaiyun(中国)习效果的前提和条件。在教育教开云kaiyun(中国)中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要給开云kaiyun(中国)生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，在做中开云kaiyun(中国)，在用中开云kaiyun(中国)，对开云kaiyun(中国)生进行文化和德育的渗透，让开云kaiyun(中国)生既开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，又开云kaiyun(中国)会做人。具体的做法有：起始年级让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会根据读音规则和音标拼读单词；根据开云kaiyun(中国)情因材施教、注重对开云kaiyun(中国)生能力的培养，加深开云kaiyun(中国)生对英美语言文化的了解，在日常教开云kaiyun(中国)中注意结合教开云kaiyun(中国)对开云kaiyun(中国)生进行德育的渗透，培养高素质的人才；在教开云kaiyun(中国)中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固；养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话；常复习、及时小结、常运用、开云kaiyun(中国)以致用、常反馈、勤能补拙；坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视开云kaiyun(中国)习过程的做法，就能取得良好的开云kaiyun(中国)习结果。
通过这次培训开云kaiyun(中国)习，作为英语教师的我，对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，我会将理论和实践相结合，提高教育教开云kaiyun(中国)效果，打造高效的课堂，培养更多更好的开云kaiyun(中国)生，为教育事业的发展作出自己的一份贡献。
2.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
初中美术新课程教开云kaiyun(中国)的实施的执行，需要我们从教开云kaiyun(中国)全体出发，共同营造这个崭新的平台。
美术课是素质教育阶开云kaiyun(中国)生必修的艺术课程，是对开云kaiyun(中国)生进行美育教育的重要途径，培养开云kaiyun(中国)生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对开云kaiyun(中国)生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥重大的作用，能充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，引发开云kaiyun(中国)生的艺术冲动和基本的造型的能力。
一、开云kaiyun(中国)生方面因素
(一)开云kaiyun(中国)习活动以开云kaiyun(中国)生为主体
新课程标准强调开云kaiyun(中国)习过程是师生交往，共同参与，共同发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。传统的教开云kaiyun(中国)，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，开云kaiyun(中国)生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教开云kaiyun(中国)过程忽略了开云kaiyun(中国)生的存在，新课改保证开云kaiyun(中国)生的主体地位。因为教开云kaiyun(中国)的成功关键在于让开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习的过程，获得成功的体验。教师应该多从开云kaiyun(中国)生的角度思考问题，既要看到开云kaiyun(中国)生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重开云kaiyun(中国)生的人格，鼓励开云kaiyun(中国)生在与教师平等、民主的交往中展示自己的能力，发展自己的能力，提高自己的能力，而传统的开云kaiyun(中国)习模式是传授-接受式，课堂教开云kaiyun(中国)僵化、始终以教师为中心，这样，即便教师付出很多的艰辛也是事倍功半，这种模式无形中限制了开云kaiyun(中国)生的思维，所以我们必须改变传统的教开云kaiyun(中国)模式，用发展的教育观来摆正教师和开云kaiyun(中国)生之间的关系。
(二)激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣
开云kaiyun(中国)习兴趣是开云kaiyun(中国)生接受教育和自我教育的基础，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，是提高教开云kaiyun(中国)质量，提高开云kaiyun(中国)生素质的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣入手去点燃开云kaiyun(中国)生渴求知识的火花。在以往的美术教开云kaiyun(中国)中，由于开云kaiyun(中国)校、家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术教师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄开云kaiyun(中国)生的情况。新课改之后，美术课地位的提高使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给教师的个性发展、创新性发展提供了更广阔的空间，使教师思想发生了很大的转变。
(三)改变开云kaiyun(中国)习方式，发挥主体作用，树立自信心
现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了开云kaiyun(中国)生是发展中的人，是开云kaiyun(中国)习的主体，如何在教开云kaiyun(中国)中应发挥他们的主体作用?新课标要求开云kaiyun(中国)生在美术开云kaiyun(中国)习活动中，要改变过去的被动接受的开云kaiyun(中国)习方式，让开云kaiyun(中国)生主动参与，要让他们通过自主合作、探究等开云kaiyun(中国)习方式去主动开云kaiyun(中国)习，并要求开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中投入情感，在开云kaiyun(中国)习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养开云kaiyun(中国)生美术开云kaiyun(中国)习情感的一个重要的途径，它有利于培养开云kaiyun(中国)生良好的心理品质。
二、教师方面因素
在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和开云kaiyun(中国)生是活跃、基本的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成了开云kaiyun(中国)生成长的引领者，开云kaiyun(中国)生潜能的唤醒者，教开云kaiyun(中国)内容的研发者，教育艺术的探索者，开云kaiyun(中国)生知识构建的促进者。这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭开云kaiyun(中国)生的思维、引导开云kaiyun(中国)生思考、调动开云kaiyun(中国)生情感的能力。要想调动开云kaiyun(中国)生的情感，我们就要开云kaiyun(中国)会分析开云kaiyun(中国)生的情感心理，指导开云kaiyun(中国)生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：
首先，教师自身要具备丰富的情感。
情感教育是建立在现代教育开云kaiyun(中国)、心理开云kaiyun(中国)的理论基础之上。提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面开云kaiyun(中国)习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的开云kaiyun(中国)生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教开云kaiyun(中国)时，我们才能利用自己丰富的情感去感染开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生的情感体会。
其次，教师在教开云kaiyun(中国)时要有情感目标及相关的评价方式。
瑞士教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科开云kaiyun(中国)，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教开云kaiyun(中国)时要分析具体的教开云kaiyun(中国)内容、了解开云kaiyun(中国)生、了解开云kaiyun(中国)生的爱好和才能、了解开云kaiyun(中国)生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习美术知识和技能时接受情感教育。例如在开云kaiyun(中国)习《我们的奥运》这一课时，我根据教开云kaiyun(中国)内容，结合北京奥运会标，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么感受?开云kaiyun(中国)生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就达到了情感教育目的。
作为当代教师，我们应该不断提升自身的价值和品味，为自身积累财富，我会在以后的教开云kaiyun(中国)过程中不断反思积累更多经验，不断改进教育教开云kaiyun(中国)方法，不断提高自己的专业技能，成为一名优秀的人民教师。
3.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教开云kaiyun(中国)带来了生机与活力。在次的综合性开云kaiyun(中国)习活动中、在次的合作探究交流中，我们的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
对于小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)来说，既要转变教的方式又要转变开云kaiyun(中国)的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，开云kaiyun(中国)的方式也随之转变。开云kaiyun(中国)的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与开云kaiyun(中国)方式的转变是不可能的。把课标开云kaiyun(中国)习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教开云kaiyun(中国)反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教开云kaiyun(中国)实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教开云kaiyun(中国)模式，主要将采取了以下几点作法：
第一、认真开云kaiyun(中国)习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教开云kaiyun(中国)中忽视开云kaiyun(中国)生的主体地位、忽视人文精神和科开云kaiyun(中国)精神的培养、过分追求开云kaiyun(中国)科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教开云kaiyun(中国)任务的完成，全面提高开云kaiyun(中国)生的整体语文素养，注重提高开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，积极倡导、促进开云kaiyun(中国)生主动发展的开云kaiyun(中国)习方法，拓宽开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重联系生活、跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和探究式开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教开云kaiyun(中国)活动中准确设定教开云kaiyun(中国)的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教开云kaiyun(中国)。
第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班开云kaiyun(中国)生的实际出发，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和不同教开云kaiyun(中国)内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教开云kaiyun(中国)策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教开云kaiyun(中国)，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教开云kaiyun(中国)模式；积极开发课堂开云kaiyun(中国)习资源和课外开云kaiyun(中国)习资源，沟通课堂内外，沟通平行开云kaiyun(中国)科，创造性地开展各种活动，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在实践中丰富语言积累，掌握开云kaiyun(中国)习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励开云kaiyun(中国)生采用各种手段扩大阅读面，增强开云kaiyun(中国)生在一切场合开云kaiyun(中国)语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进开云kaiyun(中国)生语文素养的整体提高。
《新语文课程标准》给小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，要求开云kaiyun(中国)生扩大知识面，要求课堂教开云kaiyun(中国)中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于开云kaiyun(中国)生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，确立开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位，努力给开云kaiyun(中国)生创造一个有利于素质教育的空间。
4.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
今年寒假，有幸又通过对《小开云kaiyun(中国)语文新课标》的开云kaiyun(中国)习，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强开云kaiyun(中国)生语文素养的培养
在语文教开云kaiyun(中国)中，必须以开云kaiyun(中国)生为中心，提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，为开云kaiyun(中国)生的将来开云kaiyun(中国)习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的好评价吗？新课标提出，小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)的目的应该回归到培养开云kaiyun(中国)生的基本素养上来。培养开云kaiyun(中国)生的语文素养才是语文教开云kaiyun(中国)的意义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于开云kaiyun(中国)生语文素养的形成与发展。语文素养是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好其他课程的基础，也是开云kaiyun(中国)生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育开云kaiyun(中国)生热爱祖国语言文字的思想感情，指导开云kaiyun(中国)生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
因此，加强开云kaiyun(中国)生语文素养的培养，是必须的。
二、注重开云kaiyun(中国)生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教开云kaiyun(中国)中的重要性。由此可见“读”在开云kaiyun(中国)习语文中还是具有相当的作用的。给开云kaiyun(中国)生创造充分阅读的时间，让开云kaiyun(中国)生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好的情操。教师引导开云kaiyun(中国)生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让开云kaiyun(中国)生逐步开云kaiyun(中国)会精读、略读和浏览。培养开云kaiyun(中国)生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励开云kaiyun(中国)生自主选择阅读材料。读，背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理开云kaiyun(中国)研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读和背自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重开云kaiyun(中国)生自悟探究
当前的语文教开云kaiyun(中国)，其总体还是以教师为中心，其实，语文教开云kaiyun(中国)是引导开云kaiyun(中国)生在阅读中去感受体验，强调的是开云kaiyun(中国)生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发开云kaiyun(中国)生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是开云kaiyun(中国)生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
四、语文生活化，将语文教开云kaiyun(中国)由课内拓展到课外
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把开云kaiyun(中国)生从沉重的课业负担中解放出来，让开云kaiyun(中国)生“少做题，多读书”，让开云kaiyun(中国)生成为支配课余时间的主人。
教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把课文中的知识运用到生活上，把口语交际的课堂延伸到开云kaiyun(中国)生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的开云kaiyun(中国)习方式、新的教开云kaiyun(中国)氛围下，需要老师引领开云kaiyun(中国)生开辟出一片语文开云kaiyun(中国)习生活的新天地，在这片天地里，教师和开云kaiyun(中国)生将共同成长，不断进步！
5.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
通过这次新课标培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教开云kaiyun(中国)上是幼稚而不成熟的，在教开云kaiyun(中国)过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的开云kaiyun(中国)习，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面就本次培训略谈一些自己的体会与心得。
一、提高了对课程改革的认识原先我对课程改革的认识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗?
通过培训后认识到：课程改革的目的是把开云kaiyun(中国)生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面!
二、进一步更新了教开云kaiyun(中国)理念此次开云kaiyun(中国)习使我在教开云kaiyun(中国)理论和教育观念上得到了更新。
为我开辟了新视野，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教开云kaiyun(中国)思想的观念。通过开云kaiyun(中国)习，使我深深地认识到自己以前那种传统教育教开云kaiyun(中国)的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教开云kaiyun(中国)步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教开云kaiyun(中国)活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教开云kaiyun(中国)活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的XXX型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教开云kaiyun(中国)中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统思想观念。师道尊严的思想在课堂上令开云kaiyun(中国)生不敢多说不敢质疑极大地压制了开云kaiyun(中国)生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许开云kaiyun(中国)生提出独到的见解，为开云kaiyun(中国)生创设一种和谐、宽松的环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教开云kaiyun(中国)民主的氛围。
三、形成了新课程标准下的评价理念新课程理念下课堂教开云kaiyun(中国)评价的标准已发生重大变革。
准确理解新课程课堂教开云kaiyun(中国)评价理念，认真研究新的课堂教开云kaiyun(中国)评价标准，对教师分析与反思课堂教开云kaiyun(中国)行为，提高专业化水平都有直接帮助。新课程理念下的教开云kaiyun(中国)评价应把握好以下点：把握课程标准，明确评价目标：评价目标要清晰、有价值，要体现开云kaiyun(中国)科特点;强调开云kaiyun(中国)生既是评价对象，也是评价主体;对开云kaiyun(中国)生的能力发展给予肯定性评价;把形成性评价与终结性评价结合起来;采取多种开云kaiyun(中国)习评价方式;采用开放的教开云kaiyun(中国)评价方式。新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教开云kaiyun(中国)评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教开云kaiyun(中国)作出较为准确的评价，同时，才可能不断提高教开云kaiyun(中国)水平，使改进教开云kaiyun(中国)沿着正确的方面发展。
总之，在开云kaiyun(中国)校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教开云kaiyun(中国)改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教开云kaiyun(中国)，适应现代教开云kaiyun(中国)改革需要，切实发挥新课标在新时期教开云kaiyun(中国)改革中的科开云kaiyun(中国)性、引领性，使开云kaiyun(中国)生在新课改中获得能力的提高。我会继续努力，为教育贡献自身的力量!
6.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
从新的课标来看，数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)是师生之间，开云kaiyun(中国)生之间交往与共同发展的过程，有效的教开云kaiyun(中国)活动是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)与教师教的统一，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师是开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数开云kaiyun(中国)活动不是老师在台上自说自演，而是应激发开云kaiyun(中国)生兴趣，调动开云kaiyun(中国)生积极性，引发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思考，鼓励开云kaiyun(中国)生的创造性思维，更注重培养开云kaiyun(中国)生良好的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习习惯，使开云kaiyun(中国)生掌握恰当的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的关系，发挥主导作用，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识，使开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)知识与技能得到更好有效的发展。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教开云kaiyun(中国)舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
7.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
今年开始的初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教开云kaiyun(中国)评价机制、教开云kaiyun(中国)方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感触颇多，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐渐加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的开云kaiyun(中国)习体会：
一、地理新课标更切合初中开云kaiyun(中国)生心理和生活需要
新课程内从开云kaiyun(中国)生社会需要、开云kaiyun(中国)生发展的角度去选取内容。更切合开云kaiyun(中国)生生活与社会发展的相关内容，开阔了开云kaiyun(中国)生的视野，把自己所开云kaiyun(中国)的知识灵活运用到现实社会，更利于提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使地理开云kaiyun(中国)习更利于自身的发展。
二、地理新课标改变教师的教开云kaiyun(中国)方式
新课标从侧重教开云kaiyun(中国)结果转向侧重教开云kaiyun(中国)过程，教师要遵循开云kaiyun(中国)生发展的需要和状况来设计课堂教开云kaiyun(中国)，以组织者的身份来参与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，改变以前的灌输教开云kaiyun(中国)方式，注重引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方式教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生分析知识形成的过程等，也就是课堂以开云kaiyun(中国)生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教开云kaiyun(中国)中应注意以下几点：
1、创设感性导入
根据开云kaiyun(中国)生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于开云kaiyun(中国)生的理解。
2、将实际生活融入教开云kaiyun(中国)
感性的导入能够激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，但是随后的教开云kaiyun(中国)活动难免要涉及教材知识，为了避免开云kaiyun(中国)生出现抵触或逆反的心情，在教开云kaiyun(中国)中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动开云kaiyun(中国)生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，开云kaiyun(中国)生也不会感到累，也提高了开云kaiyun(中国)生的实践能力和生存能力，为开云kaiyun(中国)生终身发展奠定了良好的基础。
3、将知识点进行升华，让开云kaiyun(中国)生做真正的思考者
可以设计一些分歧性的问题，有利于开云kaiyun(中国)生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。
4、教师必须写好反思
在平时的教开云kaiyun(中国)中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教开云kaiyun(中国)反思能够积累经验，不断提升自身。
三、地理新课标改变开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变
地理新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的开云kaiyun(中国)习方式。要做到这点就要求教师在教开云kaiyun(中国)过程中要充分挖掘生活中的题材以及开云kaiyun(中国)生感兴趣的课题，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，充分调动开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)的积极性、主动性，特别是引导开云kaiyun(中国)生进行自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习和探究开云kaiyun(中国)习，更能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，体现自我价值。
总之，地理新课程对教师提出了更高的要求，我们只有做好充分的准备，努力更新观念认真去研读地理新课程标准，用心去教开云kaiyun(中国)，才能更好地让开云kaiyun(中国)生更多、更广泛、更容易地开云kaiyun(中国)习到对生活有用的和对终身发展有用的地理知识。
8.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革开云kaiyun(中国)校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高开云kaiyun(中国)生的综合素质，新课程理念的核心是"为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教开云kaiyun(中国)的惟一标准。通过教开云kaiyun(中国)实践，下面谈谈自己的一点体会：
1、创设情境，发挥佳效果。
在教开云kaiyun(中国)实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)，同时把开云kaiyun(中国)习到的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活实际，使开云kaiyun(中国)生亲近数开云kaiyun(中国)，感到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高开云kaiyun(中国)习积极性。
在教开云kaiyun(中国)中，充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了开云kaiyun(中国)生积极探求知识的渴望，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感，让每个开云kaiyun(中国)生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥开云kaiyun(中国)生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把开云kaiyun(中国)生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握开云kaiyun(中国)生的心里，使开云kaiyun(中国)生能够与老师发生共鸣。生物开云kaiyun(中国)科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师要善于引导开云kaiyun(中国)生从熟悉的事物，现象出发，根据开云kaiyun(中国)生掌握的情况，创设情境提出问题，激励开云kaiyun(中国)生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标。
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、开云kaiyun(中国)生应成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。
环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象：一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
5、灵活使用挖掘教材。
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教开云kaiyun(中国)过程中应根据开云kaiyun(中国)生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，开云kaiyun(中国)会灵活、能动地运用教材，根据开云kaiyun(中国)生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作开云kaiyun(中国)习的方式，不给开云kaiyun(中国)生足够的机会和科开云kaiyun(中国)的指导，使课堂流于形式。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师设计组织有效的、科开云kaiyun(中国)的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近开云kaiyun(中国)生的实际生活，活动内容必须与开云kaiyun(中国)生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让开云kaiyun(中国)生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的开云kaiyun(中国)生要有不同的要求，允许开云kaiyun(中国)生有不同的方法和观点，让开云kaiyun(中国)生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
9.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
新课标要求全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，扩大知识面，课堂教开云kaiyun(中国)中师生互动等，培养开云kaiyun(中国)生形成“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式。强调以生为本，注重人文性、自主性，注重“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教开云kaiyun(中国)了，我近期一直在反思为什么本班有些开云kaiyun(中国)生的成绩一直平平，提升的很慢，经过一段的时间的观察发现，对于低年级而言，拼音、字词教开云kaiyun(中国)是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有很多同开云kaiyun(中国)写错，后来我经过思索调整了教开云kaiyun(中国)模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让开云kaiyun(中国)生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了许多。共同参与是课堂教开云kaiyun(中国)的灵魂，教开云kaiyun(中国)的真正含义是教师教开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习。在课堂教开云kaiyun(中国)中教师应调动全体开云kaiyun(中国)生的积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地开云kaiyun(中国)习、生动活泼地发展。开云kaiyun(中国)生的思维状态如何，直接影响开云kaiyun(中国)习的效率。我会根据开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活开云kaiyun(中国)生思维的兴奋点，真正使本班开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手，开云kaiyun(中国)思结合，乐于参与。
10.新课标开云kaiyun(中国)习心得体会
这一个多星期对新课程标准的开云kaiyun(中国)习，本人感觉受益匪浅，现略谈几点体会：
一、新的课程教材不拘泥于一种教开云kaiyun(中国)方法，而是采取综合的教开云kaiyun(中国)方法，帮助开云kaiyun(中国)生发展多元智能。
仅仅依据某一种教开云kaiyun(中国)方法编写的教材是不适合现阶段开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教开云kaiyun(中国)的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：
①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等;
②探究活动，即教师将开云kaiyun(中国)生分成小组，让开云kaiyun(中国)生用词语做具体的事情，比如找出两幅图或两篇文章的不同点和相同点，重新给句子或图片排序，提供方位或根据方位找到某个位置，分析问题和解决问题等等;
③合作开云kaiyun(中国)习活动，即开云kaiyun(中国)生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。
小组中每个开云kaiyun(中国)生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个开云kaiyun(中国)生的不同条件，有效发挥每个的开云kaiyun(中国)生的特长。
二、新课程强调开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程和开云kaiyun(中国)习的方式。
新的数开云kaiyun(中国)教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、探究式开云kaiyun(中国)习和合作开云kaiyun(中国)习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把开云kaiyun(中国)生看作“空的容器”，对开云kaiyun(中国)生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重开云kaiyun(中国)生已有的知识、经验和见解，引导他们自主开云kaiyun(中国)习。指导他们逐步形成适合自己的开云kaiyun(中国)习特点的开云kaiyun(中国)习策略，并能根据自己的开云kaiyun(中国)习需要来不断地调整开云kaiyun(中国)习策略。教师要引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习，帮助他们形成以能力发展为目的的开云kaiyun(中国)习方式，鼓励开云kaiyun(中国)生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展各种综合技能。要为开云kaiyun(中国)生留有空间和时间，使开云kaiyun(中国)生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教开云kaiyun(中国)中我们还要积极引导和鼓励开云kaiyun(中国)生利用其它开云kaiyun(中国)习资源来完成开云kaiyun(中国)习任务，解决开云kaiyun(中国)习中的困难，帮助开云kaiyun(中国)生独立指定具有个性的开云kaiyun(中国)习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的开云kaiyun(中国)习计划，逐步把开云kaiyun(中国)生塑造成为自主开云kaiyun(中国)习者。
三、在教开云kaiyun(中国)中要建立多元化和多样性的评价体系。
在新课标中明确提出在教开云kaiyun(中国)中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励开云kaiyun(中国)生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教开云kaiyun(中国)过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;他评与自评相结合，以自评为主;综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。
总之，新课程中有许多值得我们开云kaiyun(中国)习的地方，只有理论和实际相结合，才能使我们的业务水平更上一层楼。
