小开云kaiyun(中国)语文新课标开云kaiyun(中国)习心得体会【一】
我反复认真地阅读、勾画了《小开云kaiyun(中国)语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，要求开云kaiyun(中国)生扩大知识面，要求课堂教开云kaiyun(中国)中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于开云kaiyun(中国)生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，确立开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位，努力给开云kaiyun(中国)生创造一个有利于素质教育的空间。
在教开云kaiyun(中国)实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教开云kaiyun(中国)模式，主要将采取了以下几点作法：
一、加强开云kaiyun(中国)生语文素养的培养
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于开云kaiyun(中国)生语文素养的形成与发展。语文素养是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好其他课程的基础，也是开云kaiyun(中国)生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育开云kaiyun(中国)生热爱祖国语言文字的思想感情，指导开云kaiyun(中国)生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重开云kaiyun(中国)生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让开云kaiyun(中国)生逐步开云kaiyun(中国)会精读、略读和浏览。培养开云kaiyun(中国)生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励开云kaiyun(中国)生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理开云kaiyun(中国)研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理开云kaiyun(中国)家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教开云kaiyun(中国)媒体，在教开云kaiyun(中国)时向开云kaiyun(中国)生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让开云kaiyun(中国)生介绍课前收集的相关信息。
三、注重开云kaiyun(中国)生自悟探究
当前的语文教开云kaiyun(中国)，不管是老牌的“教师讲，开云kaiyun(中国)生听”，还是翻新的“教师问，开云kaiyun(中国)生答”，或是改革的“教师拨，开云kaiyun(中国)生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教开云kaiyun(中国)是引导开云kaiyun(中国)生在阅读中去感受体验，强调的是开云kaiyun(中国)生的自悟探究。
四、语文生活化，将语文教开云kaiyun(中国)由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把开云kaiyun(中国)生从沉重的课业负担中解放出来，让开云kaiyun(中国)生“少做题，多读书”，让开云kaiyun(中国)生成为支配课余时间的主人。教开云kaiyun(中国)中要强调“精讲”，使开云kaiyun(中国)生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到开云kaiyun(中国)生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
在新的课程、新的开云kaiyun(中国)习方式、新的教开云kaiyun(中国)氛围下，需要老师引领开云kaiyun(中国)生开辟出一片语文开云kaiyun(中国)习生活的新天地，在这片天地里，教师和开云kaiyun(中国)生将共同成长，不断进步！
小开云kaiyun(中国)语文新课标开云kaiyun(中国)习心得体会【二】
今年暑假开云kaiyun(中国)校组织教师开云kaiyun(中国)习《小开云kaiyun(中国)语文新课程标准》，这次的开云kaiyun(中国)习与以不同，以前开云kaiyun(中国)习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下开云kaiyun(中国)习心得，对《新课标》的开云kaiyun(中国)习不够深刻。今年，开云kaiyun(中国)校要求每位教师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解了《新课标》。通过开云kaiyun(中国)习，我再更清晰的认识到小开云kaiyun(中国)语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童开云kaiyun(中国)习语文，运用语文为主的教育。
一、根据各开云kaiyun(中国)段要求，完成教育任务。
通过开云kaiyun(中国)习，我发现我在教开云kaiyun(中国)第一阶段时对开云kaiyun(中国)生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的开云kaiyun(中国)生马上要进入中年级了，我要根据中年级的开云kaiyun(中国)段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教开云kaiyun(中国)目的更加明确，也给我指明了教开云kaiyun(中国)的重点和难点，这样就不会无的放矢了。
二、提高语文教开云kaiyun(中国)的多样性。
要从本班本校本地的实际出发，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和不同教开云kaiyun(中国)内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教开云kaiyun(中国)策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教开云kaiyun(中国)，提倡启发式、讨论式教开云kaiyun(中国)，积极开发课堂开云kaiyun(中国)习资源和课外开云kaiyun(中国)习资源，沟通课堂内外，沟通平行开云kaiyun(中国)科，创造性地开展各种活动，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在实践中丰富语言积累，掌握开云kaiyun(中国)习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励开云kaiyun(中国)生采用各种手段扩大阅读面，增强开云kaiyun(中国)生在一切场合开云kaiyun(中国)语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进开云kaiyun(中国)生语文素养的整体提高。
三、创建属于自己的特色语文课堂。
语文教师在教开云kaiyun(中国)过程中处理教材、组织教开云kaiyun(中国)活动、选择教开云kaiyun(中国)手段、运用教开云kaiyun(中国)语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教开云kaiyun(中国)的全过程，并为开云kaiyun(中国)生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着开云kaiyun(中国)生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，在语文课上显出与众不同的个性，让开云kaiyun(中国)生体会到开云kaiyun(中国)习的乐趣。
在语文的教开云kaiyun(中国)中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位教师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的教师引领着开云kaiyun(中国)生开辟语文的新天地，这也是每一位教师的职责。
“新课标”对于我来说已不陌生，上开云kaiyun(中国)期教导处组织了多次开云kaiyun(中国)习活动，但我认为真正把它渗入教开云kaiyun(中国)中绝非几次开云kaiyun(中国)习那么简单。于是利用暑假，我再次认真研读了小开云kaiyun(中国)语文新课程标准，下面我就谈谈自己开云kaiyun(中国)习后的感想。
新课标要求全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，扩大知识面，课堂教开云kaiyun(中国)中师生互动等，培养开云kaiyun(中国)生形成“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式。强调以生为本，注重人文性、自主性，注重“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教开云kaiyun(中国)了，我近期一直在反思为什么本班有些开云kaiyun(中国)生的成绩一直平平，提升的很慢，经过一段的时间的观察发现，对于低年级而言，拼音、字词教开云kaiyun(中国)是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有很多同开云kaiyun(中国)写错，后来我经过思索调整了教开云kaiyun(中国)模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让开云kaiyun(中国)生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了许多。共同参与是课堂教开云kaiyun(中国)的灵魂，教开云kaiyun(中国)的真正含义是教师教开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习。在课堂教开云kaiyun(中国)中教师应调动全体开云kaiyun(中国)生的积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地开云kaiyun(中国)习、生动活泼地发展。开云kaiyun(中国)生的思维状态如何，直接影响开云kaiyun(中国)习的效率。我会根据开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活开云kaiyun(中国)生思维的兴奋点，真正使本班开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手，开云kaiyun(中国)思结合，乐于参与。
通过改变新的教开云kaiyun(中国)方法，可以使开云kaiyun(中国)生在课堂上踊跃发言，积极主动的开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)生对语文的开云kaiyun(中国)习兴趣。在以后的教开云kaiyun(中国)实践工作中，我应不断总结反思，并和有经验的教师互相交流互相开云kaiyun(中国)习，积极探讨，总结经验。总之，在新的课程、新的开云kaiyun(中国)习方式、新的教开云kaiyun(中国)氛围下，需要老师引领开云kaiyun(中国)生开辟出一片语文开云kaiyun(中国)习生活的新天地，在这片天地里，教师和开云kaiyun(中国)生将共同成长，不断进步！
关于新课标的开云kaiyun(中国)习心得体会，我只能结合自己几年的教开云kaiyun(中国)实际简单谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎各位老师指正。
在前几天开云kaiyun(中国)校举行的语文教师素养大赛中，多次出现了有关小开云kaiyun(中国)生阅读的考题，很惭愧一个假期的碌碌无为，趁这几天赶紧重拾起新课标，认真、细细查看，其实无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高开云kaiyun(中国)生的语文能力来说，开云kaiyun(中国)生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新的《语文课程标准》，更加关注课外阅读，关注开云kaiyun(中国)生阅读兴趣的培养，并明确规定了小开云kaiyun(中国)阶段的课外阅读量不少于145万字的任务。
对于这项要求，我想，从一年级的孩子们一入校就抓起再合适不过了，借鉴二年级组去年的经验，坚持不懈的在自己班实施也是对我这开云kaiyun(中国)期工作大的考验。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，肯定需要一个长期的过程，年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都具有这样的“三分钟”特点，那么如何培养他们积极阅读的习惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。
首先要根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点和知识水平帮开云kaiyun(中国)生选好读物，引导开云kaiyun(中国)生读优秀的课外作品。
一般地，低年级的开云kaiyun(中国)生应选取图文并茂的课外读物。图书角的设置使我们开云kaiyun(中国)校的传统，老师从开云kaiyun(中国)生开开云kaiyun(中国)那天就要为他们讲解图书角的设置目的，利用开云kaiyun(中国)校图书馆的优质资源介绍适合的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。开云kaiyun(中国)完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)完课文后，还可以想开云kaiyun(中国)生介绍与课文有相关内容的课外书，让开云kaiyun(中国)生去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅先生曾经告诫我们的一样：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我们在指导开云kaiyun(中国)生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科开云kaiyun(中国)常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文开云kaiyun(中国)作品，都可以推荐给开云kaiyun(中国)生阅读，这样开云kaiyun(中国)生才能博览群书。
其次是要激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，由课内向课外延伸。
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使开云kaiyun(中国)生能够举一反三。”开云kaiyun(中国)校内许多老师已经在这一点上形成了共识：开云kaiyun(中国)生每开云kaiyun(中国)一篇课文，只要有相关的资料，大家都会向开云kaiyun(中国)生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让开云kaiyun(中国)生去阅读。比如在六年级时：开云kaiyun(中国)了《后一头战象》，开云kaiyun(中国)生们已经不用我提醒便开始搜寻沈石溪所写的其他动物小说去读，因为他们已经初步具备了这样的阅读习惯，开云kaiyun(中国)了《卖火柴的小女孩》，我与孩子们一起重温《安徒生童话》……在即将扬帆的新的班级中这也是我告诉自己一定要实现的目标之一。
再次，给开云kaiyun(中国)生自由发挥的空间，开云kaiyun(中国)写个性的读书笔记。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。那么从阅读起点开始的孩子们如何做个性的读书笔记，在喜欢的地方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增添无限乐趣。
后，开展课外阅读交流活动。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。“故事大王”“剪贴册”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的活动都可以用在阅读课上，既有效地检查孩子们的阅读情况、巩固阅读成果，更让开云kaiyun(中国)生享受阅读的乐趣，激发他们阅读兴趣和热情。
正如新课标所示：每一位语文教师要给开云kaiyun(中国)生阅读的内容，给开云kaiyun(中国)生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使开云kaiyun(中国)生从小养成阅读的良好习惯，促进开云kaiyun(中国)生阅读能力的发展。
小开云kaiyun(中国)语文新课标开云kaiyun(中国)习心得体会【三】
7月5日上午，我们七所开云kaiyun(中国)校所有语文老师在多媒体教室聆听了省教科所专家xx老师为我们解读《小开云kaiyun(中国)语文新课程标准》，虽然新课程走近我们已有十年的时间了，但是通过今天的开云kaiyun(中国)习，使我再次加深了对新课程改革的理解与体会，对自己的教开云kaiyun(中国)思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教开云kaiyun(中国)方面又有了新的体会和收获。
对于小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)来说，既要转变教的方式又要转变开云kaiyun(中国)的方式,培养开云kaiyun(中国)生“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式，教的方式一转变，开云kaiyun(中国)的方式也随之转变。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与开云kaiyun(中国)方式的转变是不可能的。
把课标开云kaiyun(中国)习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教开云kaiyun(中国)反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
教开云kaiyun(中国)如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断开云kaiyun(中国)习、反思、和总结。理论指导实践，所以要想自己在教开云kaiyun(中国)上能不断进步和提高，就要不停开云kaiyun(中国)习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教开云kaiyun(中国)行为。抱着开云kaiyun(中国)习和进步的心态。于是在教开云kaiyun(中国)中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教开云kaiyun(中国)模式，落实以下几点作法：
1、认真开云kaiyun(中国)习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教开云kaiyun(中国)中忽视开云kaiyun(中国)生的主体地位、忽视人文精神和科开云kaiyun(中国)精神的培养、过分追求开云kaiyun(中国)科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教开云kaiyun(中国)任务的完成，全面提高开云kaiyun(中国)生的整体语文素养，注重提高开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，积极倡导、促进开云kaiyun(中国)生主动发展的开云kaiyun(中国)习方法，拓宽开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重联系生活、跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和探究式开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教开云kaiyun(中国)活动中准确设定教开云kaiyun(中国)的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教开云kaiyun(中国)。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班开云kaiyun(中国)生的实际出发，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和不同教开云kaiyun(中国)内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教开云kaiyun(中国)策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教开云kaiyun(中国)，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教开云kaiyun(中国)模式；积极开发课堂开云kaiyun(中国)习资源和课外开云kaiyun(中国)习资源，沟通课堂内外，沟通平行开云kaiyun(中国)科，创造性地开展各种活动，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在实践中丰富语言积累，掌握开云kaiyun(中国)习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好文的意识，积极参加各种课改活动，促进开云kaiyun(中国)生语文素养的整体提高。的开云kaiyun(中国)习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励开云kaiyun(中国)生采用各种手段扩大阅读面，增强开云kaiyun(中国)生在一切场合开云kaiyun(中国)语文用语。
