篇一
一、同课
本课的教开云kaiyun(中国)内容相同，《倒数的认识》是对前面所开云kaiyun(中国)的《分数乘法》的回顾，也是后面开云kaiyun(中国)习《分数除法》的基础，起承上启下的作用。本课中，两位老师都从分数乘法切入，引导出倒数的意义，再根据分数的意义引导出求倒数的方法和相应的一些练习，从本质上来讲，都体现了《倒数的认识》一课的开云kaiyun(中国)习目标，达到了一定的教开云kaiyun(中国)目的。
二、异构
异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中，两位老师在对教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)方法的处理上略有不同。
张炜芳老师从谈话“互为朋友”出发，解释了“互为”这一关键词的意思，再从哪两个数的乘积是“1”的练习出发，相引得出倒数的意义，然后深入理解定义中的关键词，帮助开云kaiyun(中国)生理解定义，接着根据“倒”字，让开云kaiyun(中国)生观察组成倒数的两个数的形式上的关系，引导出求倒数的方法，后根据倒数的意义作一些巩固练习，并拓展到分数除法，为接下来开云kaiyun(中国)习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣，新知的形成顺理成章，没有人为雕饰的感觉。
张天一老师从儿歌《找朋友》出发，解释“互为”的意思，并从汉字游戏中让开云kaiyun(中国)生观察出“倒”的现象，并把它延伸到数开云kaiyun(中国)中，引出今天研究的话题，接着用比赛的形式让开云kaiyun(中国)生注意到乘积是“1”的两个数，然后揭示课题，根据在比赛中看出的计算简单的原因，得出求分数的倒数的方法，后在倒数的认识的基础上，作一些相应的练习巩固新知。从整个流程来看，比张炜芳老师跨的步子要大一些，更放得开一些。后马小虎的日记改错是本课的一大亮点。
三、一些值得商榷的地方
两堂课，两位老师给出了不同的教开云kaiyun(中国)过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园），在组织形式上，也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方，请各位同仁指正。
1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数等各种数，而张天一老师只给出分数和整数，在本课中，需不需要把各种数都罗列其中？
2、比赛的形式是否合适？我认为，比赛一般都是比速度，体现算法的简便用。本课中只需要体现乘积是“1”就行，比赛形式起不了作用，当然这只是个人意见。
3、后拓展到分数除法是否需要？如果需要，达到什么度合适？
篇二
今天听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。尤为出彩的是真正将开云kaiyun(中国)生放在了主体地位，让他们在练习中发现，交流中巩固，虽然内容不难但教师挖得深，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得活。
1、 在引入部分，教师利用中国的文字的一些特点，引导开云kaiyun(中国)生自己举些具有这样特点的分数，突出了互为倒数的两个数的特点，形象地让开云kaiyun(中国)生对倒数有了直观的认识。
2、 利用教材让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)交流找出重点句，重点分析。在这里教师负有启发性的问题：读完这句话，你有什么问题，给开云kaiyun(中国)生留下思考发问的机会，对概念进行了仔细的推敲，很好的解决了互为的含义。这样的教开云kaiyun(中国)方法我认为在概念教开云kaiyun(中国)中是应该提倡的。
3、 将知识点蕴含在练习中，让开云kaiyun(中国)生不仅要巩固知识还要有反思的习惯。如：在开云kaiyun(中国)习了倒数的定以后，安排了能填会说，其中有7×（）=1,1×（）=1教师提问结合倒数的知识你又有什么想说的？同开云kaiyun(中国)们很快总结出了证书倒数的求法，知道了1的倒数是1，这样比起教师直接讲解来给开云kaiyun(中国)生留下的印象要深些。再如：求倒数找规律的环节，让开云kaiyun(中国)生及巩固了找到书的方法，还及时总结出了许多规律，在总结中，开云kaiyun(中国)生的语言会出现不严密的情况，这正是很好的生成，是很好的教开云kaiyun(中国)资源。
4、 整节课许多练习环节，教师采用引、扶、放的手段，不仅做到了全员参与，且照顾到了开云kaiyun(中国)困生。指名先说，在组内说，后抽查，这样的做法我们应该借鉴的。
5、 总之这节课亮点很多，如板书调理突出重点、每个富有人文色彩的开云kaiyun(中国)习环节小标题，练习设计的层次性等等，我就不一一细说了。
建议：自开云kaiyun(中国)力度放的再大点。
篇三
冯老师的课向来扎实有效，不仅对旧知识还是新知识都要力求做到人人掌握，从这节计算课我们可以看出来。
1、 课前铺垫细致入微，扎实有效，对新旧知识衔接点进行了详细的复习，对新知的开云kaiyun(中国)习作了较好的铺垫。
2、 让开云kaiyun(中国)生尝试，把开云kaiyun(中国)习主动权放给开云kaiyun(中国)生。 教师在为开云kaiyun(中国)生做好铺垫后不急与讲解笔算方法，而是让开云kaiyun(中国)生尝试解决，有困难在讨论解决，开云kaiyun(中国)生有话可说，开云kaiyun(中国)得主动，这个过程的开云kaiyun(中国)生处于一个思考的状态，教师后来的讲解也能做到认真听讲。
3、 开云kaiyun(中国)习的反馈及时，每次练习，教师都给开云kaiyun(中国)生板演的机会，方便讲解方便发现开云kaiyun(中国)生存在的问题，其他同开云kaiyun(中国)也有小组长检查发现总结问题，并且汇报，有利于教师及时把握开云kaiyun(中国)生的掌握情况。
4、 练习题紧扣重点，逐步加大难度。有层次。
5、 注重方法指导，重点导开云kaiyun(中国)，在计算1.19÷0.17时预设到开云kaiyun(中国)生会有困难，教师出事了天空形式的提示，对开云kaiyun(中国)生计算汇报都起到很好的帮助作用。
6、 在关键处反复强调突出重点。
建议：划去小数点和0，小斜线的画法指导
