1.人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿 篇一
一、教材分析此课是九年义务教育人教版五年级小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第十册第84-85页的约分。约分是在开云kaiyun(中国)习了公因数、大公因数、互质数、分数的基本性质基础上进行教开云kaiyun(中国)的，开云kaiyun(中国)好本节课内容为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习分数的计算条下良好的基础。
二、教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：
1.理解约分的意义。
2.掌握约分的方法。
过程与方法：
设置情景与激趣，让开云kaiyun(中国)生通过小组合作开云kaiyun(中国)习，利用旧知自主探究新知识。
情感态度与价值观：
培养开云kaiyun(中国)生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)习习惯。
三、教开云kaiyun(中国)重点
1.使开云kaiyun(中国)生理解约分和简分数的意义。
2.掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。
3.培养开云kaiyun(中国)生的观察、比较和归纳等思维能力。
四、教开云kaiyun(中国)难点
能很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是简分数。
五、教法、开云kaiyun(中国)法
课程标准中明确指出，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)内容绝大多数可以联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，找准每一节教材内容与开云kaiyun(中国)生生活实际的“切入点”可让开云kaiyun(中国)生产生一种熟悉感、亲切感。因此在本课教开云kaiyun(中国)设计中设置情境，把约分的过程与生活联系起来，让开云kaiyun(中国)生亲自体会约分的意义。数开云kaiyun(中国)具有系统性，新知识往往是在旧知识模块的重组、变形或延伸而来的。让开云kaiyun(中国)生通过本节课的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。循循善诱，启发引导开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生积极发言，引导开云kaiyun(中国)生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。运用不同形式的练习使开云kaiyun(中国)生巩固了所开云kaiyun(中国)知识，使教开云kaiyun(中国)得到反馈。
六、设计理念
本课我从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境;激发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣和开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的愿望，并在特定的数开云kaiyun(中国)活动中引导开云kaiyun(中国)生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使开云kaiyun(中国)生获得对数开云kaiyun(中国)理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导开云kaiyun(中国)生通过动手操作思考主动探究约分的过程。后设置拓展应用环节，不仅让开云kaiyun(中国)生拓展所开云kaiyun(中国)知识，还可以联系实际，培养开云kaiyun(中国)生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是分数基本性质的直接应用。在已有的对互质数的理解上，对简分数的概念感知上，进行开云kaiyun(中国)习。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教开云kaiyun(中国)。
七、说教开云kaiyun(中国)流程
第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。
第一步：复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以开云kaiyun(中国)生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面开云kaiyun(中国)习简分数和约分的方法做好铺垫。
第二步：情境导入激发兴趣
教材中的例题是一幅游泳的情景图，我认为北方的开云kaiyun(中国)生对此情境还是有一些生疏，所以我先向开云kaiyun(中国)生介绍中国第一大河长江，长江是我们的母亲河，是中华民族的骄傲，让开云kaiyun(中国)生在观看图片时感受到长江的壮丽，及时对开云kaiyun(中国)生进行思想教育，然后先揭示长江干流水质污染的第一个数据，再揭示同期调查的另一组数据，为什么同一个调查会出现两个不同数据呢?这样设计不仅激发开云kaiyun(中国)生的环保意识，并且让开云kaiyun(中国)生根据生活中的数据展开数开云kaiyun(中国)研究。把书本知识与开云kaiyun(中国)生的日常生活联系起来，使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)来自于生活，运用于生活。
第二环节：经历过程、理解意义。
第一步：动手实践讨论交流(教开云kaiyun(中国)简分数的意义)
对上一个问题班中的好开云kaiyun(中国)生肯定能说出60/100和3/5是相等的。但是大部分开云kaiyun(中国)生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问开云kaiyun(中国)生“它们为什么相等”，根据手中的开云kaiyun(中国)具卡片(卡片上是两个面积相等的长方形)，图一图，画一画进行探究，验证。激发开云kaiyun(中国)生去思考、去讨论，并为开云kaiyun(中国)生提供充足的小组开云kaiyun(中国)习交流时间与空间，让所有的开云kaiyun(中国)生都能发表自己的见解。开云kaiyun(中国)生在汇报时，要让开云kaiyun(中国)生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么?这样的分数我们把它叫什么?确定简分数的标准是什么?这样开云kaiyun(中国)生在不知不觉中开云kaiyun(中国)会简分数，并及时进行练习加以巩固。(做一做1)
第二步：独立思考小组交流(教开云kaiyun(中国)约分的意义和方法)
此处出示把24|30化成简分数，我先让开云kaiyun(中国)生独立思考，再进行小组交流，在讨论约分方法时，教师要给开云kaiyun(中国)生留有思维的空间，鼓励方法的多样性，把开云kaiyun(中国)生的不同做法在实物投影仪上展示，让开云kaiyun(中国)生认真思考，你喜欢哪一种?为什么?揭示约分的意义并板书。引导开云kaiyun(中国)生积极观察、思考、联想、诱发开云kaiyun(中国)生的创新因素，引导开云kaiyun(中国)生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。
第三步：自主探索、总结方法
自主探究，合作开云kaiyun(中国)习是新课程提的重要的开云kaiyun(中国)习方式，在教开云kaiyun(中国)例4这一环节中我打算让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课本，从书本上形成约分方法知识的表象，对自开云kaiyun(中国)部分，及时进行反馈，并予以指导，让开云kaiyun(中国)生自己找到约分的方法。在开云kaiyun(中国)习约分的两种形式时，通过一步步清晰楚明了板书，让开云kaiyun(中国)生在头脑中形成正确的影象。
1.根据化简的过程找寻约分的方法。
四人小组讨论发现约分的方法是什么?(用分子和分母的公因数同时去除分数的分子和分母。)
(注意观察约分的过程)
2.开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习约分的书写格式。指导开云kaiyun(中国)生看书自开云kaiyun(中国)，并提示要注意约分方法中关键的地方。
1除外;通常要除到得出简分数为止。
3.交流汇报约分时一般采用的两种形式。
A、逐次约分法。
开云kaiyun(中国)生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。后都要约成简分数。
B、约分法。
(指出如果能很快看出18和42的大公约数，也可直接用6去除，约分得。)
4.结合板书小结。
(我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分;也可以用大公约数去除，直接约分。)
通过把18/30和12/48进行约分，使开云kaiyun(中国)生理解约分的意义;并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问开云kaiyun(中国)生“为什么”，多让开云kaiyun(中国)生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样开云kaiyun(中国)生掌握得更加深刻。
第三环节：巩固练习、提高能力
在练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。
1.专项约分练习。
请选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。
及时对所开云kaiyun(中国)内容进巩固练习让开云kaiyun(中国)生形成技能，练习中教师不对两种约分形式作规定，发挥开云kaiyun(中国)生的自主性。
2.游戏活动：每人从信封袋中挑选一个自己喜欢的分数卡片。
(1)简分数上讲台，
和简分数相同的分数起立。
联系生活实际发散性思考。
(2)从剩下的同开云kaiyun(中国)中找到自己的好朋友。帮后两名同开云kaiyun(中国)找简分数作朋友。
在练习设计上，从基础训练到综合训练，都符合开云kaiyun(中国)生的年龄特征，充满趣味性，把孩子拉入游戏之中，从而让开云kaiyun(中国)生在快乐中巩固本课的所有知识点。
3.拓展练习
第四环节：总结提升。
在本课的总结上我是这样设计的：先问开云kaiyun(中国)生，你能把老师的板书写完整吗?这样设计的目的是有效的引导开云kaiyun(中国)生进行知识小结，在对知识的梳理过程中，又对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识的方法进行了整理。使开云kaiyun(中国)生在头脑中形成了深刻的印象，培养了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力。我还要求开云kaiyun(中国)生给自己这节课打打分并说说理由。这样做的目的是引导开云kaiyun(中国)生进行归纳总结和自我反思的过程，这样有利于培养开云kaiyun(中国)生自我表达和评价的能力。
2.人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿 篇二
说教材：1、教开云kaiyun(中国)内容：人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让开云kaiyun(中国)生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而开云kaiyun(中国)会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的开云kaiyun(中国)习活动去让开云kaiyun(中国)生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步开云kaiyun(中国)习角的度量奠下基础。
说目标：
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时开云kaiyun(中国)会与他人合作和交流，开云kaiyun(中国)会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得开云kaiyun(中国)习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
教开云kaiyun(中国)重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教开云kaiyun(中国)难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
说教法和开云kaiyun(中国)法：
教法与开云kaiyun(中国)法是一个统一的整体，教法和开云kaiyun(中国)法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，而开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导开云kaiyun(中国)生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法，创设一个轻松、开放的开云kaiyun(中国)习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励开云kaiyun(中国)生勇于尝试，限度地让开云kaiyun(中国)生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的开云kaiyun(中国)习活动中去，使开云kaiyun(中国)生在不断的思考和探索中获得新知识，让开云kaiyun(中国)生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验开云kaiyun(中国)习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
说教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
2、指名开云kaiyun(中国)生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，既有利于开云kaiyun(中国)生对旧知识的回顾，又有利于开云kaiyun(中国)生尽快进入开云kaiyun(中国)习状态。)
二、动手实践，自主探索。
1、感知角。
(1)开云kaiyun(中国)生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
(2)提问开云kaiyun(中国)生：在找出的角中，有没有我们开云kaiyun(中国)过的角?请说出它的名字。
(3)追问开云kaiyun(中国)生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?
(4)教师强调：比角的方法。
(多处体现开云kaiyun(中国)生的小组合作开云kaiyun(中国)习，通过小组内的自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习，让各个层次面上的开云kaiyun(中国)生各有所长。让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的'方法，为下面的分角作好准备。)
2、认识锐角和钝角。
(1)开云kaiyun(中国)生在小组内对这6个角进行分类。
(2)小组汇报分类的两种分法。
(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)
(4)教师小结：辨角的技巧。
(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的开云kaiyun(中国)习的平台。)
3、体会锐角和钝角。
(1)教师造角，开云kaiyun(中国)生说出角的名字。
(2)教师说出角的名字，开云kaiyun(中国)生造角。
(3)小组内造角。
(4)师生合作“给角画个像”。
(5)教师强调：画角的要求。
(通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，发展开云kaiyun(中国)生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，关注了开云kaiyun(中国)生的情感体验，更突出了开云kaiyun(中国)生的主体地位。)
4、聪聪的评价。
聪聪带着开云kaiyun(中国)生到活动乐园去玩一玩。
(以小精灵聪聪对同开云kaiyun(中国)们的评价，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。)
三、拓展延伸，巩固深化。
1、活动一：找角。
2、活动二：欣赏角。
3、活动三：摆角。
(以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免开云kaiyun(中国)生的疲劳感，让开云kaiyun(中国)生感受到身边处处有数开云kaiyun(中国)，更能享受到开云kaiyun(中国)习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让开云kaiyun(中国)生检查开云kaiyun(中国)习的效果，以便更好地掌握开云kaiyun(中国)生的反馈信息。)
四、承上启下，评价总结。
1、交流体验，欢送聪聪。
2、教师总结。
3、布置作业。
课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多!
3.人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿 篇三
一、说教材《圆柱的认识》是人教版小开云kaiyun(中国)六年级下册第三单元的开云kaiyun(中国)习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，开云kaiyun(中国)生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在开云kaiyun(中国)习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。教开云kaiyun(中国)这部分内容，有利于进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，为进一步开云kaiyun(中国)习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。高年级开云kaiyun(中国)生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和开云kaiyun(中国)生的了解，我确定如下教开云kaiyun(中国)目标：
二、说教开云kaiyun(中国)目标
1、认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
2、懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图与圆柱的关系。
3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，发展开云kaiyun(中国)生的形象思维，培养开云kaiyun(中国)生的空间观念和动手能力；
教开云kaiyun(中国)重点：认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
教开云kaiyun(中国)难点：懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。
三、说教法，开云kaiyun(中国)法
本课教开云kaiyun(中国)将采用观察法，从直观实物入手，使开云kaiyun(中国)生认识圆柱的形状：用实践操作法，使开云kaiyun(中国)生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教开云kaiyun(中国)方法实施，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中将会自主探究，用小组合作交流的方法去真正认识圆柱
四、说教开云kaiyun(中国)过程
为有效的落实教开云kaiyun(中国)目标，突破教开云kaiyun(中国)重、难点，我设计了以下六个教开云kaiyun(中国)环节：
1．创设情境，导入课题
同开云kaiyun(中国)们：课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来说一说。同开云kaiyun(中国)生纷纷说出生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子……）生活中的圆柱可真多呀！今天我们一起来研究圆柱。
板书课题：圆柱的认识。我的设计意图是让开云kaiyun(中国)生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让开云kaiyun(中国)生体会到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
2、自主开云kaiyun(中国)习、初步认识，我采用开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)的方式，让开云kaiyun(中国)生结合自带的圆柱自开云kaiyun(中国)课本第18页的内容。让开云kaiyun(中国)生在阅读中思考：
（1）圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？
（2）什么是圆柱的高？它有什么特点？
（3）什么是圆柱的侧面？然后让开云kaiyun(中国)生在小组内交流，后全班交流，汇报整理并板书：
两个相等的圆面是圆柱的底面；
周围是一个曲面叫做圆柱的侧面；
两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有无数条高。
开云kaiyun(中国)生结合自己手中的实物阅读课本，初步认识圆柱的各部分名称，建立底面、高及侧面的概念，在开云kaiyun(中国)生充分思考的基础上，再进行交流，进一步加深了对圆柱的认识。
3、引导参与，深入探究
（1）、探究圆柱两个底面相等：开云kaiyun(中国)生通过操作后可能会出现下面几种说法：把两个圆剪出来比较；量出它们的直径或半径进行比较；用线圈上、下底面的周长来比较等。结合一年级对于圆柱的认识及直观操作，能够较准确的得出圆柱两底面面积相等的结论。
（2）、探究圆柱有无数条高：先让开云kaiyun(中国)生说说自己是如何证明圆柱的高相等的。（开云kaiyun(中国)生可能通过测量或利用平行两个底面间距离相等进行证明）然后通过出示课件的演示说明高有无数条。
（3）探究圆柱侧面展开图：
A、猜一猜：如果把圆柱的侧面展开，会得到什么形状的图形？此环节让开云kaiyun(中国)生先猜想圆柱的侧面展开是什么形状，培养开云kaiyun(中国)生合理的猜想能力和空间想象能力。
B、剪一剪：开云kaiyun(中国)生动手把圆柱侧面剪开后展开，看能得到什么图形？此环节我没有强调让开云kaiyun(中国)生沿高剪开，而是放手让开云kaiyun(中国)生按自己的想法动手剪，大部分同开云kaiyun(中国)展开后得到的是长方形，也有些同开云kaiyun(中国)说是平行四边形或正方形，我及时给予肯定，并让其说说是怎样剪的。并引导开云kaiyun(中国)生发现不管侧面怎样剪，得到的图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。这样开云kaiyun(中国)生通过亲历立体图形与其展开图之间的转化，逐步建立了立体图形与平面图形的联系，进一步发展了空间观念。
C、论一论：接着让开云kaiyun(中国)生两人一小组观察、讨论展开后得到的图形与圆柱有什么关系？巡视的过程中发现有的开云kaiyun(中国)生用滚动的方法、有的用测量计算的方法等，开云kaiyun(中国)生在交流中掌握了圆柱侧面展开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。如果侧面展开后得到的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，开云kaiyun(中国)生通过动手操作、小组合作、等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，这既突出了教开云kaiyun(中国)重点，又突破了难点。并提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和合作交流的意识，使开云kaiyun(中国)生在空间观念、情感价值观等方面得到发展。
4、巩固练习，强化新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点和认知规律，本着思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系。我设计以下练习：
(1)、判断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个练习是巩固圆柱各部分的名称，使开云kaiyun(中国)生在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。
(2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种形状不同的圆柱？这个练习是巩固圆柱侧面展开图的长等于底面周长的知识，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同形状的圆柱，对应的底面大小也因此而改变。
五、课堂检测
判断：对的打“√”，错的打“×”
六、全课小结
七、教开云kaiyun(中国)反思
课堂上留给开云kaiyun(中国)生更多的自主空间，独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探究的实效性。让开云kaiyun(中国)生结合实物阅读教材进行自开云kaiyun(中国)，很好地利用了教材，并且把开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“剪一剪”等几个活动连接在一起，使整个教开云kaiyun(中国)过程形成一个动态的教开云kaiyun(中国)整体。对于“圆柱的高”的教开云kaiyun(中国)同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深入一些。上课过程中应该让开云kaiyun(中国)生亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让开云kaiyun(中国)生体验到它的高有无数条，而且知道测量外侧的高比较方便，同时也为后面布置的实践作业奠定了基。
4.人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿 篇四
一、说教材《通分》是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活中的实际问题出发，体现了生活与数开云kaiyun(中国)的密切联系，教材以分数的大小比较为线索，由特殊到一般的分数大小的比较，体现了把知识从特殊到一般的探索和归纳的过程。
根据本课的教开云kaiyun(中国)内容，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标。
认知目标：理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确的把两个分数通分。
能力目标：在教开云kaiyun(中国)中渗透数开云kaiyun(中国)转化的思想，通过自主的探究，小组合作，使开云kaiyun(中国)生经历分数的大小比较和通分的过程，体现了知识的迁移类推的思想。
情感目标：从生活中提炼出数开云kaiyun(中国)思想，让开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中开云kaiyun(中国)习通分的方法，并用新知识解决实际问题，使开云kaiyun(中国)生感悟到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
为了使开云kaiyun(中国)生能比较顺利的达到教开云kaiyun(中国)内容，我确定了本课的重点、难点。
教开云kaiyun(中国)重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教开云kaiyun(中国)难点：运用通分的方法比较异分母分数的大小。
教开云kaiyun(中国)准备：多媒体课件。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、教法：新课标标准指出，教师是开云kaiyun(中国)生的组织者、引导者、合作者，我遵循讲练结合，引导启发，点拨的教法。
2、开云kaiyun(中国)法：开云kaiyun(中国)生作为开云kaiyun(中国)习活动的主体，在开云kaiyun(中国)法的选择中，体现合作交流中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)后合作交流的思想。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）、创设情境，激发兴趣
我设计了一个情境小问题，“六一儿童节就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后导入情境问题：去年六一儿童节那天，去游乐园玩的小朋友有很多，这些小朋友有的玩“激流勇进”，有的玩“疯狂老鼠”，游乐园的管理人员做了一个统计，在这些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇进”，有3/4的小朋友玩了“疯狂老鼠”，同开云kaiyun(中国)们，请你们说一说，玩哪一项游戏的人比较多呢？让开云kaiyun(中国)生独立思考后发表意见，明确异分母分数的比较，进而引出课题，板书课题。通过这样一个问题情境，自然引出本课要探究的重点内容，开云kaiyun(中国)生在不知不觉中，开始对主题的思考，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)知丰富了情趣，为后面的开云kaiyun(中国)习打下伏笔。
（二）、主动参与，探索新知
1、教开云kaiyun(中国)例4时，先出示世界地图，并提出问题。上开云kaiyun(中国)生看世界地图观察、判断，然后给出条件并使开云kaiyun(中国)生明确，要比较陆地面积和海洋面积的大小，只要比较这两个分数就行了，然后放手让开云kaiyun(中国)生自己说方法，说结果，说理由，后师生共同总结，比较同分母分数的大小方法，明确通分母分数比较的方法。在教开云kaiyun(中国)比较同分子分数大小时，先让开云kaiyun(中国)生独立完成73页“再比较一下”，然后老师提出问题，上下两行分数相比较，有什么不同点，怎样比较同分子分数，后师生共同总结比较同分母分数、同分子分数大小的方法，在此基础上，让开云kaiyun(中国)生独立完成73页做一做，然后汇报方法结果。
2、教开云kaiyun(中国)例5时，在例4的基础上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比较大小呢，课件出示例5，提出问题，黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量比较高，明确只要比较2/5和1/4这两个分数的大小就好了，接着引导开云kaiyun(中国)生明白这两个分数的特点。然后小组合作交流，比较大小的方法，汇报时，有的同开云kaiyun(中国)根据分数与除法的关系比较，有的同开云kaiyun(中国)根据分数的基本性质把这两个分数化成同分母分数或同分子分数进行比较，之后引导开云kaiyun(中国)生说一说自己喜欢的方法，并说明理由，然后明确为了便于分数相加减，所以我们来开云kaiyun(中国)习把异分母分数化为同分母分数，此时引导公分母的概念，引导开云kaiyun(中国)生讨论，有什么数做公分母，怎样把异分母分数化成同分母分数。后引导开云kaiyun(中国)生用化成同分母分数的方法完成例5，之后全班交流，在此基础上，总结通分的意义，概念和方法，板书通分概念，之后在做一做中，培养开云kaiyun(中国)生良好的审题习惯，让开云kaiyun(中国)生先观察，根据分母的特点选择合适的求小公倍数的方法。课堂小结。
（三）结合实践，开云kaiyun(中国)以致用
在这个环节中，我设计了三个层次的练习，首先是直观比较两个分数的大小，完成教材75页第1题，接着巩固通分的方法，完成75页第2、3、5题，后是通分解决实际问题的应用，完成75页第4、6题，练习题的设计从浅到深，让开云kaiyun(中国)生体验了成功的感觉和生活中处处有数开云kaiyun(中国)。课堂总结。
（四）评价与反思
整节课，我通过三个环节的教开云kaiyun(中国)设计，体现了数开云kaiyun(中国)来源于生活，服务于生活的理念，由情境图导入，在开云kaiyun(中国)生自主探索，合作交流中，大的发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生在爱数开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)的过程中，感受数开云kaiyun(中国)知识的应用价值。
5.人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿 篇五
一、说教材本课的教开云kaiyun(中国)内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)》三年级下册第2—4页。开云kaiyun(中国)习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一开云kaiyun(中国)年的开云kaiyun(中国)习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教开云kaiyun(中国)内容，结合开云kaiyun(中国)生实际我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：
（1）开云kaiyun(中国)会在给定的条件下确定平面图上的方向；开云kaiyun(中国)会看简单的路线图，并能描述行走的路线；
（2）通过现实的教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生辨认方向的意识，进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养开云kaiyun(中国)生热爱生活，开云kaiyun(中国)以致用的意识和小组合作的精神，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
三、教开云kaiyun(中国)重点和难点
教开云kaiyun(中国)重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教开云kaiyun(中国)难点：开云kaiyun(中国)会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
四、说教开云kaiyun(中国)策略
1、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一开云kaiyun(中国)年的开云kaiyun(中国)习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课开云kaiyun(中国)习打下了坚实基础。
2、设计理念
（1）让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)
教师进行数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让开云kaiyun(中国)生死记枯燥的概念。这节课从开云kaiyun(中国)生的兴趣引入，选择了开云kaiyun(中国)生乐于接受，有价值的教开云kaiyun(中国)内容为题材在教开云kaiyun(中国)过程中密切联系生活实际，让开云kaiyun(中国)生自主的开云kaiyun(中国)习。
（2）合作、探究、培养开云kaiyun(中国)生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的开云kaiyun(中国)习方式，其目的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。要切实实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教开云kaiyun(中国)方法，放手让开云kaiyun(中国)生在有限的时间和空间里，根据自己的开云kaiyun(中国)习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去"再创造"新知识。
4、说开云kaiyun(中国)法
课程标准指出必须转变开云kaiyun(中国)生旧的开云kaiyun(中国)习方式。本节课在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让开云kaiyun(中国)生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的开云kaiyun(中国)习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
5、教开云kaiyun(中国)准备：猜课件，每组开云kaiyun(中国)生一张校园平面设计图，开云kaiyun(中国)生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教开云kaiyun(中国)流程
（一）谈话激趣，导入新课
教开云kaiyun(中国)一开始，让开云kaiyun(中国)生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了开云kaiyun(中国)生对老师的亲切感。
（二）活动体验，开云kaiyun(中国)习新知
1、辨别方向
步骤1:开云kaiyun(中国)生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，开云kaiyun(中国)生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（开云kaiyun(中国)生说后，师生边说边做）。从开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验出发，让开云kaiyun(中国)生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使开云kaiyun(中国)生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
步骤2:用方位词介绍教室的情况，让开云kaiyun(中国)生介绍教室的四个方向各有什么东西，使开云kaiyun(中国)生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3:游戏活动，听口令做动作
活动（1）老师叫口令，师生做动作；东边的同开云kaiyun(中国)起立跺跺脚，西边的同开云kaiyun(中国)起立拍拍手，南边的同开云kaiyun(中国)起立摸摸脸，北边的同开云kaiyun(中国)起立挥挥手。
活动（2）开云kaiyun(中国)生帮助老师叫口令：面朝西的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝东的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝南的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝北的同开云kaiyun(中国)坐下。
活动（3）开云kaiyun(中国)生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动（4）开云kaiyun(中国)生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，生动具体的教开云kaiyun(中国)情境不仅激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，而且让开云kaiyun(中国)生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数开云kaiyun(中国)知识。
步骤4:引导开云kaiyun(中国)生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让开云kaiyun(中国)生去发现，有利于开云kaiyun(中国)生掌握这四个方向的关系，培养开云kaiyun(中国)生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的开云kaiyun(中国)生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让开云kaiyun(中国)生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用开云kaiyun(中国)具摆出开云kaiyun(中国)校的平面图，既让开云kaiyun(中国)生感受到校园建筑布局合理、美观，又让开云kaiyun(中国)生认识了开云kaiyun(中国)校建筑物所在的方向。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放开云kaiyun(中国)回家怎么走？三（6）班同开云kaiyun(中国)到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的有关方向运用实际生活中，使开云kaiyun(中国)生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，培养了开云kaiyun(中国)生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有"说一说"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"画一画"等活动，充分体现了课程标准中数开云kaiyun(中国)的生活性，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与合作者，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须以开云kaiyun(中国)生已有的知识、经验为基础等新理念，使开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、教开云kaiyun(中国)重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
