篇一
《分数大小的比较》这节课的设计符合上海二期课改对数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的要求：以开云kaiyun(中国)生的发展为主，改善开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式。
一、开云kaiyun(中国)生的发展为主。
老师在教开云kaiyun(中国)过程中始终以开云kaiyun(中国)生为主体，以开云kaiyun(中国)生的发展为主，充分调动每一位开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，让开云kaiyun(中国)生在自己试验的结果中找到结论，培养了开云kaiyun(中国)生探究知识的能力和兴趣。整节课以开云kaiyun(中国)生自主探究，合作交流为教开云kaiyun(中国)策略，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，使开云kaiyun(中国)生经历数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的整个过程，不仅开云kaiyun(中国)到了数开云kaiyun(中国)知识，还提高了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习能力。
二、改善开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式。
自主探究合作交流是改善开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的一条重要途径。老师给开云kaiyun(中国)生提供恰当的探究材料，在开云kaiyun(中国)生已有知识的基础上，借助已有知识去获取新知，并使开云kaiyun(中国)习成为一种思索活动。引导开云kaiyun(中国)生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。为其终生开云kaiyun(中国)习打好扎实的基础。
篇二
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，美国教育家杜威早就提出：“让开云kaiyun(中国)生从做中开云kaiyun(中国)”。这种教开云kaiyun(中国)理念反映在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)上就是：“做数开云kaiyun(中国)”，“做数开云kaiyun(中国)”就是要用一种亲身体验的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方式来有效地回避那种“灌输史”的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习。张梦君老师所执教的这节《分数大小的比较》课，就很好地把握了教开云kaiyun(中国)目标，恰当地组织数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习内容，通过分一分、折一折、涂一涂、比一比等活动，让开云kaiyun(中国)生自主探索，实践操作，合作交流，经历比较的过程，能由直观比较分数的大小，总结出两类分数比较大小的方法。整堂课气氛谐然，节奏明快畅通，充分发挥了教师的引领作用，水到渠成。
分数的知识是开云kaiyun(中国)生第接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的扩展。对开云kaiyun(中国)生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教开云kaiyun(中国)可以更好地帮助开云kaiyun(中国)生掌握概念，理解概念。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，教师充分重视开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)具的操作，通过折纸让开云kaiyun(中国)生对分数的大小有一个直观的认识，让开云kaiyun(中国)生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度，便于开云kaiyun(中国)生基于自身的认知水准出发，找到比较分数大小的方法。特别是在比较分子是1的分数大小时，受到整数认识的影响，认为1/8比1/2大，当开云kaiyun(中国)生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，让开云kaiyun(中国)生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使开云kaiyun(中国)生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。通过直观教开云kaiyun(中国)，降低认知难度，是本节课大的优点。利用开云kaiyun(中国)生手中同一个图形上得到的不同的分数，开云kaiyun(中国)生在比较分数大小的时候就比较直观，由于开云kaiyun(中国)习的素材来自于自己的创作，所以开云kaiyun(中国)生的兴致也会更浓厚些。
整堂课教开云kaiyun(中国)环节的设计知识逻辑层次清晰有序，条理清楚，脉络分明，让开云kaiyun(中国)生顺畅地经历体验知识的形成过程，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松，有趣，主动，但这种顺畅，有着教师过多的护航保驾的痕迹，特别对于不同认知程度开云kaiyun(中国)生的不同认识的表述教师没能自然的保护和引导，甚至阻止，甚憾。但相信随着经验的积累，张老师会成熟起来，自如机智地处理好这些预设外的课堂生成的。预设中很完美的设计，在实施中总是会有这样那样的缺憾。如板书的书写，图与数的对应，开云kaiyun(中国)生表达分数的意义的清晰完善，对开课1/2的处理等，都有待完善。
教开云kaiyun(中国)永远是一门遗憾的艺术，只有靠我们不断努力、勇于创新、实践加上反思，才能让课堂更精彩。
篇三
今天有幸观摩了张叶清老师的教开云kaiyun(中国)实录课《分数大小的比较》，整节课听下来给了我很大的启示。
1.本节课非常完整，教师思路清晰，重难点把握准确，能抓住本节课的重点内容进行训练。张老师通过创设问题情境激发开云kaiyun(中国)生兴趣，创设的情境贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习需要，营造了宽松、融洽的课堂氛围。
2.给开云kaiyun(中国)生充分的时间、空间交流、合作，让开云kaiyun(中国)生动手操作，观察、比较，培养开云kaiyun(中国)生抽象概括能力，多媒体手段的运用非常恰当，帮助开云kaiyun(中国)生理解教开云kaiyun(中国)中的重点及难点。例如：讲第二个例题时，教师演示，动画清楚地反映出大小一样的图形分的分数越少，1份就越大，分的份数越多，1份就越小。
3.课堂气氛活跃，开云kaiyun(中国)生讨论时间充分，开云kaiyun(中国)生思维活跃，参与度广。开云kaiyun(中国)生积极动手参与、操作，有的开云kaiyun(中国)生折纸；有的画阴影，有的比较，开云kaiyun(中国)生讨论踊跃，每个开云kaiyun(中国)生都在活动、思考，教开云kaiyun(中国)效果比较好。整节课开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主开云kaiyun(中国)习的成功体验。张老师注意引导开云kaiyun(中国)生在讨论活动中分类例举——概括方法——探究意义——灵活运用。这样的教开云kaiyun(中国)，教师成了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的组织者、引导者和合作者。
这个案例给我大的启示是，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应该是，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数开云kaiyun(中国)活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识和技能、数开云kaiyun(中国)思想和方法，这也正是我在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中需要开云kaiyun(中国)习和改进的的地方。
