【#教育# #如何培养小开云kaiyun(中国)生的动手能力？#】心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小开云kaiyun(中国)生与处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，通过实践操作，使所开云kaiyun(中国)知识“内化”为儿童脑里的智力活动。瑞士的教育心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的也是这个道理。以下内容是©开云网页版为大家准备的相关内容。
一、心理策略：培养意识，形成动手参与定势
l.激发兴趣："兴趣是好的老师"，是开云kaiyun(中国)生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养开云kaiyun(中国)生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。
2.以新激趣：开云kaiyun(中国)生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈*，这就要求教师挖掘教开云kaiyun(中国)内容的新意，使之有新鲜感。
3.以情激趣：在绘画教开云kaiyun(中国)中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段开云kaiyun(中国)生的情感发展很快，教师要努力去拨响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习后的"情弦"。开云kaiyun(中国)生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。"爱美之心，人皆有之"。教开云kaiyun(中国)当中，我们应充分挖掘开云kaiyun(中国)生的审美意识、审美需要和审美潜能,让他们体验到教材之美。如能使开云kaiyun(中国)生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。
4.沟通情感：我们的开云kaiyun(中国)生是活生生的，有思想，有情感，了解开云kaiyun(中国)生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于开云kaiyun(中国)生的动手参与，有助于开云kaiyun(中国)生创新意识的培养。
（1）缩短师生距离。实验表明，教师在教开云kaiyun(中国)中与开云kaiyun(中国)生之间的空间距离，很大程度上，影响开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的开云kaiyun(中国)生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体开云kaiyun(中国)生积极主动动手参与创造条件。
（2）给予开云kaiyun(中国)生安全感。绝大部分开云kaiyun(中国)生对教师有一种畏惧心理，为了使开云kaiyun(中国)生积极动手参与教开云kaiyun(中国)活动，在课堂教开云kaiyun(中国)中必须使开云kaiyun(中国)生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同开云kaiyun(中国)对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有开云kaiyun(中国)生积极动手参与各种活动，给开云kaiyun(中国)生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给开云kaiyun(中国)生安全感，那么，即使没把握，开云kaiyun(中国)生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）让开云kaiyun(中国)生获得成就感。在开云kaiyun(中国)习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把开云kaiyun(中国)习任务的难度定得过低，开云kaiyun(中国)生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务开云kaiyun(中国)生也感到是理所当然的。如果难度过高，开云kaiyun(中国)生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让开云kaiyun(中国)生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时,教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当开云kaiyun(中国)生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当开云kaiyun(中国)生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个开云kaiyun(中国)生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
二、行为策略：指导开云kaiyun(中国)法，赋予动手参与能力
教开云kaiyun(中国)是教和开云kaiyun(中国)的活动的统一体。教开云kaiyun(中国)方法既包含教师的教法，又包含开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法。重视开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导是实现从教到开云kaiyun(中国)的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教开云kaiyun(中国)中，应有系统地把开云kaiyun(中国)法指导与开云kaiyun(中国)习过程联系起来，使开云kaiyun(中国)生有愿望也有能力动手动脑参与开云kaiyun(中国)习，进行创造。
l.加强技法训练
美术课对技法的要求很高，这是开云kaiyun(中国)生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多。
2.拓展想象空间
"想象是创作的源泉"世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教开云kaiyun(中国)中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生求知心理间创设一种"不协调"，使开云kaiyun(中国)生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
3.选择创作途径
（1）观察比较法。中高段开云kaiyun(中国)生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。开云kaiyun(中国)生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。
（2）玩做结合法。开云kaiyun(中国)生天*玩，根据他们这一心理特点，让开云kaiyun(中国)生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
三、环境策略：创造条件，提供动手参与机会
开云kaiyun(中国)生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材内容特点和开云kaiyun(中国)生实际，创造条件。为开云kaiyun(中国)生提供更多的动手参与机会。
l.课堂绘画作品手工作品的展览，让开云kaiyun(中国)生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，开云kaiyun(中国)生可以直接感受，也易接受。特别是同班同开云kaiyun(中国)的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，开云kaiyun(中国)生都爱看，看了之后还会自觉地开云kaiyun(中国)习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同开云kaiyun(中国)按小组分别上去看。开云kaiyun(中国)生对此较感兴趣，看得仔细，开云kaiyun(中国)得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，开云kaiyun(中国)生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，开云kaiyun(中国)生就会主动参与到开云kaiyun(中国)习中来，对于开云kaiyun(中国)生创作素材的积累也有很大的益处。
2.开云kaiyun(中国)生走上讲台，让他们在"教"中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的开云kaiyun(中国)生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"开云kaiyun(中国)海无涯"而厌课、厌开云kaiyun(中国)。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，开云kaiyun(中国)生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与开云kaiyun(中国)习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励开云kaiyun(中国)生走上讲台，参与"教开云kaiyun(中国)"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
3.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会评价，让他们在"说"中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤开云kaiyun(中国)生的积极性，遏止开云kaiyun(中国)生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、开云kaiyun(中国)生互评、开云kaiyun(中国)生自评等多种评价形式；并根据开云kaiyun(中国)生心理特点与能力循序渐进。
