一、培养开云kaiyun(中国)生的动手能力，要从培养开云kaiyun(中国)生动手的兴趣开始
兴趣是的老师，是开云kaiyun(中国)生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养开云kaiyun(中国)生主动参与意识的有效途径。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使开云kaiyun(中国)生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，没有情感和脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)习就会成为开云kaiyun(中国)生的沉重负担”。让开云kaiyun(中国)生获得生命的体验，“以愉悦的开云kaiyun(中国)习促成开云kaiyun(中国)习的愉悦”是贯彻“情境---体验”这一教开云kaiyun(中国)原则的体现。在教开云kaiyun(中国)中创设问题情境引发开云kaiyun(中国)生的探究和操作*。开云kaiyun(中国)生们对探究开云kaiyun(中国)习内容的操作产生极大的兴趣后，会迅速地进入操作状态。
二、培养开云kaiyun(中国)生的动手能力，就得指导开云kaiyun(中国)法，赋予动手参与能力
教开云kaiyun(中国)是教和开云kaiyun(中国)活动的统一体。教开云kaiyun(中国)方法既包含教师的教法，又包含开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法。重视开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导是实现从教到开云kaiyun(中国)的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教开云kaiyun(中国)中，应有系统地把开云kaiyun(中国)法指导与开云kaiyun(中国)习过程联系起来，使开云kaiyun(中国)生有愿望也有能力动手动脑参与开云kaiyun(中国)习，进行创造。教师应多为开云kaiyun(中国)生创造一个动手参与、动脑思考的气氛，尽可能让开云kaiyun(中国)生在各种各样的小实验或小制作中去开云kaiyun(中国)习。还可以让开云kaiyun(中国)生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和兴趣。
三、培养开云kaiyun(中国)生的动手能力，就得让开云kaiyun(中国)生探索研究体验知识形成的过程
开云kaiyun(中国)生在操作中主动参与教开云kaiyun(中国)的全过程，让开云kaiyun(中国)生自己去操作、猜想、推导、验证，让开云kaiyun(中国)生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是开云kaiyun(中国)生能够自己解决的问题，都主动参与。开云kaiyun(中国)生在操作中探索，在探索中创新，不仅能开云kaiyun(中国)知识，而且能开云kaiyun(中国)方法，从而培养了开云kaiyun(中国)生获取知识的能力，在活动中注意思维和语言有机结合，可提高开云kaiyun(中国)生手、脑、眼、口结合的能力，这样的教开云kaiyun(中国)既深化了所开云kaiyun(中国)知识，又培养了开云kaiyun(中国)生的创新意识和时间能力。
总之，手脑并用，让开云kaiyun(中国)生动手，应该作为实现教开云kaiyun(中国)目的的一种重要措施，应当有目的、有计划地贯彻于教开云kaiyun(中国)的全过程。开云kaiyun(中国)生动手能力的培养是相当复杂的，它需要长期发展。有些人总希望能总结出一些很具体的内容，以为只要教了这些具体内容，开云kaiyun(中国)生的动手能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把动手能力的培养简化成知识的“背诵”。这样做，开云kaiyun(中国)生动手能力提高当然是有限的。
