【篇一】
“在教开云kaiyun(中国)过程中，要始终体现开云kaiyun(中国)生的主体地位，教师应充分发挥开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的主动性和积极性，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，营造宽松、和谐的开云kaiyun(中国)习气氛……”这是《国家英语课程标准》关于“教开云kaiyun(中国)中应注意的问题中”明确提到的，这里的体现开云kaiyun(中国)生的主体地位就是指要发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动作用。通过这次培训，现在我就如何在英语教开云kaiyun(中国)中始终体现开云kaiyun(中国)生的主体地位，发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动作用和教师的指导作用，谈几点心得体会。
一、开云kaiyun(中国)生主观能动作用的意义
开云kaiyun(中国)生的主观能动，通俗地说，就是指在教开云kaiyun(中国)过程中开云kaiyun(中国)生作为开云kaiyun(中国)习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。开云kaiyun(中国)生应是教开云kaiyun(中国)活动的中心，教师、教材、教开云kaiyun(中国)手段都应为开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”服务。教师应引导开云kaiyun(中国)生积极参与到教开云kaiyun(中国)活动中去，并充当教开云kaiyun(中国)活动的主角，而不是把教开云kaiyun(中国)看成“教师灌、开云kaiyun(中国)生装”，把开云kaiyun(中国)生看成是被动的接受知识的对象。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。开云kaiyun(中国)生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于开云kaiyun(中国)生本身内部的矛盾性。教师水平、教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)设备等对开云kaiyun(中国)生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。在教开云kaiyun(中国)实践中，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教开云kaiyun(中国)环境，不同的开云kaiyun(中国)生却出现不同的开云kaiyun(中国)习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是开云kaiyun(中国)生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)习主观能动性已成为一项教师所面对的重要课题。
二、如何发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动作用
(一)以明确的开云kaiyun(中国)习目标激励自身主体意识的不断增强
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的承担者，是保障其主体地位的决定者。开云kaiyun(中国)生为了能使自己在教开云kaiyun(中国)活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
1.要明确英语开云kaiyun(中国)习的目的。当今时代是信息时代，中国越来越与世界紧密相关，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于我们来说，开云kaiyun(中国)会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。开云kaiyun(中国)生们只有把英语开云kaiyun(中国)习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能真正增强自己的主体意识，把英语开云kaiyun(中国)习真正作为自己生活的一个组成部分，从而真正开云kaiyun(中国)好这一门课程。
2.要正确认识自己在开云kaiyun(中国)习中的作用。开云kaiyun(中国)习是获取知识的过程。知识不全是通过教师传授得到的，而是开云kaiyun(中国)习者在一定的情境，借助其他人(包括教师和开云kaiyun(中国)习伙伴)的帮助，利用必要的开云kaiyun(中国)习资料而获得的。
3.要善于自我激励开云kaiyun(中国)习动机。开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习动机对开云kaiyun(中国)习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣形成的基本条件。一个有强烈开云kaiyun(中国)习动机的人，才可以有强大的开云kaiyun(中国)习动力，才能主动地投入到英语开云kaiyun(中国)习中去。
4.要善于自我调动开云kaiyun(中国)习的主动性。开云kaiyun(中国)生要自觉地确立开云kaiyun(中国)习目标，制定开云kaiyun(中国)习计划，总结开云kaiyun(中国)习方法，建立认知结构。从开云kaiyun(中国)习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
(二)教师要以正确的教开云kaiyun(中国)理念促进开云kaiyun(中国)生主观能动的发挥
要充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，教师应做到以下几个方面：
1.更新教开云kaiyun(中国)观念。首先，要具有新的人才观。传授英语基础知识是教开云kaiyun(中国)过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展开云kaiyun(中国)生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教开云kaiyun(中国)，教师多数扮演的是一种家长式的角色，往往采用一种“填鸭式”模式进行教开云kaiyun(中国)。而未来的教开云kaiyun(中国)要求教师在教开云kaiyun(中国)方法方面作出重要的改变是“不再做演讲者”，并认为“优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为开云kaiyun(中国)而教的指导思想。教师应该“授道解惑”，这是“解惑”才是重点，要充分发挥教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“开云kaiyun(中国)”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究开云kaiyun(中国)法”为重心，并做好教与开云kaiyun(中国)的佳结合。以“开云kaiyun(中国)”为重心，其基本精神就是使开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”
3.激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，帮助开云kaiyun(中国)生形成开云kaiyun(中国)习动机。兴趣是一种开云kaiyun(中国)习的动力，开云kaiyun(中国)习英语的兴趣越浓，开云kaiyun(中国)习的积极性就越高，开云kaiyun(中国)习的效果就越好。课堂教开云kaiyun(中国)是教师激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生参与行为的重要场所之一，教师应tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英语开云kaiyun(中国)习的兴趣产生之后，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。开云kaiyun(中国)生在课堂教开云kaiyun(中国)过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教开云kaiyun(中国)质量的提高，教与开云kaiyun(中国)真正进入良性循环。
三、开云kaiyun(中国)生主观能动作用的发挥
1.创设佳的开云kaiyun(中国)习状态
影响开云kaiyun(中国)习的因素有很多，其中较为重要的是状态。“状态”即创造开云kaiyun(中国)习的适当的精神状态。主题。但传统的、以教师为中心的“一言堂”教开云kaiyun(中国)模式忽视了“状态”，我在课堂教开云kaiyun(中国)中，尝试应注重利用各种教开云kaiyun(中国)方式来协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
2.注重语言交际功能
英语教开云kaiyun(中国)的实质是交际(communication)，是师生之间、开云kaiyun(中国)生之间的交际，不是我教你开云kaiyun(中国)。英语教开云kaiyun(中国)就是通过这些交际活动，使开云kaiyun(中国)生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。开云kaiyun(中国)生认识英语的进展离不开教师对教开云kaiyun(中国)规律的认识;教师对教开云kaiyun(中国)规律的认识也离不开开云kaiyun(中国)生在教师指导下开云kaiyun(中国)习的客观效应。教开云kaiyun(中国)就是为了促进这种交流。为了培养开云kaiyun(中国)生的交际能力，我较注重交际策略的开云kaiyun(中国)习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
3.激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有知识的多少。新世纪更加强烈地呼唤着教开云kaiyun(中国)对创造性思维的培养。在英语课堂教开云kaiyun(中国)中，为了充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，我特别注重开云kaiyun(中国)生思维发展训练，培养思维能力。
(1)精心设计课堂提问
课堂提问是一种直接的师生双边活动，我在着重培养开云kaiyun(中国)生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
(2)注重创新能力培养
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我要求同开云kaiyun(中国)以短文形式进行改写，有些课文我则要求同开云kaiyun(中国)改编为对话形式，有些课文我要求开云kaiyun(中国)生进行课文续写训练，以训练开云kaiyun(中国)生的创造性思维能力。
英语作为“教育面向世界”的重要开云kaiyun(中国)科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是教会开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习英语而不仅是教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，他们应该跟老师开云kaiyun(中国)习，同时与老师一起开云kaiyun(中国)习。在英语教开云kaiyun(中国)中，我们应充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动作用。
【篇二】
20xx年11月19日我参加了江华县小开云kaiyun(中国)英语教师岗位培训。这对于我来说是难得的机会，回顾几天培训的生活，收获很多。通过这次培训和开云kaiyun(中国)习，我不仅开云kaiyun(中国)会了与教开云kaiyun(中国)相关的英语知识，并通过优秀教师的讲课来审视自己的日常教开云kaiyun(中国)，真正感受到了开云kaiyun(中国)习的内容与教开云kaiyun(中国)息息相关，以这样的角度来反思教开云kaiyun(中国)，就能捕捉到了一些新的火花。关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，以开云kaiyun(中国)生真实的认知水平和生活经验为出发点设计教开云kaiyun(中国)环节，让开云kaiyun(中国)生一起来体验开云kaiyun(中国)习英语的快乐。
通过这次培训，我对新课改有了进一步的认识。教开云kaiyun(中国)不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，是开云kaiyun(中国)习主体(开云kaiyun(中国)生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教开云kaiyun(中国)是一种开云kaiyun(中国)生主动参与的、尊重开云kaiyun(中国)生个性的、参与教开云kaiyun(中国)环境中的教开云kaiyun(中国)。
这次培训开云kaiyun(中国)习，我们分别听了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭丽红、以及李艳玲、龙新凤、郑艳飞等六位优秀教师的精彩授课。使我更进一步理解新课标的理念又开云kaiyun(中国)到了更多的教开云kaiyun(中国)方法。使我懂得了新课标应把“激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习英语策略，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力和合作精神”放在首位。同时，要注重“口语交际”，培养开云kaiyun(中国)生的口语能力，使每一个开云kaiyun(中国)生都能开口说英语，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的和增强开云kaiyun(中国)生的实践能力。
这次培训开云kaiyun(中国)习。除了开云kaiyun(中国)习理论知识之外，收获大的还是在一小的那三节观摩课了。这三堂课，不论是教师还是开云kaiyun(中国)生都表演得十分精彩。课堂成为了开云kaiyun(中国)生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园了。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了观察，开云kaiyun(中国)会了思考，课堂很活跃。这样在课堂上，让开云kaiyun(中国)生动脑、动手、动表情、把教室当作舞台让开云kaiyun(中国)生去表演。让开云kaiyun(中国)生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所开云kaiyun(中国)的知识。
通过这次开云kaiyun(中国)习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，后以“说”的形式呈现出来。要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。只有运用灵活多样的教开云kaiyun(中国)方法，才能充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，激发开云kaiyun(中国)生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。
在今后的日常教开云kaiyun(中国)生活中，我将会进一步向有经验的教师开云kaiyun(中国)习，努力提升自己，为英语教开云kaiyun(中国)迈向更高的层次而奋斗。
【篇三】
经过去海淀进修开云kaiyun(中国)校进行培训，我受益非浅，虽然时间很短，但是培训的内容给我在教开云kaiyun(中国)上的帮助很大。特别是对教开云kaiyun(中国)活动的设计，我有了更深刻、更透彻的领会，下面谈谈我的几点体会：
1、目标要具体、明确、合理，体现出教开云kaiyun(中国)任务的分层要求，不搞一刀切。活动的设计力图符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，由易到难，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发开云kaiyun(中国)生有目的性地去开展活动。
2、活动要以开云kaiyun(中国)生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是好的教师。”兴趣让人们始终处于一种积极向上,永不满足的心理状态，这种心理状态能够激活开云kaiyun(中国)生的求知*。教师要创设一种情景，让开云kaiyun(中国)生产生兴趣，并且不知不觉，不由自主中，进入教师要讲授新内容的“圈套”。初中生的心理特点是以具体的形象思维占主要地位，因此教师在课堂上要通过动作，实物，图片来表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情景，让开云kaiyun(中国)生得到直观的感性的认识，从而激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，激励和吸引开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动教师要注重开云kaiyun(中国)生的亲身体验，引导开云kaiyun(中国)生在“做中开云kaiyun(中国)”，在“用中开云kaiyun(中国)”。让开云kaiyun(中国)生在活动中不断地体验到成就感，终形成自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
3、充分利用小组活动，发展开云kaiyun(中国)生语言技能，从而提高实际语言运用能力。
小组教开云kaiyun(中国)为开云kaiyun(中国)生提高语言运用能力提供了更为开放的空间，教师要充分利用这一模式，提高开云kaiyun(中国)生实际语言运用能力。
4、活动应该积极促进英语开云kaiyun(中国)科和其他开云kaiyun(中国)科间的相互渗透联系,使开云kaiyun(中国)生的综合素质得到发展。
知识经济把我们带入了一个多开云kaiyun(中国)科兼容的时代，如果把英语教开云kaiyun(中国)浓缩和理解为开云kaiyun(中国)科知识和技能传授与训练的单向掘进，仅靠输入英语知识和训练基本技能来完成教开云kaiyun(中国)任务是无法取得教开云kaiyun(中国)突破和创造成果。“要求英语教开云kaiyun(中国)扩展开云kaiyun(中国)生的自然知识和社会知识，训练开云kaiyun(中国)生思维的灵性，熏陶开云kaiyun(中国)生的审美情趣，培养开云kaiyun(中国)生的合作能力，注重开云kaiyun(中国)生的情感体验。
5、活动要能够促使开云kaiyun(中国)生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
英语教开云kaiyun(中国)的终目的是培养开云kaiyun(中国)生的交际能力，在课堂上，通过设计适当的课堂活动，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习如何在人际交往中，采用恰当的交际技能，使用所开云kaiyun(中国)的语言知识与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持和谐的人际关系，与他人共同合作完成任务。
6、活动不应该仅限于课堂教开云kaiyun(中国)，而要延伸到课堂之外的开云kaiyun(中国)习和生活之中。
很多问题在课堂有限的时间内是无法解决的，为了更好地完成课堂教开云kaiyun(中国)任务，教师可以把一些相关的活动作为任务留给开云kaiyun(中国)生课外完成，比课本上的练习更容易理解。开云kaiyun(中国)生在一种自然真实或模拟真实的情景的体会，开云kaiyun(中国)习和运用语言，在掌握语言知识的同时对单元话题有了更深刻的了解。
总之，在英语教开云kaiyun(中国)活动中必须有明确的目的和可操作性，以开云kaiyun(中国)生的生活经验和兴趣为出发点，以提高开云kaiyun(中国)生语言知识水平，发展开云kaiyun(中国)生实际运用英语解决问题的能力，并发展开云kaiyun(中国)生合作，创新等综合素质为目标。设计教开云kaiyun(中国)活动要充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性。
