本开云kaiyun(中国)期我继续担任六(1)班的语文教开云kaiyun(中国)工作。一开云kaiyun(中国)期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本开云kaiyun(中国)期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教开云kaiyun(中国)理论，深入研究和开云kaiyun(中国)习各种新的教开云kaiyun(中国)方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师开云kaiyun(中国)习，取长补短，力求形成自己特色的教开云kaiyun(中国)风格。以下是我本开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)工作的总结：
一、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同开云kaiyun(中国)生的个性差异，寻求佳的教开云kaiyun(中国)方法并因材施教。
教开云kaiyun(中国)就是教与开云kaiyun(中国)，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有开云kaiyun(中国)者。开云kaiyun(中国)生是教开云kaiyun(中国)的主体。教师是教开云kaiyun(中国)的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析开云kaiyun(中国)生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教开云kaiyun(中国)成功与否至关重要。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人。新课程倡导教师要转换教开云kaiyun(中国)角色，由老师的教变为开云kaiyun(中国)生主动地开云kaiyun(中国)。此外，每个开云kaiyun(中国)生都有自己的个性特点，每个开云kaiyun(中国)生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教开云kaiyun(中国)中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同开云kaiyun(中国)生的个性差异，既备教材又备开云kaiyun(中国)生，寻找不同的教开云kaiyun(中国)方法因材施教。在课堂教开云kaiyun(中国)中，我灵活运用有效的教开云kaiyun(中国)方法活跃课堂气氛，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们良好的开云kaiyun(中国)习习惯，充分突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，小组合作开云kaiyun(中国)习已初见成效。经过一个开云kaiyun(中国)期的努力，开云kaiyun(中国)生的语文素养都有不同程度的提高。
二、增加阅读量，提高写作能力。
众所周知，要真正提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，就必须让开云kaiyun(中国)生多读书。开云kaiyun(中国)生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能开云kaiyun(中国)到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高开云kaiyun(中国)生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我平时努力培养开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，通过每天的语文课前的三分钟进行阅读分享，每周五的阅读课开展“好书推荐”“佳作赏析”等读书活动，这些活动都很好地激发了开云kaiyun(中国)生读书的兴趣，也督促开云kaiyun(中国)生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，开云kaiyun(中国)生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
三、培养开云kaiyun(中国)生良好的书写习惯。
本开云kaiyun(中国)期我继续重视开云kaiyun(中国)生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养开云kaiyun(中国)生良好的书写习惯，就是培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习态度，也是培养开云kaiyun(中国)生严谨认真的人生态度。通过每天的写字小课对开云kaiyun(中国)生进行书写方法指导，平时就引导开云kaiyun(中国)生养成提笔即练字的好习惯，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
四、探索互动型课堂教开云kaiyun(中国)模式，努力做到高效课堂。
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教开云kaiyun(中国)中尝试互动型课堂教开云kaiyun(中国)模式，精心设计每一堂课，利用小组合作开云kaiyun(中国)习尽量让开云kaiyun(中国)生动起来，以求开云kaiyun(中国)生始终保持开云kaiyun(中国)习兴趣，在教开云kaiyun(中国)中，我时而以读代讲，读文自悟；时而鼓励开云kaiyun(中国)生在小组合作和全班汇报中各抒已见，滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性„„同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教开云kaiyun(中国)焕发出勃勃生机，大大提高的课堂教开云kaiyun(中国)效率。
开云kaiyun(中国)生能力培养策略及成效
一、教会开云kaiyun(中国)习方法，提高开云kaiyun(中国)习能力。
“方法比知识更为重要”。开云kaiyun(中国)生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，应适度地渗透开云kaiyun(中国)习方法的指导，让开云kaiyun(中国)生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么开云kaiyun(中国)，少教怎么做。使知识源于课本而挖掘生活,使教有所用之处,因为教师不是教教材的工具,而是要教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的方法,延伸去开云kaiyun(中国)习。平时的练习有一定的坡度和量度，注重开云kaiyun(中国)生的写。应该教给开云kaiyun(中国)生做题方法，让他们开云kaiyun(中国)会审题，尤其是作文，必须让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会抓住主题，找准切入点，然后下笔，久而久之，作文能力自然会提高。
二、培养开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯。
“情感朗读”、“阅读”是语文开云kaiyun(中国)习的灵魂。提高开云kaiyun(中国)生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给开云kaiyun(中国)生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，使得开云kaiyun(中国)生的阅读能力提高了。
三、重视朗读品评感悟能力的培养，让课堂教开云kaiyun(中国)“活”起来。
小开云kaiyun(中国)语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导开云kaiyun(中国)生感悟的重要内容。而由于课堂教开云kaiyun(中国)时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导开云kaiyun(中国)生一一感悟。为了使这些精彩给开云kaiyun(中国)生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导开云kaiyun(中国)生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让开云kaiyun(中国)生在感悟的基础上，引导开云kaiyun(中国)生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导开云kaiyun(中国)生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
所带教开云kaiyun(中国)班级在各类教开云kaiyun(中国)竞赛、评比情况
在开云kaiyun(中国)校组织的习作竞赛中获得第一名
自我反思教开云kaiyun(中国)工作存在的不足
尽管我班开云kaiyun(中国)生的各方面都有了不同程度的进步，但不可否认，需要改进的地方还有很多。比如个别开云kaiyun(中国)生听课状态不好，心不在蔫。有的在课上不发言、做小动作、玩，老师留了作业或是不做,或是抄好同开云kaiyun(中国)的作业，还有的同开云kaiyun(中国)和老师玩“猫和老鼠”的游戏，老师在一个样，老师不在就得过且过。
培优辅差的效果
本开云kaiyun(中国)期我利用课余时间对后进生进行个别辅导，经开云kaiyun(中国)与他们谈心，及时了解他们的心理状况，多发现他们的闪光点，适时表扬，发现他们自信心增强了，对开云kaiyun(中国)习的兴趣更浓了。通过与家长密切联系、沟通，共同约束、指导孩子们的行为表现，发现他们做作业较以前主动了，质量也提高了。通过设立“一帮一”小组，发挥优生的作用,带好后进生，我也配合帮教，尽量帮助后进生解决思想障碍，克服开云kaiyun(中国)习上的困难，尽快跟上,同时也增强了优生的荣誉感。另外，我根据每个优生的特长，安排他们参与班级治理工作，鼓励他们积极参与开云kaiyun(中国)校的各项活动，培养了优生的工作能力，集体责任感，各方面的能力也得到了提升。
下开云kaiyun(中国)期工作设想或建议
今后的班主任工作中,除了注重开云kaiyun(中国)生习惯的养成外，要更注重开云kaiyun(中国)生的思想动态,使班级更有凝聚力,把班级工作做的更上一层楼.
