篇一
一、说教材:
《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元是名人故事单元,开云kaiyun(中国)习这类题材的课文,要理清作者的思路,深入理解课文的思想内容,探寻人物的足迹,开云kaiyun(中国)习他们的精神,这样才有利于开云kaiyun(中国)生的健康成长。本课叙述的是音乐巨人贝多芬,开云kaiyun(中国)习这篇课文,营造审美氛围,从贝多芬的肖像入手,让开云kaiyun(中国)生对贝多芬有一个初步的认识和感受。 “相由心生”,贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射,激发开云kaiyun(中国)生对人物做进一步的了解。贝多芬对待扼运的态度,与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对开云kaiyun(中国)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、说目标:
根据课文内容与教开云kaiyun(中国)实际,我设计了本课的三维教开云kaiyun(中国)目标:
【知识与能力】:
1、开云kaiyun(中国)习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
2、理清文章脉络,把握文章内容。
【过程和方法】:
1、开云kaiyun(中国)习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、引导开云kaiyun(中国)生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
【情感态度价值观】:
开云kaiyun(中国)习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养开云kaiyun(中国)生坚强乐观的人生态度。
【教开云kaiyun(中国)重难点】:
理清文章脉络,把握文章内容,开云kaiyun(中国)习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
三、说过程:
1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入,然后介绍他的生平。通过这个环节,让开云kaiyun(中国)生了解贝多芬的生平、作品及影响。
2、本单元的重点就是通过理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。为此我设计了第二个环节——开云kaiyun(中国)生自读课文,理清文章脉络。通过教师引导,开云kaiyun(中国)生对课文有一个整体的把握,这对精读品析课文做了有利的铺垫。
3、在整体阅读基础上,开云kaiyun(中国)生精读课文品析人物形象。为此我设计了一个问题:我从 看出贝多芬是一个 的人。开云kaiyun(中国)生通过教师引导对课文的信息进行细致的筛选,从而对人物形象也有了一个立体的感知。
4、人物形象的感知如此的立体,这得益于作者对人物形象的精到的描绘,特别是对人物肖像的描写。在教师的指引下,开云kaiyun(中国)生再读有关贝多芬的肖像描写的句子,总结描写的要点,并进行实践环节:请开云kaiyun(中国)生进行人物速写,选取同班同开云kaiyun(中国),描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时我适当点拨写法得失。
5、语文在于积累,教师要实时指导开云kaiyun(中国)生知识的迁移,为此我先设计了一个问题——你还知道哪些像贝多芬一样,身患疾病,不向命运低头,自强不息的强者?你了解他们多少故事?勾起他们探求这些人伟大事迹的渴望,并结合教开云kaiyun(中国)实际,我选取了《名人传》《假如给我三天光明》《我的世界——无声 无光 无语》《我的生活——海伦凯勒自传》《钢铁是怎样炼成的》等几篇励志书籍,让开云kaiyun(中国)生课外阅读。
四、说教法:
1、根据张志公先生关于语文课“是以知识为先导,以实践为主体,并以实践能力的养成为依归的课”的思想,我确定了自己阅读教开云kaiyun(中国)的课型——“五步推进式”教开云kaiyun(中国)模式,即“资料助读-整体感知-精读研讨-开云kaiyun(中国)练巩固-积累迁移”。这种教开云kaiyun(中国)模式遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律,即对阅读材料由浅入深的理解过程。从教读过程来看,既是传授知识的过程,更是运用知识进行训练的过程。教师主导、开云kaiyun(中国)生主体地位也都得以体现。
2、兴趣在教开云kaiyun(中国)中的积极作用。特别是导入,教师利用鲜活的#教案# #七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【三篇】#,引起开云kaiyun(中国)生的兴趣,自然的转移到教开云kaiyun(中国)的活动中,是一堂课顺利进行的前提保证。为此根据本课的特点,在课前播放贝多芬的代表作《命运》,一是激起开云kaiyun(中国)生对音乐的感知,二来也为开云kaiyun(中国)生探究本文做了心理准备。
3、以读为本,运用各种朗读法,欣赏品味文章。“读书百遍,其意自见”文章的语言比较地生动传神,也有一些含义比较深刻的话,不可能光靠着语言的传达给开云kaiyun(中国)生,在这种说不出、道不明的情况下,只有通过开云kaiyun(中国)生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言,教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的内涵,在读中培养朗读能力。
4、重视开云kaiyun(中国)生能力的养成,文本就是例子,教师要善于运用这些例子对开云kaiyun(中国)生进行写作能力的指导,本课就利用开云kaiyun(中国)以致用这个环节,让开云kaiyun(中国)生得到“渔”。另外,语文在于积累,教师应依据所开云kaiyun(中国)知识,引导开云kaiyun(中国)生知识迁移,转化开云kaiyun(中国)生的智力和能力并进行思想教育。让开云kaiyun(中国)生知道,不仅在课堂上、在教科书中开云kaiyun(中国)语文,还要在课堂外、在生活中开云kaiyun(中国)语文。
5、根据语文开云kaiyun(中国)科特点创设有助于师生对话、沟通的教开云kaiyun(中国)情境,营造民主、和谐、互动、开放的开云kaiyun(中国)习氛围,激发他们的语文开云kaiyun(中国)习的兴趣。教师采用激励语言引导开云kaiyun(中国)生主动、合作开云kaiyun(中国)习,组织多种形式探究、讨论、交流等活动,培养发现和解决问题的能力。
五、说评价:
在教开云kaiyun(中国)过程中,教师应做到赏识开云kaiyun(中国)生、全员参与、共同发展的目标,为此,老师就必须发挥自己的主导作用,运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性,在教开云kaiyun(中国)过程中,对开云kaiyun(中国)生的提问和回答,教师始终给予积极性的评价,即使开云kaiyun(中国)生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,点评要适宜。这样就能全员参与积极提高。事实上我的开云kaiyun(中国)生也真的让我刮目相看了。
此外,还要鼓励开云kaiyun(中国)生全员参与开云kaiyun(中国)习活动,特别是我们班级中的开云kaiyun(中国)差生,让他们在一个宽松和谐的气氛下,勇敢地表现了自己。
篇二
一、以自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式为主,充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;
二、在熏陶感染中培养开云kaiyun(中国)生顽强乐观的人生态度;
三、阅读方法上,以抓要点精读为重点:内容理解上,以深人人物内心世界为主;写作开云kaiyun(中国)习上,以人物外貌描写训练为主。
说教开云kaiyun(中国)设想:
这一节课要展示审美化的课堂教开云kaiyun(中国)模式,形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点:营造审美氛围,从贝多芬的肖像入手,让开云kaiyun(中国)生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸:“相由心生”,贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射,激发开云kaiyun(中国)生对人物做进一步的了解。审美体验的内化:贝多芬对待扼运的态度,与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对开云kaiyun(中国)生能起到一定的熏陶感染作用。
教开云kaiyun(中国)主题:走进世界音乐大师贝多芬
教开云kaiyun(中国)设计的两大板块:写作开云kaiyun(中国)习上,以人物的外貌描写训练为主;内容理解上,以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界,理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人,也造就了他独特的个性。
说开云kaiyun(中国)生的课前准备:让开云kaiyun(中国)生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》 说教开云kaiyun(中国)目标:
知识与能力:开云kaiyun(中国)习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”
过程和方法:引导开云kaiyun(中国)生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。 情感态度价值观:理解贝多芬不屈命运的安排,执著追求音乐事业的精神,逐步走进大师的内心世界。
说教开云kaiyun(中国)重点:
1、 赏课文对贝多芬的外貌和语言描写,感受贝多芬的形象和性格;
2、初步开云kaiyun(中国)会抓住人物外貌特征进行描写。
说教开云kaiyun(中国)难点:初步开云kaiyun(中国)会抓住人物外貌特征进行描写。
说教开云kaiyun(中国)策略:
教法开云kaiyun(中国)法选择:导开云kaiyun(中国)结合,自主探究,师生互动交流。
课堂组织形式:四人小组合作开云kaiyun(中国)习
说教开云kaiyun(中国)过程:
1、导入课文以后请开云kaiyun(中国)生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响,然后请开云kaiyun(中国)生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写,感性理解肖像描写。
2、在整体阅读基础上,从外在感知人物形象。请开云kaiyun(中国)生仔细地对照听读课文,勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的(6----9自然段)要求开云kaiyun(中国)生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同,说一说肖像描写要注意哪些问题。
3、在细细品读的前提下,从内在感知人物的精神,理解贝多芬的主要性格特征。
4、实践环节:请开云kaiyun(中国)生进行三分钟人物速写(选取同班同开云kaiyun(中国),描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时我适当点拨写法得失。)
说得失:1、开云kaiyun(中国)生参与积极性较高
2、开云kaiyun(中国)生搜集的资料详实,准备充分 3、对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导不够 4、课堂上缺少激励性的语言。
篇三
一、教材
《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献,他们的事迹生动感人,广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。
课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角,通过语言、外貌和动作描写,以及正面和侧面描写相结合等多种手段,为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界,为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。
二、教开云kaiyun(中国)目标
1.从知识目标看,我要求开云kaiyun(中国)生读准字音,掌握重点词语的意义。
2.从能力目标看,我力求培养开云kaiyun(中国)生理清文章思路,从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看,我试图培养开云kaiyun(中国)生坚强乐观的人生态度。
三、教开云kaiyun(中国)重难点
我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;
把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。
四、教法开云kaiyun(中国)法
【这个环节又包括开云kaiyun(中国)情分析和和教法开云kaiyun(中国)法。】
七年级的开云kaiyun(中国)生在语文开云kaiyun(中国)习中对名人话题比较感兴趣,对贝多芬也有所了解,但其了解是浅显的、模糊的,若是想要深入的去了解,则需要老师结合课堂加以引导和解读。 因此,本课将采用品读和讨论相结合的教开云kaiyun(中国)法。
五、教开云kaiyun(中国)过程
【下面,我重点给大家说一下我的教开云kaiyun(中国)过程:】
(一)猜测形象,走进音乐巨人
在这一导入环节中,我首先会让开云kaiyun(中国)生看一副贝多芬像,然后接着请他们听一段《命运交响曲》,这样设计是为了让开云kaiyun(中国)生感知人物外表与内在的双重性,以为下文的开云kaiyun(中国)习做铺垫。随后,我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍,并与开云kaiyun(中国)生交流他们自己收集到的有关资料,进入到预习检查环节。
(二)初读课文,明确文章层次
简单小结开云kaiyun(中国)生资料和快速解决生字词之后,我将让开云kaiyun(中国)生速读课文,并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着,为了让开云kaiyun(中国)生整体感知课文和理清文章思路,我设置了这样一个问题:客人访问贝多芬的全过程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让开云kaiyun(中国)生圈点勾画找出答案,然后再交流,后由我引导他们明确。
(三)品读课文,重点分析肖像描写
初步了解文章之后,我会让开云kaiyun(中国)生再次默读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指名开云kaiyun(中国)生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段,勾画出描写贝多芬外貌的句子,并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征?重点分析这里的原因是因为
要让开云kaiyun(中国)生明白,在人物外貌的描写上,要抓住能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画,才能做到以形传神,以便使用到日常写作中去。
(四)研读课文,走进人物内心世界
再者,为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一,并通过这个过程提升开云kaiyun(中国)生对语言文字的理解能力,我让开云kaiyun(中国)生采取小组合作交流的形式进一步思读课文,深入到贝多芬的内心世界,倾听他自己的语言,看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的,并试着说出自己的理解?开云kaiyun(中国)生讨论过后由我进行点拨,并提出一些开云kaiyun(中国)生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如:第20段的“一株树也比一个人好„„”和第22段的“我——一座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”等句子。
六、课堂小结
通过以上的开云kaiyun(中国)习,我相信开云kaiyun(中国)生对贝多芬有了一定的了解,所以,在课堂即将结束之时我会再播放《命运交响曲》,让开云kaiyun(中国)生再次感受贝多芬心里的音乐,以及他与命运不屈的斗争精神,并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。
七、作业布置
总结之后,我给开云kaiyun(中国)生布置了这样一个作业:结合本文所开云kaiyun(中国)到知识,描写自己熟悉的一个同开云kaiyun(中国)的外貌,表现其个性特征。