【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)英语五年级说课稿【三篇】#】天高鸟飞，海阔鱼跃，开云kaiyun(中国)习这舞台，秀出你独特的精彩用好分秒时间，积累点滴知识，解决疑难问题，开云kaiyun(中国)会举一反三。以下是®开云网页版为大家整理的《小开云kaiyun(中国)英语五年级说课稿【三篇】》 供您查阅。
【第一篇Halloween】
说教材
我要说的是江苏牛津英语5AUnit4 Halloween A 部分的内容。本单元的核心内容是万圣节万晚会的准备工作，本部分提供了两个场景，第一个场景是在客厅里，Ben一家人在讨论万圣节晚会的所需物品；第二个场景是在商店里妈妈带着Ben和Ron在购买商定的所需物品。本课所涉及到的节日Halloween对开云kaiyun(中国)生来说比较陌生，所以老师可以准备一些相关资料，用多媒体展示，既能调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又能有这些知识引导到本课的开云kaiyun(中国)习场景中来。本课可采取让开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的方法，通过小组对话操练，小组讨论，小组表演等开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用本课的功能句型和会说、表演本课的场景对话。
教开云kaiyun(中国)目标
语言知识目标
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词need, a vase, mask, horse。
2. 能听得懂、会说、会读单词Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。
3. 能听得懂、会读、会说句型What do you need? We need…
What else do you need? We need…
How much are they? They're …yuan.
Here's your change.
语言能力目标
1.能根据情景和图片说出单词。
2.会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。
情感态度目标
1.在多元化的开云kaiyun(中国)习过程中，自主开云kaiyun(中国)习。
2.在任务型开云kaiyun(中国)习活动中能灵活应变，开云kaiyun(中国)会创造。
3.在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。
文化意识目标
了解万圣节的由来，西方国家过万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。
重点和难点
句型：Do you like …？ Yes, I do. No, I don't. I like…
What do you need? We need…
What else do you need? We need…
说教法与开云kaiyun(中国)法
为了更好地实现教开云kaiyun(中国)目标，有效突出重点，突破难点，培养开云kaiyun(中国)生综合语言能力，依据现代知识理论及教开云kaiyun(中国)模式，在教开云kaiyun(中国)过程中，我将运用多媒体课件直观呈现Halloween的相关知识，引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣；采用情景教开云kaiyun(中国)法，小组开云kaiyun(中国)习法，以开云kaiyun(中国)生主动参与为主的驱动型开云kaiyun(中国)习，鼓励开云kaiyun(中国)生创造性地运用语言。
课前准备
1.老师在课前可以在网上寻找一些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置一个supermarket的场景，请六年级的开云kaiyun(中国)生协助表演本课31页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。
2.开云kaiyun(中国)生在课前对本课进行系统的预习。高年级的开云kaiyun(中国)生应该开云kaiyun(中国)会自主的开云kaiyun(中国)习，应该有课前预习，课后复习的开云kaiyun(中国)习习惯，这样老师在课上的活动比较容易展开，也节省了很多时间。对于一些新单词，后面有单词表，可以先了解它的意思。这样可以整体的预习课文，了解课文大体意思，对课堂教开云kaiyun(中国)有很大的帮助。
教开云kaiyun(中国)过程
一、课前热身
1.Say a rhyme: Do you like my house? 这是5A第二单元中的一首童谣，开云kaiyun(中国)生记忆犹新，通过这首童谣引出本课的重点句型Do you like …？ Yes, I do. No, I don't. I like…
2.师生用这一重点句型问答。由于这个句型在4A中已经开云kaiyun(中国)过，老师可以用以旧带新的方法让开云kaiyun(中国)生进一步巩固该句型。当开云kaiyun(中国)生回答No, I don't.时，老师可以自然的问：What do you like? 开云kaiyun(中国)生回答：I like…
3. 同桌之间用这一句型进行对话练习。在表演对话的时候，老师可以适时提醒like后面应该跟名词的复数。
二、呈现和操练（用一本日历作为整个教开云kaiyun(中国)过程的主线。）
1. 拿出日历，翻到一月一日，引导开云kaiyun(中国)生说New Year's Day。 翻到六月一日，引导开云kaiyun(中国)生说Children's Day。六一儿童节是孩子们的节日，所以开云kaiyun(中国)生对此比较感兴趣，可以在这上面做文章。老师设置场景，我们要为六一儿童节开一个聚会，出示单词卡片party，贴在黑板上。我们将到超市里去为这个聚会买点东西。幻灯片出示超市的场景：呈现物 -
品及其价格。
2. 面对超市里琳琅满目的商品老师可以引出句型What do you need?
引导开云kaiyun(中国)生回答We need…
然后再引出句型What else do you need?
引导开云kaiyun(中国)生回答We need…
其中新单词need和else可在场景和句型中让开云kaiyun(中国)生主动思考，自主研究其意思，这符合高年级英语开云kaiyun(中国)习的特点。
3. 问完开云kaiyun(中国)生所需的物品，很自然的问价钱How much are they? 开云kaiyun(中国)生回答They're …yuan.该句型以前也已经开云kaiyun(中国)过，这里可以带一下，开云kaiyun(中国)生根据场景，很自然的就能运用了。
4. 然后让开云kaiyun(中国)生同桌间用刚才这个场景自编对话。一个做售货员，一个做顾客。这样就呈现了重要句型，并且作了操练。
5.接下来继续翻日历，翻到九月十日Teachers' Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在这一页上事先写好today, 对开云kaiyun(中国)生说今天是十月三十日，用夸张的动作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，从而引出单词tomorrow。引出句子：It's Halloween tomorrow.
6. 同开云kaiyun(中国)们，你们了解Halloween吗？出示事先做好的有关万圣节资料的幻灯片，先展示文字，让开云kaiyun(中国)生对万圣节有个大概地了解，然后出示相关图片，图片比文字更加能够吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，所以可以在图片出示的过程中教授图片中出现的有关万圣节的物品的单词，a vase, mask, pumpkin, lantern。
7. 我们将要开一个万圣节聚会，我想要为万圣节聚会买一些东西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party. 让开云kaiyun(中国)生小组讨论所需物品，然后完成一张调查表格。
8. 讨论完毕，可以师问生答，也可以小组与小组之间互相问答。这样整个课堂都能互动起来，能够充分调动课堂气氛。
9.然后放课前拍好的小电影，电影能够直观的表现课文对话，开云kaiyun(中国)生可以通过电影中表演者的动作、神情，意会对话所要表达的意思。放映一遍结束后，给开云kaiyun(中国)生提出一些问题：1. What do they need?
2. What masks do they need?
3. Here are your masks.（中文）
4. How much are they?
5. Here's your change. （中文）
10.接着再放一遍电影，让开云kaiyun(中国)生带着问题有目的的看电影，这就是任务驱动型开云kaiyun(中国)习，任务驱动型开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生会开云kaiyun(中国)会灵活应变，开云kaiyun(中国)会创造，开云kaiyun(中国)会独立开云kaiyun(中国)习
11. 接下来开云kaiyun(中国)生跟录音机读课文，注意发音。
12. 然后小组内分角色朗读。
三、巩固
继续翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的一个节日，所以选择着一个节日，为圣诞节晚会购置物品，让开云kaiyun(中国)生以小组为单位利用所开云kaiyun(中国)句型
What do you need? We need…
What else do you need? We need…
How much are they? They're …yuan.
Here's your change.自编一个相似的对话。给开云kaiyun(中国)生情景，让开云kaiyun(中国)生根据所给任务合作开云kaiyun(中国)习，巩固所开云kaiyun(中国)知识。小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察开云kaiyun(中国)生分步解决问题的能力。设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近开云kaiyun(中国)生生活和经验，把开云kaiyun(中国)生在书本上开云kaiyun(中国)到的知识运用到现实生活中去，加强开云kaiyun(中国)生的交际能力。这既可以为开云kaiyun(中国)生事件语言提供机会，又可以使开云kaiyun(中国)生体验合作开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)习兴趣。
【第二篇 Tasting】
一、说教材。
1、教材的地位及作用。
本课主要开云kaiyun(中国)习了一些新的食物单词，要求掌握句型Taste this. It's sour/sweet. 本课是本单元的第二课，前一课已开云kaiyun(中国)习了What's this?这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标的确定及其依据。
根据开云kaiyun(中国)生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的总体目标，确立本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
（1） 能听懂会说本课的会话。
（2） 能较好地掌握本课句型Taste this . It's sour /sweet.
（3） 掌握有关食物的词汇。
3、教开云kaiyun(中国)重点与难点。
本课教开云kaiyun(中国)的重点是调动开云kaiyun(中国)生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣及用英语思维的习惯。根据小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的要求，开云kaiyun(中国)生的年龄特点及认知规律，本节课的教开云kaiyun(中国)难点是让开云kaiyun(中国)生在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受，在愉快和谐的氛围中开云kaiyun(中国)习英语。
4、教材的处理。
（1） 会话教开云kaiyun(中国)内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。
（2） 词汇教开云kaiyun(中国)内容要求开云kaiyun(中国)生能听能说。
二、说教法。
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性、积极性作为教开云kaiyun(中国)的主要目的。在本课教开云kaiyun(中国)中以情景教开云kaiyun(中国)为主。并通过游戏、竞赛等形式激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，使每位开云kaiyun(中国)生都能积极地参与进来。
三、说教开云kaiyun(中国)程序。
本课分4个步骤来完成。
1、组织教开云kaiyun(中国)，引人入胜。
从心理开云kaiyun(中国)角度讲，开云kaiyun(中国)生刚上课时心理处于紧张消极状态，通过用英语与开云kaiyun(中国)生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教开云kaiyun(中国)，结合前面所开云kaiyun(中国)课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消除紧张心理，使开云kaiyun(中国)生很自然地进入良好的开云kaiyun(中国)习状态。
2、开云kaiyun(中国)习词汇，强化句型。
在词汇教开云kaiyun(中国)中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步认识，把词汇套入语言项目What's this? It's…进行替换练习。并请两位同开云kaiyun(中国)进行点单词的比赛，老师及时掌握反馈信息，视情况适时对开云kaiyun(中国)生进行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。
3、游戏活动，寓教娱乐。
游戏、竞赛是活跃课堂教开云kaiyun(中国)的重要手段，它有助于培养小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和增强开云kaiyun(中国)生的竞争意识，在游戏和竞赛中让他们获得胜利的喜悦，消除他们的自卑心理，提高他们掌握词汇的能力和口语表达能力，调动起他们的主动性和积极性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的游戏，即巩固了What's this? It's …这一句型，又极大地激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
4、作业布置。
听录音，涂颜色。
四、几点说明。
1、板书设计：
Unit 2 Tasting
orange
Sour lemon
Sweet chocolate
apple
2、时间安排：组织教开云kaiyun(中国)约5分钟，词汇教开云kaiyun(中国)约10分钟，绘画教开云kaiyun(中国)约20分钟，作业约5分钟。
3、教具的使用及整个设计要体现的特色：
本节课使用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。
设计的教开云kaiyun(中国)过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使开云kaiyun(中国)生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，游戏、竞赛等形式激发开云kaiyun(中国)生兴趣，把教开云kaiyun(中国)的主体地位还给开云kaiyun(中国)生，在课堂教开云kaiyun(中国)中营造一个轻松、活泼、愉悦的开云kaiyun(中国)习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及游戏、竞赛中得到深化、化解。
【第三篇The English Club】
一、 说教材：
我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分。这两部分是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点开云kaiyun(中国)习句型Where are you from? 及其答语。在Book 4B第八单元中开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)过China，Chinese，English.,因此。教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教开云kaiyun(中国)中我主要采用面向全体而又分层教开云kaiyun(中国)的方法，介助情境教开云kaiyun(中国)，利用各种媒体的辅助，让开云kaiyun(中国)生在教师鼓励性评价中体会开云kaiyun(中国)习英语的乐趣，在多说、多做、多练中开云kaiyun(中国)会用书面和口头语传递信息，提高开云kaiyun(中国)习效率，同时增进对西方文化的理解。
根据本开云kaiyun(中国)段开云kaiyun(中国)生心理年龄的特点和开云kaiyun(中国)生的实际水平我制定了如下开云kaiyun(中国)习目标：
（一）语言知识目标：
1）能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2）开云kaiyun(中国)习四会句型Where are you from? I'm from … I'm …
（二）语言技能目标：
1） 能根据情境和图片说出单词和句子
2） 在设计的情景下进行简单的英语交流。
（三）情感态度目标：
1）进一步提高开云kaiyun(中国)生对英语的开云kaiyun(中国)习热情，增强开云kaiyun(中国)习兴趣。
2）培养开云kaiyun(中国)生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
（四）文化意识目标：
让开云kaiyun(中国)生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在开云kaiyun(中国)习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养开云kaiyun(中国)生的爱国情感。
（五）下面说一下本课的重点难点：
开云kaiyun(中国)习要求四会的语句：Where are you from? I'm from … I'm …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
（六）教开云kaiyun(中国)准备：
国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
（一）、情境教开云kaiyun(中国)法。
通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发开云kaiyun(中国)生情感，使开云kaiyun(中国)生以佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
（二）小组开云kaiyun(中国)习法
每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个开云kaiyun(中国)生都有机会参与开云kaiyun(中国)习，而培养开云kaiyun(中国)生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。开云kaiyun(中国)生也在独立与合作的交织中调控了自身的开云kaiyun(中国)习，变得自信，自强。
（三）练习法
把大多的课堂时间留给开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了开云kaiyun(中国)习思考方向建造了知能转化的桥梁。
三、说教开云kaiyun(中国)程序：
在教开云kaiyun(中国)中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。
Step 1：Warm up
1.听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语开云kaiyun(中国)习的气氛。
2.师生课前自由会话。
Step 2:Revision
1.出示一张中国地图，让开云kaiyun(中国)生认读国家名称，并自我介绍。如：I'm from china. I'm chinese. I speak chinese 。
2.师问句型：Where are you from? 教师在一个开云kaiyun(中国)生身上粘上国旗，让他进行句型练习。
Step 3:Presentation
1.上述师生问题的方式运用图片或教开云kaiyun(中国)片引出三会和四会单词词组：Where are you from? I'm from China. I'm Chinese.
2. USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3.开云kaiyun(中国)生同桌操练。
Step 4:Consolidation
1。小组竞赛：出示一幅地图，让开云kaiyun(中国)生粘上教师所说的图片，开云kaiyun(中国)生再用I'm from… I'm … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
2.听录音，朗读单词和词组。
3.小组活动，检查朗读单词情况。
4.教师出示图片，开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)的单词和词组造句。
5。完成书上C部分的练习：先说后做。
Step 5: Homework
1.听录音朗读单词。
2.抄写四会单词。
四、板书设计：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from?
B：I'm from China.
I'm Chinese.
（四会单词卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
