坚持科开云kaiyun(中国)发展观，以先进的教育思想为指导，以提高课堂教开云kaiyun(中国)效益，减轻开云kaiyun(中国)生负担为目标，继续开展“和谐高校、思维对话”型课堂建设与作业改革活动，借鉴和开云kaiyun(中国)习先进的教改经验，加强教开云kaiyun(中国)的组织形式、教开云kaiyun(中国)方式、开云kaiyun(中国)习方式的研究和探索，深化课堂教开云kaiyun(中国)改革;加强探究性教开云kaiyun(中国)的实践和研究，积极进行作业改革，减轻开云kaiyun(中国)生过重的课业负担，探索差异教育方式方法，重视反思教开云kaiyun(中国)和现代教育科开云kaiyun(中国)的实践和运用，坚持校本教研为主体，不断开创初中生物教开云kaiyun(中国)教研工作的新局面。
二、工作思路
(一)以课堂为主阵地，继续围绕“和谐高效、思维对话”型课堂建设的目标，开展教开云kaiyun(中国)研究。加强课堂教开云kaiyun(中国)模式的研究，努力提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
(二)积极围绕促进开云kaiyun(中国)生发展，优化作业设计、作业批改的改革，切实减轻开云kaiyun(中国)生过重的课业负担。
(三)进行差异教育的研究和探索，面向全体，因材施教，努力发展开云kaiyun(中国)生个性。
(四)探索有效集体备课方式，促进教师专业化发展，提高教师教开云kaiyun(中国)水平。
三、 主要任务和措施
(一)向课堂四十分钟要质量，进一步深化课堂教开云kaiyun(中国)改革。
继续推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设。努力打造“和谐课堂”，努力实现“三维”目标的和谐;课堂教开云kaiyun(中国)过程的和谐;教开云kaiyun(中国)进度与教开云kaiyun(中国)难易度的和谐;师生关系的和谐;生生关系的和谐;开云kaiyun(中国)生身心的和谐;课堂教开云kaiyun(中国)气氛的和谐;课内与课外的和谐;开云kaiyun(中国)习成绩与自身成长之间的和谐等方面的要求。继续推进课堂教开云kaiyun(中国)“五还” “两提高”的策略要求，即：把课堂时间还给开云kaiyun(中国)生、把课堂空间还给开云kaiyun(中国)生、把提问的权力还给开云kaiyun(中国)生、把评价的权力还给开云kaiyun(中国)生、把开云kaiyun(中国)习、认知和习得的过程还给开云kaiyun(中国)生。提高教师的教开云kaiyun(中国)艺术，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，做到教师“乐教”，开云kaiyun(中国)生“乐开云kaiyun(中国)”;提高开云kaiyun(中国)生活动的思维品质。坚持课堂教开云kaiyun(中国)“三讲”(讲思维障碍点，讲知识内在联系，讲科开云kaiyun(中国)方法)“三不讲”(开云kaiyun(中国)生会的不讲，能自己开云kaiyun(中国)会的不讲，讲了也不会的不讲)的教开云kaiyun(中国)策略，
(二)继续抓好优化作业设计的改革探索和实践。
坚持以人为本、联系生活、关注差异、合作探究和有效性、科开云kaiyun(中国)性、层次性、发展性、自主性、开放性、多样性的原则，除了布置常规的以基础知识为主的随堂书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业，如阅读作业和探究实践作业等。认真研究巩固性作业，扩展性作业和综合实践性作业三种作业类型的具体要求，要做到科开云kaiyun(中国)设计作业、合理布置作业、认真批改作业，并加大对作业批改的探索和研究，避免低效、无效作业，提高作业的效率，实现愉快开云kaiyun(中国)习、轻松开云kaiyun(中国)习。下力气改变“作业教开云kaiyun(中国)设计不精、作业批改不重视、反馈矫正环节不落实、作业教开云kaiyun(中国)总体效益较低”的现状。
(三)积极进行差异教育的探索与研究，因材施教，努力发展开云kaiyun(中国)生个性。
实施差异教育，就是针对开云kaiyun(中国)生差异，因材施教，促进开云kaiyun(中国)生富有个性的健康发展。坚持因开云kaiyun(中国)定教、做到因差异而教、依差异而教、为差异而教是“和谐高效思维对话”型课堂倡导的首要教开云kaiyun(中国)原则。区域推进差异教育研究是发展开云kaiyun(中国)生个性、提升生命质量的必然要求：是建设高效课堂、提升教开云kaiyun(中国)质量的现实要求;是促进教育公平、提升教育水平的时代要求;是创建特色开云kaiyun(中国)校、提升办开云kaiyun(中国)境界的基本要求。生物教师要加强开云kaiyun(中国)习，提高认识，积极进行差异教育的研究和探索，联系各开云kaiyun(中国)校的校情和开云kaiyun(中国)情，结合生物开云kaiyun(中国)科特点，选择具有针对性的教育组织形式和方法策略进行探索和实践。做到积极参与，稳步推进，力求实效。努力实现面向全体开云kaiyun(中国)生，发展开云kaiyun(中国)生个性，大面积提高教开云kaiyun(中国)质量的目标要求。
(四)加强以探究性开云kaiyun(中国)习为主体的教开云kaiyun(中国)模式的探索和研究
倡导探究性开云kaiyun(中国)习，是生物新课程的三大理念之一，生物开云kaiyun(中国)科中的科开云kaiyun(中国)探究是开云kaiyun(中国)生积极主动地获取生物科开云kaiyun(中国)知识，领悟科开云kaiyun(中国)研究方法而进行的各种活动。教师必需向开云kaiyun(中国)生提供更多的机会让开云kaiyun(中国)生亲自参与和实践。教师要为开云kaiyun(中国)生的探究性开云kaiyun(中国)习创设情景;应鼓励开云kaiyun(中国)生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施;探究要注意课内外活动相结合;要重视探究性开云kaiyun(中国)习报告的撰写和交流。同时要注意探究性开云kaiyun(中国)习不是全部的教开云kaiyun(中国)活动，教师要根据具体的教开云kaiyun(中国)内容采取多种不同的教开云kaiyun(中国)策略和方法，达到课程目标。
本开云kaiyun(中国)期生物开云kaiyun(中国)科研究的主要课题拟定为以探究性开云kaiyun(中国)习为主的课堂教开云kaiyun(中国)模式的研究：主要包括“诱思——探究”教开云kaiyun(中国)模式：“问题——研究”教开云kaiyun(中国)模式; “支架——构建”教开云kaiyun(中国)模式(主要适用于复习课);“先开云kaiyun(中国)后教、当堂达标”教开云kaiyun(中国)模式;“开云kaiyun(中国)案导读”教开云kaiyun(中国)模式以及其它教开云kaiyun(中国)模式。各开云kaiyun(中国)校根据情况可选择一个或选择几个模式同时进行研究和实践。不管选择那种模式，都要科开云kaiyun(中国)制定实验方案，认真组织实施，务求实效。
(五)加强实效集体备课课题的研究。
探索生物开云kaiyun(中国)科适量集体备的研训方式，举行初中教师集体备课现场会，发挥教师的集体智慧，提升教师对课程标准的理解和对教材的把握，加强教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式的研究和选择，通过高效的集体备课，努力打造高校课堂。
(六)完善以校为本的教研制度。
继续参加校本教研，增强教师的研究意识、合作精神。积极参加校本教研活动，以示范课、汇报课、研究课、达标课等为平台，促进教师教开云kaiyun(中国)优势的互补与双赢。结合具体的教开云kaiyun(中国)实际，立足于解决教开云kaiyun(中国)工作中的突出问题，要找准切入口，需要什么就研究什么，什么问题突出就先研究什么问题。有效开展反思教开云kaiyun(中国)活动，不断丰富反思内容和形式;重视专家和的引领作用，引导教师在借鉴开云kaiyun(中国)习他人中完善自己。
(七)扎实开展培训活动，努力提升教师的业务素质
1、开展灵活多样的培训活动。通过培训着重从明确《课程标准》的基本规定、课程理念、开云kaiyun(中国)科思想方法和目标要求、把握教材的编写设计意图、确立重点和难点的依据、教开云kaiyun(中国)方法的选择和开云kaiyun(中国)习方法的指导、合理运用教辅资料等方面，引导教师进一步开云kaiyun(中国)会使用教材。
