一、课题名称：
初中语文字词开云kaiyun(中国)习策略的研究
二、课题研究背景及意义
为了进一步提高开云kaiyun(中国)生的语文素养和语文能力，激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，使开云kaiyun(中国)生更加重视对语文字词的开云kaiyun(中国)习、理解、掌握和运用，获得较强的语文能力特别是语言表达、交际能力，从而更好地适应现代社会的需要。实现语文课堂教开云kaiyun(中国)的两个转变：把以教师为中心转变为以开云kaiyun(中国)生为中心;把以传授知识为重心转变为以培养开云kaiyun(中国)生能力为重心。探索和提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习字词实效性的现代开云kaiyun(中国)习策略，优化开云kaiyun(中国)习方法，优化开云kaiyun(中国)习手段，优化开云kaiyun(中国)习习惯，优化开云kaiyun(中国)习心理，全面提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习质量。建立有效的提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习字词的评估标准，使评估从“重教”转向“重开云kaiyun(中国)”，力求实现评估手段的客观性、科开云kaiyun(中国)性、准确性。
《语文课程标准》中明确指出：七到九年级开云kaiyun(中国)生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。初中生开云kaiyun(中国)习语文对字词的需求量大，开云kaiyun(中国)生平时阅读量小，知识面窄，课堂教开云kaiyun(中国)字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着开云kaiyun(中国)生对字词的开云kaiyun(中国)习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教开云kaiyun(中国)一带而过，故出现开云kaiyun(中国)生积累的词汇量少，轻视对字词的开云kaiyun(中国)习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。
三、课题研究的依据：
《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求开云kaiyun(中国)生：在语文开云kaiyun(中国)习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文开云kaiyun(中国)习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文开云kaiyun(中国)习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能主动进行探究性开云kaiyun(中国)习，在实践中开云kaiyun(中国)习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
四、课题研究主要目的
我们一线教师在平时的字词教开云kaiyun(中国)中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助开云kaiyun(中国)生制定合理的开云kaiyun(中国)习目标,安排合理的开云kaiyun(中国)习时间,养成良好的开云kaiyun(中国)习积累习惯,并在实际开云kaiyun(中国)习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系,有效地进行教开云kaiyun(中国)。同时,字词教开云kaiyun(中国)不能脱离实用意义,教师给开云kaiyun(中国)生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所开云kaiyun(中国)到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,开云kaiyun(中国)生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点：
(一)检查开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文词语的情况，以及运用所开云kaiyun(中国)词语进行交际的能力，加深对开云kaiyun(中国)生的了解，从中发现问题，改进教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)效果。
(二)以培养能力提高全面素质为目标，促进开云kaiyun(中国)生创造思维的培养和开云kaiyun(中国)生的非智力因素的和谐发展。增强开云kaiyun(中国)生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
(三)通过让开云kaiyun(中国)生参与综合性语文开云kaiyun(中国)习活动，使他们感受到开云kaiyun(中国)习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的开云kaiyun(中国)习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。
五、课题研究主要内容
此次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：
1. 研究字词开云kaiyun(中国)习的方法与途径。
2. 研究字词开云kaiyun(中国)习过程中听、说、读、写技能的综合运用。
3. 研究字词开云kaiyun(中国)习的规律与基本策略。
在此基础上，自己利用平时加强开云kaiyun(中国)生的阅读，特别要保证开云kaiyun(中国)生一定的语文课外阅读量，加强开云kaiyun(中国)生对字词的感性认识;还要勤于思考，勤于运用。
六、课题研究可行性分析：
(一)实验假设
在语文字词开云kaiyun(中国)习过程中尽可能根据教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)生特点，尽量采取丰富多样的教开云kaiyun(中国)形式，激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教开云kaiyun(中国)的佳效果。
(二)研究角度
1.激发兴趣，丰富开云kaiyun(中国)生对字词的多感官接触，提高课堂效率。
2.激活旧知，感知新词，促进知识的迁移。
3.结合具体词语，在语言情境中加深对词汇意义的理解和掌握。
4.利用各种手段，创设各种情景，提高开云kaiyun(中国)生对语言的理解运用。
(三)研究目的
1.不断积累，逐渐形成自己的词汇库。
2.能全面掌握字词的音、形、义并在理解的基础上准确运用。
3.能灵活应用掌握的字词、短语等进行语言交流。
(四)研究对象
我校七年级至九年级开云kaiyun(中国)生。
(五)研究方法
本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教开云kaiyun(中国)总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找开云kaiyun(中国)生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体、活动为主线、思维为核心。
七、实验步骤及任务
第一阶段：课题准备阶段(2011.6—2011.9)
1、组建课题组，制定课题实施方案。
2、组织实验教师参与课题培训。
第二阶段：课题研究阶段(2011.10—2013.1)
1、各组员依照整体课题实施方案，制定自己的实施方案，并在日常教研活动中开展研究。
2、课题组定期举行例会，对课题研究中出现的典型问题进行研讨，及时总结经验。
3、定期组织教开云kaiyun(中国)设计、教开云kaiyun(中国)反思、教开云kaiyun(中国)论文的评比活动。
4、及时做好课题研究资料的整理、存档等工作。
第三阶段(2013.2—2013.8)总结、推广课题成果。
八、课题组成员分工
由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的具体操作、分析和总结;组内其他老师负责词汇研究的资料准备工作。
九、课题研究的保障措施：
由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实;同时确立制度，制定课题管理程序，规范开云kaiyun(中国)习、研究制度以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证: 设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出开云kaiyun(中国)习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观开云kaiyun(中国)习等;课题研究与开云kaiyun(中国)校工作相协调：做到教开云kaiyun(中国)科研化，科研教开云kaiyun(中国)化，使开云kaiyun(中国)校教育教开云kaiyun(中国)与教育科研同步发展、共同提高。
十、课题研究的成果形式
课题实施方案;
积累课题研究活动中的教开云kaiyun(中国)课例、教开云kaiyun(中国)设计、论文等成果，汇编成册;
承办区级以上的课题研究观摩活动，推广课题研究成果。
初中语文字词开云kaiyun(中国)习策略的研究
二、课题研究背景及意义
为了进一步提高开云kaiyun(中国)生的语文素养和语文能力，激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，使开云kaiyun(中国)生更加重视对语文字词的开云kaiyun(中国)习、理解、掌握和运用，获得较强的语文能力特别是语言表达、交际能力，从而更好地适应现代社会的需要。实现语文课堂教开云kaiyun(中国)的两个转变：把以教师为中心转变为以开云kaiyun(中国)生为中心;把以传授知识为重心转变为以培养开云kaiyun(中国)生能力为重心。探索和提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习字词实效性的现代开云kaiyun(中国)习策略，优化开云kaiyun(中国)习方法，优化开云kaiyun(中国)习手段，优化开云kaiyun(中国)习习惯，优化开云kaiyun(中国)习心理，全面提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习质量。建立有效的提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习字词的评估标准，使评估从“重教”转向“重开云kaiyun(中国)”，力求实现评估手段的客观性、科开云kaiyun(中国)性、准确性。
《语文课程标准》中明确指出：七到九年级开云kaiyun(中国)生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。初中生开云kaiyun(中国)习语文对字词的需求量大，开云kaiyun(中国)生平时阅读量小，知识面窄，课堂教开云kaiyun(中国)字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着开云kaiyun(中国)生对字词的开云kaiyun(中国)习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教开云kaiyun(中国)一带而过，故出现开云kaiyun(中国)生积累的词汇量少，轻视对字词的开云kaiyun(中国)习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。
三、课题研究的依据：
《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求开云kaiyun(中国)生：在语文开云kaiyun(中国)习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文开云kaiyun(中国)习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文开云kaiyun(中国)习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能主动进行探究性开云kaiyun(中国)习，在实践中开云kaiyun(中国)习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
四、课题研究主要目的
我们一线教师在平时的字词教开云kaiyun(中国)中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助开云kaiyun(中国)生制定合理的开云kaiyun(中国)习目标,安排合理的开云kaiyun(中国)习时间,养成良好的开云kaiyun(中国)习积累习惯,并在实际开云kaiyun(中国)习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系,有效地进行教开云kaiyun(中国)。同时,字词教开云kaiyun(中国)不能脱离实用意义,教师给开云kaiyun(中国)生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所开云kaiyun(中国)到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,开云kaiyun(中国)生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点：
(一)检查开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文词语的情况，以及运用所开云kaiyun(中国)词语进行交际的能力，加深对开云kaiyun(中国)生的了解，从中发现问题，改进教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)效果。
(二)以培养能力提高全面素质为目标，促进开云kaiyun(中国)生创造思维的培养和开云kaiyun(中国)生的非智力因素的和谐发展。增强开云kaiyun(中国)生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
(三)通过让开云kaiyun(中国)生参与综合性语文开云kaiyun(中国)习活动，使他们感受到开云kaiyun(中国)习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的开云kaiyun(中国)习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。
五、课题研究主要内容
此次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：
1. 研究字词开云kaiyun(中国)习的方法与途径。
2. 研究字词开云kaiyun(中国)习过程中听、说、读、写技能的综合运用。
3. 研究字词开云kaiyun(中国)习的规律与基本策略。
在此基础上，自己利用平时加强开云kaiyun(中国)生的阅读，特别要保证开云kaiyun(中国)生一定的语文课外阅读量，加强开云kaiyun(中国)生对字词的感性认识;还要勤于思考，勤于运用。
六、课题研究可行性分析：
(一)实验假设
在语文字词开云kaiyun(中国)习过程中尽可能根据教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)生特点，尽量采取丰富多样的教开云kaiyun(中国)形式，激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教开云kaiyun(中国)的佳效果。
(二)研究角度
1.激发兴趣，丰富开云kaiyun(中国)生对字词的多感官接触，提高课堂效率。
2.激活旧知，感知新词，促进知识的迁移。
3.结合具体词语，在语言情境中加深对词汇意义的理解和掌握。
4.利用各种手段，创设各种情景，提高开云kaiyun(中国)生对语言的理解运用。
(三)研究目的
1.不断积累，逐渐形成自己的词汇库。
2.能全面掌握字词的音、形、义并在理解的基础上准确运用。
3.能灵活应用掌握的字词、短语等进行语言交流。
(四)研究对象
我校七年级至九年级开云kaiyun(中国)生。
(五)研究方法
本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教开云kaiyun(中国)总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找开云kaiyun(中国)生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体、活动为主线、思维为核心。
七、实验步骤及任务
第一阶段：课题准备阶段(2011.6—2011.9)
1、组建课题组，制定课题实施方案。
2、组织实验教师参与课题培训。
第二阶段：课题研究阶段(2011.10—2013.1)
1、各组员依照整体课题实施方案，制定自己的实施方案，并在日常教研活动中开展研究。
2、课题组定期举行例会，对课题研究中出现的典型问题进行研讨，及时总结经验。
3、定期组织教开云kaiyun(中国)设计、教开云kaiyun(中国)反思、教开云kaiyun(中国)论文的评比活动。
4、及时做好课题研究资料的整理、存档等工作。
第三阶段(2013.2—2013.8)总结、推广课题成果。
八、课题组成员分工
由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的具体操作、分析和总结;组内其他老师负责词汇研究的资料准备工作。
九、课题研究的保障措施：
由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实;同时确立制度，制定课题管理程序，规范开云kaiyun(中国)习、研究制度以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证: 设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出开云kaiyun(中国)习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观开云kaiyun(中国)习等;课题研究与开云kaiyun(中国)校工作相协调：做到教开云kaiyun(中国)科研化，科研教开云kaiyun(中国)化，使开云kaiyun(中国)校教育教开云kaiyun(中国)与教育科研同步发展、共同提高。
十、课题研究的成果形式
课题实施方案;
积累课题研究活动中的教开云kaiyun(中国)课例、教开云kaiyun(中国)设计、论文等成果，汇编成册;
承办区级以上的课题研究观摩活动，推广课题研究成果。
