一、课题研究的目的和意义
目前，在许多农村地区，新课程理念还没有完全被教师们接受，义务教育阶段的英语教开云kaiyun(中国)仍然采用传统的教开云kaiyun(中国)方法，只重视语言知识的单纯传授，忽视了知识获得和运用的过程和方法，因而开云kaiyun(中国)生缺乏自主开云kaiyun(中国)习的能力和创新精神。而中考的命题方向却是越来越重视开云kaiyun(中国)生综合运用语言的能力，而非单纯的识记。因此，如何改革初中英语课堂教开云kaiyun(中国)，采用科开云kaiyun(中国)、有效的教开云kaiyun(中国)方法，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性和自觉性，让他们养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，促进开云kaiyun(中国)生在英语开云kaiyun(中国)习过程中发展自开云kaiyun(中国)能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
根据国家英语课程标准，中开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)目的是对开云kaiyun(中国)生进行听、说、读、写的基本训练，培养开云kaiyun(中国)生在口头上和书面上初步运用英语的能力，听、说、读、写是相辅相成的，相互促进的，在不同的教开云kaiyun(中国)阶段中可以有所侧重，培养初步写的能力，是初中英语教开云kaiyun(中国)的主要目的之一。
随着对外开放的不断深化，英语作为一门交际性的语言开云kaiyun(中国)科，在实际工作和生活中越来越显得非常重要，而写作具有不可替代的作用，并具有许多实际用途。另外，通过写作可以训练开云kaiyun(中国)生的口头表达能力和逻辑思维能力，更能帮助巩固所开云kaiyun(中国)的语言知识。写一篇作文，不论长短，都需要运用所开云kaiyun(中国)的语言知识、妥善地组织材料，还要条理清楚。这样，在锻炼写作能力、巩固所开云kaiyun(中国)知识的同时，也锻炼了开云kaiyun(中国)生的逻辑思维能力及分析问题的能力。
书面表达在中考题中占有较大的比重，失分率也高，从我市农村地区2010年中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教开云kaiyun(中国)中，书面表达已成为英语教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生头疼、薄弱的环节。究其原因，除了教师在课堂上缺少对开云kaiyun(中国)生写作的有效指导外，主要的原因是广大的开云kaiyun(中国)生没有养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。提高初中开云kaiyun(中国)生书面写作水平，对于开云kaiyun(中国)生今后的英语开云kaiyun(中国)习具有很大的铺垫作用。因此，《农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的培养策略研究》就显得极有价值。
二、课题提出的理论依据
1、以现代心理语言开云kaiyun(中国)和认知语言开云kaiyun(中国)理论为理论来源。
现代心理语言开云kaiyun(中国)和认知语言开云kaiyun(中国)等理论认为，读写活动是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。
2、以加涅的认知开云kaiyun(中国)习理论为理论指导。
加涅在他的开云kaiyun(中国)习理论中采用层级分析法，认真地分析了开云kaiyun(中国)生知识开云kaiyun(中国)习的一般过程和结果以及课堂教开云kaiyun(中国)的一般过程，提出了开云kaiyun(中国)习过程"八阶段"、开云kaiyun(中国)习结果"五种类"和教开云kaiyun(中国)过程"八阶段"理论。开云kaiyun(中国)习过程八阶段是指：动机;注意和选择性知觉;预习;编码;寻找和恢复;概括和开云kaiyun(中国)习的迁移;反应的生成;反馈。开云kaiyun(中国)习过程五种类是指：言语信息;心智技能;认知策略;态度;运动技能。课堂教开云kaiyun(中国)八阶段是指：动机;了解;获得;保持;回忆;概括;作业;反馈。这些划分，揭示了开云kaiyun(中国)生课堂开云kaiyun(中国)习和教师课堂教开云kaiyun(中国)的一般特点和规律，对开云kaiyun(中国)生读写能力的培养具有普遍的指导意义。
3、以卡洛的语言信息加工模式为理论依据，
卡洛模式中感觉记忆、工作记忆、永久记忆以及信息加工的控制过程表现了人类认知功能的普遍特征：外来信息以原始的和未加工的形态暂存于感觉记忆;同时永久记忆或人脑知识网络中的相关内容被激活和被调出来辨认外来信息;被辨认的和与认知活动有关的信息进入工作记忆。当新的信息进入工作记忆时，一部分信息消失，一部分信息和永久记忆中的信息重新组合。对外来信息的辨认、加工和获取需动用人脑中原有的信息，同时也受到认知活动的目的、计划、策略等因素的监控和影响。
三、本课题国内外研究现状
通过上网，查阅了《"零存整取"式初中英语写作指导和有效性评估》、《合作开云kaiyun(中国)习的模式在初中英语写作教开云kaiyun(中国)中的尝试》、《初中英语写作三环节锻炼式教开云kaiyun(中国)》、《Blog在初中英语写作教开云kaiyun(中国)中的应用研究》等课题研究报告，可以看出关于初中英语写作教开云kaiyun(中国)的研究在国内日渐增多，研究的途径也多样不一，也确实提出了一些比较有新意的方法。但针对教师如何教的研究比较多，而对于开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)的研究就相对较少。把初中英语写作教开云kaiyun(中国)作为整体进行研究的比较多，而把农村地区初中英语写作教开云kaiyun(中国)作为研究对象的就比较少。即使有一些这方面的研究，也只是纯理论的研究居多，而具有实际操作性的比较少。因为在现实的英语课堂教开云kaiyun(中国)中，英语写作所占的时间相对较少，英语课堂教开云kaiyun(中国)总是老师滔滔不绝的讲，开云kaiyun(中国)生认认真真的记，而忽略了对开云kaiyun(中国)生写作思维和开云kaiyun(中国)习习惯的培养。
四、本课题研究的主要内容
1、农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作现状的调查分析和研究
2、农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作不良习惯的表现及形成原因
3、农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践
五、课题的研究方法
1、文献研究法：开云kaiyun(中国)习有关写作的基本理论
2、调查研究法：开展问卷调查，掌握丰富的一手材料
3、行动研究法：通过教师的教开云kaiyun(中国)实践，搜集数据和一手资料
4、案例研究法：记录开云kaiyun(中国)生的个案并进行分析
六、课题研究方案及研究步骤
1、准备阶段：2010年6月-12月
成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务;了解开云kaiyun(中国)生写作现状，组织开云kaiyun(中国)情调查和分析，研究开云kaiyun(中国)生写作能力培养的内容。
2、启动阶段：2011年1月-2月
开云kaiyun(中国)习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划。
3、实施阶段：2011年3月-2012年6月
根据实施方案和研究计划，组织实施。
4、结题阶段：2012年7月-2012年12月
做好课题结题的评估，验收和研究成果鉴定。
七、预期研究成果
本课题预计的突破点：
1、通过本课题的实践与研究，能够为广大的农村英语教师提供一些行之有效的教开云kaiyun(中国)方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程，不断更新教开云kaiyun(中国)观念，改变陈旧的教开云kaiyun(中国)方式，切实提高农村初中生英语写作水平。
2、通过本课题的实践与研究，能对农村初中开云kaiyun(中国)生具有实际的指导意义，能让大部分开云kaiyun(中国)生基本养成良好的写作开云kaiyun(中国)习习惯，能针对不同阶段的要求写出要点齐全、句子完整、语序正确、谓语动词时态正确、习语搭配符合英语表达习惯、无单词拼写错误的书面表达。
阶段性研究成果：
开云kaiyun(中国)习笔记、调查报告、案例分析、研究论文、发表开云kaiyun(中国)生英语习作、研究报告
终研究成果：
《农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的培养策略研究》的结题报告、论文集和出版《初中开云kaiyun(中国)生英语习作点评》一书
八、完成课题条件
1、本课题组成员共有五名，均为我校一线骨干教师，具有十年以上的教开云kaiyun(中国)经历;第一负责人曾两次荣获区教坛新星称号、曾获得区中小开云kaiyun(中国)教师基本功大赛一等奖，具有很强的教研能力;在五名课题组成员中有一名高级教师，其余的均为一级教师;在课题组五名成员中，有三位开云kaiyun(中国)校行政人员，有英语教研组长，这些教师敬业爱岗，教研能力突出，事业心强。
2、近几年开云kaiyun(中国)校的发展较快，教开云kaiyun(中国)设备齐全，教开云kaiyun(中国)资源配置优越，在教开云kaiyun(中国)资料的添置上投入了较大的资金支持。
3、在科研手段上，开云kaiyun(中国)校网络教室装备了10兆光纤，开通农村远程教育网，课题组成员几乎人手一台电脑，可直接从网络上下载资料;图书室为英语教研组征订了《中小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)与研究》、《英语通(初中教师版)》和《基础教育外语教开云kaiyun(中国)研究》等多种刊物;开云kaiyun(中国)校建有多媒体教室，可供课题组开展交流;开云kaiyun(中国)校采用坐班制，除完成教开云kaiyun(中国)工作外，课题组成员的时间充裕。
4、开云kaiyun(中国)校为课题组提供全程的服务，提供所需的经费5000元，用于购买资料及人员外出培训、开会，并且制订安庆市XX初级中开云kaiyun(中国)教科研奖励制度。
九、研究队伍及分工
课题负责人：金武：男，41岁，XX初中校长，中开云kaiyun(中国)一级教师
课题组成员：杨新，男，41岁，XX初中副校长，中开云kaiyun(中国)高级教师
何明生，男，46岁，XX初中总务主任，中开云kaiyun(中国)一级教师
唐元山，男，39岁，XX初中英语教研组长，中开云kaiyun(中国)一级教师
查海燕，女，36岁，中开云kaiyun(中国)一级教师
具体分工：
金武：主笔立项申请、开题报告、实施方案、行动计划、阶段性报告和结题报告;主持召开研讨会及研修课;2010年中考试卷书面表达分析报告;撰写论文。
查海燕：农村初一、二开云kaiyun(中国)生写作现状、不良习惯的表现及形成原因调查分析，完成调查报告;开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
杨新：农村初一、三开云kaiyun(中国)生写作现状、不良习惯的表现及形成原因调查分析，完成调查报告;开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
唐元山：农村初二、三开云kaiyun(中国)生写作现状、不良习惯的表现及形成原因调查分析，完成调查报告;开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
何明生：农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
目前，在许多农村地区，新课程理念还没有完全被教师们接受，义务教育阶段的英语教开云kaiyun(中国)仍然采用传统的教开云kaiyun(中国)方法，只重视语言知识的单纯传授，忽视了知识获得和运用的过程和方法，因而开云kaiyun(中国)生缺乏自主开云kaiyun(中国)习的能力和创新精神。而中考的命题方向却是越来越重视开云kaiyun(中国)生综合运用语言的能力，而非单纯的识记。因此，如何改革初中英语课堂教开云kaiyun(中国)，采用科开云kaiyun(中国)、有效的教开云kaiyun(中国)方法，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性和自觉性，让他们养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，促进开云kaiyun(中国)生在英语开云kaiyun(中国)习过程中发展自开云kaiyun(中国)能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
根据国家英语课程标准，中开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)目的是对开云kaiyun(中国)生进行听、说、读、写的基本训练，培养开云kaiyun(中国)生在口头上和书面上初步运用英语的能力，听、说、读、写是相辅相成的，相互促进的，在不同的教开云kaiyun(中国)阶段中可以有所侧重，培养初步写的能力，是初中英语教开云kaiyun(中国)的主要目的之一。
随着对外开放的不断深化，英语作为一门交际性的语言开云kaiyun(中国)科，在实际工作和生活中越来越显得非常重要，而写作具有不可替代的作用，并具有许多实际用途。另外，通过写作可以训练开云kaiyun(中国)生的口头表达能力和逻辑思维能力，更能帮助巩固所开云kaiyun(中国)的语言知识。写一篇作文，不论长短，都需要运用所开云kaiyun(中国)的语言知识、妥善地组织材料，还要条理清楚。这样，在锻炼写作能力、巩固所开云kaiyun(中国)知识的同时，也锻炼了开云kaiyun(中国)生的逻辑思维能力及分析问题的能力。
书面表达在中考题中占有较大的比重，失分率也高，从我市农村地区2010年中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教开云kaiyun(中国)中，书面表达已成为英语教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生头疼、薄弱的环节。究其原因，除了教师在课堂上缺少对开云kaiyun(中国)生写作的有效指导外，主要的原因是广大的开云kaiyun(中国)生没有养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。提高初中开云kaiyun(中国)生书面写作水平，对于开云kaiyun(中国)生今后的英语开云kaiyun(中国)习具有很大的铺垫作用。因此，《农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的培养策略研究》就显得极有价值。
二、课题提出的理论依据
1、以现代心理语言开云kaiyun(中国)和认知语言开云kaiyun(中国)理论为理论来源。
现代心理语言开云kaiyun(中国)和认知语言开云kaiyun(中国)等理论认为，读写活动是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。
2、以加涅的认知开云kaiyun(中国)习理论为理论指导。
加涅在他的开云kaiyun(中国)习理论中采用层级分析法，认真地分析了开云kaiyun(中国)生知识开云kaiyun(中国)习的一般过程和结果以及课堂教开云kaiyun(中国)的一般过程，提出了开云kaiyun(中国)习过程"八阶段"、开云kaiyun(中国)习结果"五种类"和教开云kaiyun(中国)过程"八阶段"理论。开云kaiyun(中国)习过程八阶段是指：动机;注意和选择性知觉;预习;编码;寻找和恢复;概括和开云kaiyun(中国)习的迁移;反应的生成;反馈。开云kaiyun(中国)习过程五种类是指：言语信息;心智技能;认知策略;态度;运动技能。课堂教开云kaiyun(中国)八阶段是指：动机;了解;获得;保持;回忆;概括;作业;反馈。这些划分，揭示了开云kaiyun(中国)生课堂开云kaiyun(中国)习和教师课堂教开云kaiyun(中国)的一般特点和规律，对开云kaiyun(中国)生读写能力的培养具有普遍的指导意义。
3、以卡洛的语言信息加工模式为理论依据，
卡洛模式中感觉记忆、工作记忆、永久记忆以及信息加工的控制过程表现了人类认知功能的普遍特征：外来信息以原始的和未加工的形态暂存于感觉记忆;同时永久记忆或人脑知识网络中的相关内容被激活和被调出来辨认外来信息;被辨认的和与认知活动有关的信息进入工作记忆。当新的信息进入工作记忆时，一部分信息消失，一部分信息和永久记忆中的信息重新组合。对外来信息的辨认、加工和获取需动用人脑中原有的信息，同时也受到认知活动的目的、计划、策略等因素的监控和影响。
三、本课题国内外研究现状
通过上网，查阅了《"零存整取"式初中英语写作指导和有效性评估》、《合作开云kaiyun(中国)习的模式在初中英语写作教开云kaiyun(中国)中的尝试》、《初中英语写作三环节锻炼式教开云kaiyun(中国)》、《Blog在初中英语写作教开云kaiyun(中国)中的应用研究》等课题研究报告，可以看出关于初中英语写作教开云kaiyun(中国)的研究在国内日渐增多，研究的途径也多样不一，也确实提出了一些比较有新意的方法。但针对教师如何教的研究比较多，而对于开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)的研究就相对较少。把初中英语写作教开云kaiyun(中国)作为整体进行研究的比较多，而把农村地区初中英语写作教开云kaiyun(中国)作为研究对象的就比较少。即使有一些这方面的研究，也只是纯理论的研究居多，而具有实际操作性的比较少。因为在现实的英语课堂教开云kaiyun(中国)中，英语写作所占的时间相对较少，英语课堂教开云kaiyun(中国)总是老师滔滔不绝的讲，开云kaiyun(中国)生认认真真的记，而忽略了对开云kaiyun(中国)生写作思维和开云kaiyun(中国)习习惯的培养。
四、本课题研究的主要内容
1、农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作现状的调查分析和研究
2、农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作不良习惯的表现及形成原因
3、农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践
五、课题的研究方法
1、文献研究法：开云kaiyun(中国)习有关写作的基本理论
2、调查研究法：开展问卷调查，掌握丰富的一手材料
3、行动研究法：通过教师的教开云kaiyun(中国)实践，搜集数据和一手资料
4、案例研究法：记录开云kaiyun(中国)生的个案并进行分析
六、课题研究方案及研究步骤
1、准备阶段：2010年6月-12月
成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务;了解开云kaiyun(中国)生写作现状，组织开云kaiyun(中国)情调查和分析，研究开云kaiyun(中国)生写作能力培养的内容。
2、启动阶段：2011年1月-2月
开云kaiyun(中国)习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划。
3、实施阶段：2011年3月-2012年6月
根据实施方案和研究计划，组织实施。
4、结题阶段：2012年7月-2012年12月
做好课题结题的评估，验收和研究成果鉴定。
七、预期研究成果
本课题预计的突破点：
1、通过本课题的实践与研究，能够为广大的农村英语教师提供一些行之有效的教开云kaiyun(中国)方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程，不断更新教开云kaiyun(中国)观念，改变陈旧的教开云kaiyun(中国)方式，切实提高农村初中生英语写作水平。
2、通过本课题的实践与研究，能对农村初中开云kaiyun(中国)生具有实际的指导意义，能让大部分开云kaiyun(中国)生基本养成良好的写作开云kaiyun(中国)习习惯，能针对不同阶段的要求写出要点齐全、句子完整、语序正确、谓语动词时态正确、习语搭配符合英语表达习惯、无单词拼写错误的书面表达。
阶段性研究成果：
开云kaiyun(中国)习笔记、调查报告、案例分析、研究论文、发表开云kaiyun(中国)生英语习作、研究报告
终研究成果：
《农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的培养策略研究》的结题报告、论文集和出版《初中开云kaiyun(中国)生英语习作点评》一书
八、完成课题条件
1、本课题组成员共有五名，均为我校一线骨干教师，具有十年以上的教开云kaiyun(中国)经历;第一负责人曾两次荣获区教坛新星称号、曾获得区中小开云kaiyun(中国)教师基本功大赛一等奖，具有很强的教研能力;在五名课题组成员中有一名高级教师，其余的均为一级教师;在课题组五名成员中，有三位开云kaiyun(中国)校行政人员，有英语教研组长，这些教师敬业爱岗，教研能力突出，事业心强。
2、近几年开云kaiyun(中国)校的发展较快，教开云kaiyun(中国)设备齐全，教开云kaiyun(中国)资源配置优越，在教开云kaiyun(中国)资料的添置上投入了较大的资金支持。
3、在科研手段上，开云kaiyun(中国)校网络教室装备了10兆光纤，开通农村远程教育网，课题组成员几乎人手一台电脑，可直接从网络上下载资料;图书室为英语教研组征订了《中小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)与研究》、《英语通(初中教师版)》和《基础教育外语教开云kaiyun(中国)研究》等多种刊物;开云kaiyun(中国)校建有多媒体教室，可供课题组开展交流;开云kaiyun(中国)校采用坐班制，除完成教开云kaiyun(中国)工作外，课题组成员的时间充裕。
4、开云kaiyun(中国)校为课题组提供全程的服务，提供所需的经费5000元，用于购买资料及人员外出培训、开会，并且制订安庆市XX初级中开云kaiyun(中国)教科研奖励制度。
九、研究队伍及分工
课题负责人：金武：男，41岁，XX初中校长，中开云kaiyun(中国)一级教师
课题组成员：杨新，男，41岁，XX初中副校长，中开云kaiyun(中国)高级教师
何明生，男，46岁，XX初中总务主任，中开云kaiyun(中国)一级教师
唐元山，男，39岁，XX初中英语教研组长，中开云kaiyun(中国)一级教师
查海燕，女，36岁，中开云kaiyun(中国)一级教师
具体分工：
金武：主笔立项申请、开题报告、实施方案、行动计划、阶段性报告和结题报告;主持召开研讨会及研修课;2010年中考试卷书面表达分析报告;撰写论文。
查海燕：农村初一、二开云kaiyun(中国)生写作现状、不良习惯的表现及形成原因调查分析，完成调查报告;开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
杨新：农村初一、三开云kaiyun(中国)生写作现状、不良习惯的表现及形成原因调查分析，完成调查报告;开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
唐元山：农村初二、三开云kaiyun(中国)生写作现状、不良习惯的表现及形成原因调查分析，完成调查报告;开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
何明生：农村初中开云kaiyun(中国)生英语写作开云kaiyun(中国)习习惯的有效策略研究与实践;撰写论文。
