一、说教材
(一)教材概述
本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是开云kaiyun(中国)会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的开云kaiyun(中国)习进一步培养开云kaiyun(中国)生的跨文化意识和语言综合运用能力。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与能力目标
(1)、语言知识目标：通过开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步开云kaiyun(中国)习与区分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton
Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?
I‟d like some ….
(2)、语言技能目标：能运用所开云kaiyun(中国)词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。
2、过程与方法目标：培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让开云kaiyun(中国)生身临其境感受和体验，使语言开云kaiyun(中国)以致用，做到“在用中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中用”，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。体会在活动中开云kaiyun(中国)习英语的乐趣。培养开云kaiyun(中国)生乐于与他人合作的精神及养成科开云kaiyun(中国)的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。
5、开云kaiyun(中国)习策略目标：通过开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生在一定程度上形成自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的习惯，有效培养开云kaiyun(中国)生的英语思维能力。
(三)、教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点：1、开云kaiyun(中国)习日常生活中有关食物的名称。
2、进一步开云kaiyun(中国)习与区分可数名词与不可数名词。
3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。
难点: 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。
2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所开云kaiyun(中国)词汇和句子进行操练。
二、说开云kaiyun(中国)生
七年级开云kaiyun(中国)生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分开云kaiyun(中国)生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，开云kaiyun(中国)生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。
三、说教法
1、《英语课程标准》强调课程从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，是语言开云kaiyun(中国)习的过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并开云kaiyun(中国)以致用。
基于上述理论和英语课程标准对4级开云kaiyun(中国)生的要求及开云kaiyun(中国)生的心理特点和认知发展规律，设置情景让开云kaiyun(中国)生帮教师解决问题入手，并激发开云kaiyun(中国)生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是快的收银员)多种活动方式;在教开云kaiyun(中国)策略方面采用“任务型”教开云kaiyun(中国)法、情景教开云kaiyun(中国)法及TPR(全身反应教开云kaiyun(中国)法)，让开云kaiyun(中国)生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。
2、教开云kaiyun(中国)手段：运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为开云kaiyun(中国)生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、说开云kaiyun(中国)法
《英语课程标准》把“培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，树立自信心，培养良好开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效策略，发展自主开云kaiyun(中国)习和合作精神”放在了首位。通过这次开云kaiyun(中国)习得到的精神，我从以下几个方面对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法指导：
1、 开云kaiyun(中国)习方法的指导
培养开云kaiyun(中国)生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动开云kaiyun(中国)生的感官进行听说读写的训练。
2、 开云kaiyun(中国)习积极性的调动
设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同开云kaiyun(中国)不参与到课堂中来，同时也让开云kaiyun(中国)生体验到其他行业也需要的英语技能，让开云kaiyun(中国)生从乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)到创开云kaiyun(中国)。
3、 开云kaiyun(中国)习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养开云kaiyun(中国)生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、 开云kaiyun(中国)习策略的指导
在课堂活动中把开云kaiyun(中国)生分成四人小组的开云kaiyun(中国)习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、说流程
1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟)
通过询问开云kaiyun(中国)生平时爱吃的食物来引导开云kaiyun(中国)生之前开云kaiyun(中国)过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把开云kaiyun(中国)生带入到一个模拟真实场景的课堂教开云kaiyun(中国)模式中来，让开云kaiyun(中国)生切实体验英语真正开云kaiyun(中国)以致用的真实成就感。
2、教具准备：
教开云kaiyun(中国)卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁
3、分步设计及依据(多媒体课件制作)
Step1：在任务活动中热身
活动一：chant
活动二：Guessing games
活动三：利用挂图引导开云kaiyun(中国)生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程
活动四：开云kaiyun(中国)生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同开云kaiyun(中国)共同解决
Step2 教师带领开云kaiyun(中国)生一起操练新开云kaiyun(中国)词汇及句型
Step3 通过三个活动进行任务型教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中再次熟练对新开云kaiyun(中国)语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测开云kaiyun(中国)生的掌握情况
Step4 Summary
以PPT幻灯片来展示本节课所开云kaiyun(中国)内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便开云kaiyun(中国)生在脑子里形成一个完整的知识体系
4、板书设计
六、教开云kaiyun(中国)效果预测
七、教开云kaiyun(中国)反思
1、教开云kaiyun(中国)内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬
2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习情况
3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把开云kaiyun(中国)生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的开云kaiyun(中国)习作用
4、拓展开云kaiyun(中国)生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让开云kaiyun(中国)生了解英语国家饮食文化习惯并要求开云kaiyun(中国)生养成健康的饮食文化习惯
5、充分发挥开云kaiyun(中国)生主动作用，让主动会话，增加开云kaiyun(中国)生语言运用能力的灵活性
(一)教材概述
本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是开云kaiyun(中国)会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的开云kaiyun(中国)习进一步培养开云kaiyun(中国)生的跨文化意识和语言综合运用能力。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与能力目标
(1)、语言知识目标：通过开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步开云kaiyun(中国)习与区分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton
Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?
I‟d like some ….
(2)、语言技能目标：能运用所开云kaiyun(中国)词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。
2、过程与方法目标：培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让开云kaiyun(中国)生身临其境感受和体验，使语言开云kaiyun(中国)以致用，做到“在用中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中用”，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。体会在活动中开云kaiyun(中国)习英语的乐趣。培养开云kaiyun(中国)生乐于与他人合作的精神及养成科开云kaiyun(中国)的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。
5、开云kaiyun(中国)习策略目标：通过开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生在一定程度上形成自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的习惯，有效培养开云kaiyun(中国)生的英语思维能力。
(三)、教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点：1、开云kaiyun(中国)习日常生活中有关食物的名称。
2、进一步开云kaiyun(中国)习与区分可数名词与不可数名词。
3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。
难点: 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。
2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所开云kaiyun(中国)词汇和句子进行操练。
二、说开云kaiyun(中国)生
七年级开云kaiyun(中国)生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分开云kaiyun(中国)生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，开云kaiyun(中国)生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。
三、说教法
1、《英语课程标准》强调课程从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，是语言开云kaiyun(中国)习的过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并开云kaiyun(中国)以致用。
基于上述理论和英语课程标准对4级开云kaiyun(中国)生的要求及开云kaiyun(中国)生的心理特点和认知发展规律，设置情景让开云kaiyun(中国)生帮教师解决问题入手，并激发开云kaiyun(中国)生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是快的收银员)多种活动方式;在教开云kaiyun(中国)策略方面采用“任务型”教开云kaiyun(中国)法、情景教开云kaiyun(中国)法及TPR(全身反应教开云kaiyun(中国)法)，让开云kaiyun(中国)生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。
2、教开云kaiyun(中国)手段：运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为开云kaiyun(中国)生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、说开云kaiyun(中国)法
《英语课程标准》把“培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，树立自信心，培养良好开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效策略，发展自主开云kaiyun(中国)习和合作精神”放在了首位。通过这次开云kaiyun(中国)习得到的精神，我从以下几个方面对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法指导：
1、 开云kaiyun(中国)习方法的指导
培养开云kaiyun(中国)生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动开云kaiyun(中国)生的感官进行听说读写的训练。
2、 开云kaiyun(中国)习积极性的调动
设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同开云kaiyun(中国)不参与到课堂中来，同时也让开云kaiyun(中国)生体验到其他行业也需要的英语技能，让开云kaiyun(中国)生从乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)到创开云kaiyun(中国)。
3、 开云kaiyun(中国)习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养开云kaiyun(中国)生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、 开云kaiyun(中国)习策略的指导
在课堂活动中把开云kaiyun(中国)生分成四人小组的开云kaiyun(中国)习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、说流程
1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟)
通过询问开云kaiyun(中国)生平时爱吃的食物来引导开云kaiyun(中国)生之前开云kaiyun(中国)过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把开云kaiyun(中国)生带入到一个模拟真实场景的课堂教开云kaiyun(中国)模式中来，让开云kaiyun(中国)生切实体验英语真正开云kaiyun(中国)以致用的真实成就感。
2、教具准备：
教开云kaiyun(中国)卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁
3、分步设计及依据(多媒体课件制作)
Step1：在任务活动中热身
活动一：chant
活动二：Guessing games
活动三：利用挂图引导开云kaiyun(中国)生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程
活动四：开云kaiyun(中国)生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同开云kaiyun(中国)共同解决
Step2 教师带领开云kaiyun(中国)生一起操练新开云kaiyun(中国)词汇及句型
Step3 通过三个活动进行任务型教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中再次熟练对新开云kaiyun(中国)语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测开云kaiyun(中国)生的掌握情况
Step4 Summary
以PPT幻灯片来展示本节课所开云kaiyun(中国)内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便开云kaiyun(中国)生在脑子里形成一个完整的知识体系
4、板书设计
六、教开云kaiyun(中国)效果预测
七、教开云kaiyun(中国)反思
1、教开云kaiyun(中国)内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬
2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习情况
3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把开云kaiyun(中国)生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的开云kaiyun(中国)习作用
4、拓展开云kaiyun(中国)生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让开云kaiyun(中国)生了解英语国家饮食文化习惯并要求开云kaiyun(中国)生养成健康的饮食文化习惯
5、充分发挥开云kaiyun(中国)生主动作用，让主动会话，增加开云kaiyun(中国)生语言运用能力的灵活性
