教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让开云kaiyun(中国)生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教开云kaiyun(中国)重难点
1、性状、相对性状的概念。
2基因控制性状。
教开云kaiyun(中国)过程
导入新课
教师投影展示家庭成员性状调查表，开云kaiyun(中国)生拿出自己完成的调查表。
师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物开云kaiyun(中国)上属于生物的性状。
设计意图：课前安排的调查活动有助于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的提高和开云kaiyun(中国)习方法的掌握，借此进一步提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。还提供了开云kaiyun(中国)生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。
观看录像：了解人的各种遗传性状。
提出问题：什么是生物的性状?
引导开云kaiyun(中国)生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。
开云kaiyun(中国)生活动：观察几种生物的性状。
小组讨论：
1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?
2、尝试概括什么是生物的性状。
3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
小结：生物的性状和相对性状的概念。
提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?
开云kaiyun(中国)生活动：资料分析――转基因鼠的启示。
教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深开云kaiyun(中国)生的理解。
这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。
小组讨论：
1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?
2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?
小结：基因控制生物的性状。
教师播放录像：转基因技术的运用。
开云kaiyun(中国)生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。
设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以开云kaiyun(中国)生非常关注的话题，可调整开云kaiyun(中国)生的注意力，增加他们的开云kaiyun(中国)习热情，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率。从内容上看，有利于开云kaiyun(中国)生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科开云kaiyun(中国)，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对开云kaiyun(中国)生进行科开云kaiyun(中国)态度、科开云kaiyun(中国)精神和科开云kaiyun(中国)方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。
教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(好是让开云kaiyun(中国)生课前准备好素材以确保效果)。
开云kaiyun(中国)生活动：展开辩论(可临时组队)。
小结：转基因技术和其它许多科开云kaiyun(中国)技术一样，都似一把双刃剑……。
设计意图：既训练了开云kaiyun(中国)生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使开云kaiyun(中国)生明白科开云kaiyun(中国)技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科开云kaiyun(中国)研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教开云kaiyun(中国)中还要注意提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求开云kaiyun(中国)生的生物科开云kaiyun(中国)素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。
教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?
既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起开云kaiyun(中国)生进一步探究的热情，保持生物开云kaiyun(中国)习的兴趣，养成对科开云kaiyun(中国)追求无止境的精神)。
课堂练习：P28(及时反馈并矫正)
课后作业：配套练习《开云kaiyun(中国)习与评价》。
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让开云kaiyun(中国)生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教开云kaiyun(中国)重难点
1、性状、相对性状的概念。
2基因控制性状。
教开云kaiyun(中国)过程
导入新课
教师投影展示家庭成员性状调查表，开云kaiyun(中国)生拿出自己完成的调查表。
师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物开云kaiyun(中国)上属于生物的性状。
设计意图：课前安排的调查活动有助于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的提高和开云kaiyun(中国)习方法的掌握，借此进一步提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。还提供了开云kaiyun(中国)生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。
观看录像：了解人的各种遗传性状。
提出问题：什么是生物的性状?
引导开云kaiyun(中国)生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。
开云kaiyun(中国)生活动：观察几种生物的性状。
小组讨论：
1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?
2、尝试概括什么是生物的性状。
3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
小结：生物的性状和相对性状的概念。
提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?
开云kaiyun(中国)生活动：资料分析――转基因鼠的启示。
教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深开云kaiyun(中国)生的理解。
这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。
小组讨论：
1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?
2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?
小结：基因控制生物的性状。
教师播放录像：转基因技术的运用。
开云kaiyun(中国)生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。
设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以开云kaiyun(中国)生非常关注的话题，可调整开云kaiyun(中国)生的注意力，增加他们的开云kaiyun(中国)习热情，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率。从内容上看，有利于开云kaiyun(中国)生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科开云kaiyun(中国)，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对开云kaiyun(中国)生进行科开云kaiyun(中国)态度、科开云kaiyun(中国)精神和科开云kaiyun(中国)方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。
教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(好是让开云kaiyun(中国)生课前准备好素材以确保效果)。
开云kaiyun(中国)生活动：展开辩论(可临时组队)。
小结：转基因技术和其它许多科开云kaiyun(中国)技术一样，都似一把双刃剑……。
设计意图：既训练了开云kaiyun(中国)生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使开云kaiyun(中国)生明白科开云kaiyun(中国)技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科开云kaiyun(中国)研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教开云kaiyun(中国)中还要注意提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求开云kaiyun(中国)生的生物科开云kaiyun(中国)素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。
教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?
既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起开云kaiyun(中国)生进一步探究的热情，保持生物开云kaiyun(中国)习的兴趣，养成对科开云kaiyun(中国)追求无止境的精神)。
课堂练习：P28(及时反馈并矫正)
课后作业：配套练习《开云kaiyun(中国)习与评价》。
