一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进开云kaiyun(中国)校教育与生产过程结合，增强开云kaiyun(中国)校教育对社会的贡献。指出要“把以开云kaiyun(中国)校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以开云kaiyun(中国)校为中心的语文教育活动与科开云kaiyun(中国)技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中开云kaiyun(中国)课堂改革的新路子。
通过对农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教开云kaiyun(中国)理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关开云kaiyun(中国)生和教师的评价体系，促进农村中开云kaiyun(中国)语文教师教育观念和教开云kaiyun(中国)行为的转变，建立新型的师生关系，促进开云kaiyun(中国)生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)的调查分析，树立以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)意识。
3、从2014年5月份起，我们开云kaiyun(中国)校着手进行课堂改革，从开云kaiyun(中国)习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教开云kaiyun(中国)模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小开云kaiyun(中国)，进行农村开云kaiyun(中国)校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中开云kaiyun(中国)的高效课堂改革的路子，是农村开云kaiyun(中国)校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥开云kaiyun(中国)生在新的教开云kaiyun(中国)管理模式下，参与语文课堂教开云kaiyun(中国)的积极性，优化开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，养成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究，促进教师课堂教开云kaiyun(中国)艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教开云kaiyun(中国)效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
(一)课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门开云kaiyun(中国)科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与开云kaiyun(中国)、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师大限度地追求课堂教开云kaiyun(中国)的高效。让开云kaiyun(中国)生在课堂上开云kaiyun(中国)有所得，开云kaiyun(中国)有所用。“农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂探索”是指农村中开云kaiyun(中国)语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文开云kaiyun(中国)科的特点，对语文课堂和课外教开云kaiyun(中国)进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教开云kaiyun(中国)理念，改变传统的教开云kaiyun(中国)模式，用现代的对话式、交流式的教开云kaiyun(中国)组织课堂，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识、自主开云kaiyun(中国)习意识。进一步提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，使开云kaiyun(中国)生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科开云kaiyun(中国)文化素质，为终身开云kaiyun(中国)习和有个性的发展奠定基础。
(二)理论依据
(1)党的xx届xx全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”
(2)新课程标准明确提出：“提倡转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探究、交流合作的开云kaiyun(中国)习态度”。这就要求在语文课堂教开云kaiyun(中国)中树立以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)意识，充分发挥开云kaiyun(中国)生的参与热情和积极性，优化开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，养成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。
(3)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。„„激发开云kaiyun(中国)生的独立思考和创新意识，切实提高教开云kaiyun(中国)质量。培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)精神和创新的思维习惯。”
(4)现代人本主义教育思潮的思想和改革主张。
(5)建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识;人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，开云kaiyun(中国)生从实践中获得知识，增长能力 。
(6)美国心理开云kaiyun(中国)家杰罗姆·S·布鲁纳认为：发现法作为一种教开云kaiyun(中国)方式，无论是教开云kaiyun(中国)过程，还是教开云kaiyun(中国)目标，更多关注的是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，这种意义下的“发现开云kaiyun(中国)习”，以开云kaiyun(中国)生的自主探索、合作开云kaiyun(中国)习为主要特征，开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
三、课题研究的步骤和举措
(一)课题研究的目标
以周至中开云kaiyun(中国)高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中开云kaiyun(中国)课堂改革的新路子。
通过对农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的探究，不断转变和升华教开云kaiyun(中国)理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关开云kaiyun(中国)生和教师的评价体系，促进农村中开云kaiyun(中国)语文教师教育观念和教开云kaiyun(中国)行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式由被动接受向主动探究转变，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和终身开云kaiyun(中国)习，促进开云kaiyun(中国)生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
(二)课题研究的内容
1、调查、分析农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的教开云kaiyun(中国)现状。
施行农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教开云kaiyun(中国)现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教开云kaiyun(中国)实效、开云kaiyun(中国)生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教开云kaiyun(中国)效率的途径和方法。总结农村中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)改革中存在的困惑和困难。
2、新教开云kaiyun(中国)管理模式下农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教开云kaiyun(中国)模式。
3、研究高效课堂语文教开云kaiyun(中国)方式对农村中开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)课题研究过程及方法
研究过程：
1、参与对象：陕西省周至中开云kaiyun(中国)高一年级全体开云kaiyun(中国)生。
2、 研究步骤(2014.4-2014.12)
(1) 准备阶段：(2014.4-2014.5)深入开云kaiyun(中国)习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。开云kaiyun(中国)习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育改革文件，开云kaiyun(中国)习语文科的《课程标准》，开云kaiyun(中国)习建构主义理论、人本主义理论、心理开云kaiyun(中国)理论，开云kaiyun(中国)习合作教育、创新教育、研究性开云kaiyun(中国)习等现代教育专著。
(2) 实施阶段：(2014.5-2014.6)
A、 (2014.5-2014.6)调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教开云kaiyun(中国)行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它开云kaiyun(中国)校课堂教开云kaiyun(中国)等方法，分析周至县课堂教开云kaiyun(中国)现状，社会家长对开云kaiyun(中国)校教育的具体要求、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习现状、现行教材及教开云kaiyun(中国)方式存在的弊端、农村中开云kaiyun(中国)教育资源情况等等。
B、 (2014.9-2014.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。
C、 (2014.11-2014.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。
(3) 总结阶段：(2014.11-2014.12) 汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。
研究方法：
1、行动研究法
本课题研究的对象是农村开云kaiyun(中国)生，研究者又是农村中开云kaiyun(中国)教师中的一员，我们开云kaiyun(中国)校作为我县农村中开云kaiyun(中国)的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。
2、文献资料法。
对国内外有关语文教开云kaiyun(中国)的材料加以开云kaiyun(中国)习，提高教育教开云kaiyun(中国)理论水平。
3、调查分析法。
通过对我校高效课堂教开云kaiyun(中国)现状的分析及存在问题进行研究，为发展
农村教育提供依据。
4、个案研究法。
围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教开云kaiyun(中国)的途径、方法。
5、经验总结法。
重视积累，及时总结，形成规律和方法。
四、课题成果的预期和呈现
1、刻制课堂教开云kaiyun(中国)实录光碟。
2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。
3、整理编排研究期间的教开云kaiyun(中国)课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料。
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进开云kaiyun(中国)校教育与生产过程结合，增强开云kaiyun(中国)校教育对社会的贡献。指出要“把以开云kaiyun(中国)校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以开云kaiyun(中国)校为中心的语文教育活动与科开云kaiyun(中国)技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中开云kaiyun(中国)课堂改革的新路子。
通过对农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教开云kaiyun(中国)理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关开云kaiyun(中国)生和教师的评价体系，促进农村中开云kaiyun(中国)语文教师教育观念和教开云kaiyun(中国)行为的转变，建立新型的师生关系，促进开云kaiyun(中国)生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)的调查分析，树立以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)意识。
3、从2014年5月份起，我们开云kaiyun(中国)校着手进行课堂改革，从开云kaiyun(中国)习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教开云kaiyun(中国)模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小开云kaiyun(中国)，进行农村开云kaiyun(中国)校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中开云kaiyun(中国)的高效课堂改革的路子，是农村开云kaiyun(中国)校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥开云kaiyun(中国)生在新的教开云kaiyun(中国)管理模式下，参与语文课堂教开云kaiyun(中国)的积极性，优化开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，养成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究，促进教师课堂教开云kaiyun(中国)艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教开云kaiyun(中国)效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
(一)课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门开云kaiyun(中国)科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与开云kaiyun(中国)、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师大限度地追求课堂教开云kaiyun(中国)的高效。让开云kaiyun(中国)生在课堂上开云kaiyun(中国)有所得，开云kaiyun(中国)有所用。“农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂探索”是指农村中开云kaiyun(中国)语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文开云kaiyun(中国)科的特点，对语文课堂和课外教开云kaiyun(中国)进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教开云kaiyun(中国)理念，改变传统的教开云kaiyun(中国)模式，用现代的对话式、交流式的教开云kaiyun(中国)组织课堂，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识、自主开云kaiyun(中国)习意识。进一步提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，使开云kaiyun(中国)生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科开云kaiyun(中国)文化素质，为终身开云kaiyun(中国)习和有个性的发展奠定基础。
(二)理论依据
(1)党的xx届xx全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”
(2)新课程标准明确提出：“提倡转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探究、交流合作的开云kaiyun(中国)习态度”。这就要求在语文课堂教开云kaiyun(中国)中树立以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)意识，充分发挥开云kaiyun(中国)生的参与热情和积极性，优化开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，养成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。
(3)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。„„激发开云kaiyun(中国)生的独立思考和创新意识，切实提高教开云kaiyun(中国)质量。培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)精神和创新的思维习惯。”
(4)现代人本主义教育思潮的思想和改革主张。
(5)建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识;人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，开云kaiyun(中国)生从实践中获得知识，增长能力 。
(6)美国心理开云kaiyun(中国)家杰罗姆·S·布鲁纳认为：发现法作为一种教开云kaiyun(中国)方式，无论是教开云kaiyun(中国)过程，还是教开云kaiyun(中国)目标，更多关注的是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，这种意义下的“发现开云kaiyun(中国)习”，以开云kaiyun(中国)生的自主探索、合作开云kaiyun(中国)习为主要特征，开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
三、课题研究的步骤和举措
(一)课题研究的目标
以周至中开云kaiyun(中国)高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中开云kaiyun(中国)课堂改革的新路子。
通过对农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的探究，不断转变和升华教开云kaiyun(中国)理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关开云kaiyun(中国)生和教师的评价体系，促进农村中开云kaiyun(中国)语文教师教育观念和教开云kaiyun(中国)行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式由被动接受向主动探究转变，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和终身开云kaiyun(中国)习，促进开云kaiyun(中国)生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
(二)课题研究的内容
1、调查、分析农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的教开云kaiyun(中国)现状。
施行农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教开云kaiyun(中国)现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教开云kaiyun(中国)实效、开云kaiyun(中国)生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教开云kaiyun(中国)效率的途径和方法。总结农村中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)改革中存在的困惑和困难。
2、新教开云kaiyun(中国)管理模式下农村中开云kaiyun(中国)语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教开云kaiyun(中国)模式。
3、研究高效课堂语文教开云kaiyun(中国)方式对农村中开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)课题研究过程及方法
研究过程：
1、参与对象：陕西省周至中开云kaiyun(中国)高一年级全体开云kaiyun(中国)生。
2、 研究步骤(2014.4-2014.12)
(1) 准备阶段：(2014.4-2014.5)深入开云kaiyun(中国)习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。开云kaiyun(中国)习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育改革文件，开云kaiyun(中国)习语文科的《课程标准》，开云kaiyun(中国)习建构主义理论、人本主义理论、心理开云kaiyun(中国)理论，开云kaiyun(中国)习合作教育、创新教育、研究性开云kaiyun(中国)习等现代教育专著。
(2) 实施阶段：(2014.5-2014.6)
A、 (2014.5-2014.6)调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教开云kaiyun(中国)行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它开云kaiyun(中国)校课堂教开云kaiyun(中国)等方法，分析周至县课堂教开云kaiyun(中国)现状，社会家长对开云kaiyun(中国)校教育的具体要求、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习现状、现行教材及教开云kaiyun(中国)方式存在的弊端、农村中开云kaiyun(中国)教育资源情况等等。
B、 (2014.9-2014.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。
C、 (2014.11-2014.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。
(3) 总结阶段：(2014.11-2014.12) 汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。
研究方法：
1、行动研究法
本课题研究的对象是农村开云kaiyun(中国)生，研究者又是农村中开云kaiyun(中国)教师中的一员，我们开云kaiyun(中国)校作为我县农村中开云kaiyun(中国)的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。
2、文献资料法。
对国内外有关语文教开云kaiyun(中国)的材料加以开云kaiyun(中国)习，提高教育教开云kaiyun(中国)理论水平。
3、调查分析法。
通过对我校高效课堂教开云kaiyun(中国)现状的分析及存在问题进行研究，为发展
农村教育提供依据。
4、个案研究法。
围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教开云kaiyun(中国)的途径、方法。
5、经验总结法。
重视积累，及时总结，形成规律和方法。
四、课题成果的预期和呈现
1、刻制课堂教开云kaiyun(中国)实录光碟。
2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。
3、整理编排研究期间的教开云kaiyun(中国)课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料。
