1.语言运用。本教材体现交际教开云kaiyun(中国)思想，注重开云kaiyun(中国)生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，在唱中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)。
2.注重能力培养。整套教材贯穿“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”的主题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和独立运用所开云kaiyun(中国)语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了开云kaiyun(中国)习评价的栏目。引导开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中反思，在反思中开云kaiyun(中国)习。
3.突出兴趣激发。教开云kaiyun(中国)形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.
4.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。
5.融合开云kaiyun(中国)科内容。
6.重视灵活扩展。充分考虑开云kaiyun(中国)校老师开云kaiyun(中国)生个体的差异。C部分可选择开云kaiyun(中国)习。
二、开云kaiyun(中国)生情况分析
教开云kaiyun(中国)对象为五年级的开云kaiyun(中国)生，他们已经接触了两年英语，已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，在一些英语教开云kaiyun(中国)活动中，能够运用英语进行简单的交流或完成教开云kaiyun(中国)活动，已经达到了一级水平。
儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望和强烈并且有着很强的表现欲，教师应采用新颖活泼有趣的教开云kaiyun(中国)形式进行教开云kaiyun(中国)，保持并提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。培养他们英语开云kaiyun(中国)习的积极态度，使他们建立初步的英语开云kaiyun(中国)习的自信心;培养开云kaiyun(中国)生一定的语感和良好语音、语调基础。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。(包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题)要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读16个单词。
3、能开云kaiyun(中国)会6个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听、说、吟唱12首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能听懂6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教开云kaiyun(中国)措施
(一)词汇教开云kaiyun(中国)Let’s learn
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求开云kaiyun(中国)生做到听说读写四会掌握。还可以在与开云kaiyun(中国)生的交流中自然引入新单词，让开云kaiyun(中国)生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教开云kaiyun(中国)单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教开云kaiyun(中国)。不要为了教单词而教单词，也不要让开云kaiyun(中国)生死记，要把它放到具体的对话(句子)中开云kaiyun(中国)习。
(二)对话教开云kaiyun(中国)(Let’s talk\Pair\work\Group\work)
本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给开云kaiyun(中国)生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。1、在听力活动中感知新的语言(Let’s try )。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助开云kaiyun(中国)生进一步熟悉Let’s learn部分的开云kaiyun(中国)过的新词，并在进入Let’s talk新句型的开云kaiyun(中国)习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教开云kaiyun(中国)目标。如开云kaiyun(中国)生听不懂，可反复播放录音，开云kaiyun(中国)生通过听音看图理解关键词判断出正确答案。2、在理解语言的基础上开云kaiyun(中国)说语言。抓住主句型，替换关键词操练主句型，突出重点地操练语言。为开云kaiyun(中国)生创设真实的语言环境，让开云kaiyun(中国)生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础;面向全体，尤其是接受能力差的开云kaiyun(中国)生;充分使用各种手段，使开云kaiyun(中国)生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
(三)阅读理解教开云kaiyun(中国)(Read and write )
这部分不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读; write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让开云kaiyun(中国)生自己扩展，运用到现实中去;可以表扬加鼓励写的好的同开云kaiyun(中国)可以少“写”;要从开始就培养开云kaiyun(中国)生良好的书写习惯。开云kaiyun(中国)生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导开云kaiyun(中国)生完成填充句子的练习。开云kaiyun(中国)生全体参与任务型活动，实际运用所开云kaiyun(中国)语言。
(四)语音训练(Pronunciation)
这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。在教开云kaiyun(中国)过程中不要直接告诉开云kaiyun(中国)生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在开云kaiyun(中国)生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾开云kaiyun(中国)过但符合发音规律的新词，从而增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语音的成就感，培养他们自主开云kaiyun(中国)习的能力。
