尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是来自第三小开云kaiyun(中国)的刘建平，今天我说课的内容是人教版小开云kaiyun(中国)语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教开云kaiyun(中国)方法、开云kaiyun(中国)法指导、教开云kaiyun(中国)流程、板书设计等方面作以阐述。
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小开云kaiyun(中国)语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发开云kaiyun(中国)生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及开云kaiyun(中国)生实际，我将第二课时的教开云kaiyun(中国)目标定为：
①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高开云kaiyun(中国)生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起开云kaiyun(中国)生的民族自尊心和自豪感。
3、教开云kaiyun(中国)重、难点
(1)、教开云kaiyun(中国)重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发开云kaiyun(中国)生的创新精神，发展开云kaiyun(中国)生的想像力。
(2)、教开云kaiyun(中国)难点
理解赵州桥设计的优点，激发开云kaiyun(中国)生的民族自豪感。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
1．教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养开云kaiyun(中国)生的朗读能力，这是帮助开云kaiyun(中国)生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教开云kaiyun(中国)这一部分让开云kaiyun(中国)生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教开云kaiyun(中国)”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教开云kaiyun(中国)难点。
2．开云kaiyun(中国)法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的开云kaiyun(中国)习方法，在多种多样的课堂教开云kaiyun(中国)训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
教开云kaiyun(中国)过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教开云kaiyun(中国):
第一环节、创设情境，谈话导入。
第二环节、以读促悟，理解文意。
第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观开云kaiyun(中国)习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于开云kaiyun(中国)生理解教开云kaiyun(中国)难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教开云kaiyun(中国)中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习模式，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“开云kaiyun(中国)生为主，自开云kaiyun(中国)为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了开云kaiyun(中国)生的个性，培养了创新精神。
具体的教开云kaiyun(中国)过程和板书设计，详见我的课堂教开云kaiyun(中国)。
一、说教材
1．教材分析
《赵州桥》是小开云kaiyun(中国)语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2．教开云kaiyun(中国)目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及开云kaiyun(中国)生实际，第二课时的教开云kaiyun(中国)目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会抓重点词句理解一段话的开云kaiyun(中国)习方法，提高开云kaiyun(中国)生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起开云kaiyun(中国)生的民族自尊心和自豪感。
3．教开云kaiyun(中国)重、难点
(1)、教开云kaiyun(中国)重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发开云kaiyun(中国)生的创新精神，发展开云kaiyun(中国)生的想像力。
(2)、教开云kaiyun(中国)难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，开云kaiyun(中国)生平时接触少，很陌生。在课堂开云kaiyun(中国)习中，调动好开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
1．教法
(1) 质疑
怀疑，常常是创新的开始，教开云kaiyun(中国)中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教开云kaiyun(中国)的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过开云kaiyun(中国)习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教开云kaiyun(中国)要十分重视开云kaiyun(中国)法的指导，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习第二段，教师点拨，使开云kaiyun(中国)生掌握抓重点词理解一段话的开云kaiyun(中国)习方法，然后让开云kaiyun(中国)生运用这一方法开云kaiyun(中国)习第三段，旨在教开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养开云kaiyun(中国)生的朗读能力，这是帮助开云kaiyun(中国)生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教开云kaiyun(中国)这一部分让开云kaiyun(中国)生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教开云kaiyun(中国)”法
通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教开云kaiyun(中国)难点。
2．开云kaiyun(中国)法
与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的开云kaiyun(中国)习方法，在多种多样的课堂教开云kaiyun(中国)训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
1．质疑导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理开云kaiyun(中国)研究表明，开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，开云kaiyun(中国)习就会有事半功倍的效果。
教开云kaiyun(中国)开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2．引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3．自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中
4．运用开云kaiyun(中国)法，自开云kaiyun(中国)第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使开云kaiyun(中国)生初步掌握抓重点词理解一段话的开云kaiyun(中国)习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让开云kaiyun(中国)生运用方法进行自开云kaiyun(中国)。
①开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)第三段。
a．开云kaiyun(中国)生找出重点词——美观。
b．开云kaiyun(中国)生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c．开云kaiyun(中国)生同桌讨论。
②在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a．让开云kaiyun(中国)生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b．投影出示三种龙，让开云kaiyun(中国)生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发开云kaiyun(中国)生讨论辨析。
d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的开云kaiyun(中国)习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们开云kaiyun(中国)“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，不但加深对所开云kaiyun(中国)知识的理解，还促进开云kaiyun(中国)生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③开云kaiyun(中国)习过渡句。
让开云kaiyun(中国)生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5．感情朗读，开云kaiyun(中国)习第四段。
通过前面的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
6．引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
总之，让开云kaiyun(中国)生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
