1.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇一
本节课是在开云kaiyun(中国)生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，开云kaiyun(中国)生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数开云kaiyun(中国)问题。创设生活情境提出数开云kaiyun(中国)问题，探索多样的估算方法和计算方法，在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养开云kaiyun(中国)生的估算意识和估算能力。
本课的教开云kaiyun(中国)设计，遵循了课程标准的理念，对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色，在整个教开云kaiyun(中国)过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线。使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)在生活中随处可见，同时，教师尊重开云kaiyun(中国)生的自主权，让开云kaiyun(中国)生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高开云kaiyun(中国)生的研究能力和创新能力。
2.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇二
本节课在许多地方的处理上都有不当之处。1．在游戏环节中，过多的让开云kaiyun(中国)生抽象的去思维，应该让讲台上的4个开云kaiyun(中国)生动起来，让其它的开云kaiyun(中国)生直观的看到的搭配方法。
2．在讲解配菜的时候，没能让开云kaiyun(中国)生都动起手来，大多数开云kaiyun(中国)生都关注PPT，而没有动脑去想应该怎么搭配。
3．由于站位的习惯，对一组同开云kaiyun(中国)的关注度不够；在课堂中集体回答过多，忽视了部分后进生。
4．课堂驾驭能力不够，未能将时间把握好，对课堂纪律控制的能力有待加强。
3.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本节课总的来说，到达了既定的教开云kaiyun(中国)目标，在轻松的开云kaiyun(中国)习环境中，大部分同开云kaiyun(中国)都认识了周长，并且开云kaiyun(中国)会了计算长方形、正方形、三角形和简单的不规则图形的周长。但依旧存在着一些不足，主要有以下几点：1．我调动课堂气氛的能力还不够突出。在课堂当中，没有设计好有效的激励措施，让开云kaiyun(中国)生更积极的参与到课程中来。
2．课堂的教开云kaiyun(中国)设计还有待改善。本节课，周长的具体概念提出的时间稍晚，应该在引入之后就板书出周长的描述性概念。
3．应对突发事件的能力不强。比如：有开云kaiyun(中国)生提出眼镜的周长是什么？我没有正面解答眼镜的周长是眼镜框面一周的长度，而是将这个问题忽略过去。
4.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇四
这节课上得不很理想，原因主要有两点:1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教开云kaiyun(中国)方法存在问题。而主要的原因在于我的教开云kaiyun(中国)方法上，具体来说,有以下几点:1.课堂设计过于传统，本节课的初衷是在运动会的情景中,通过解决运动会中出现的数开云kaiyun(中国)问题来开云kaiyun(中国)习估算和连乘，但是在设计过程中,走入了传统教开云kaiyun(中国)的误区——以做大量练习题为基础,灌输给开云kaiyun(中国)生知识，导致开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到的仅仅是做题的方法,没有到达锻炼开云kaiyun(中国)生逻辑思维并且运用数开云kaiyun(中国)知识解决实际生活问题的能力。
2.我的心态出现了问题，在上课的过程中，我总是怕开云kaiyun(中国)生听不懂，想不明白，试图自己帮助开云kaiyun(中国)生解决所有问题。这样就忽视了开云kaiyun(中国)生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己痛恨的“填鸭”式的教开云kaiyun(中国)方法。
失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教开云kaiyun(中国)方法，务必使自己以快的速度成长起来。
5.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇五
几天来的图形周长教开云kaiyun(中国)，我充分地感受到开云kaiyun(中国)生的灵锐思维给予我心灵上的碰撞。关于长方形周长的两种计算方法该不该优化？怎样优化？优化到什么程度比较合适？老师们的看法也是仁者见仁，智者见智。在非常关注算法与解题思路多样化的今天，有的老师为了充分体现个性化教开云kaiyun(中国)，倡导开云kaiyun(中国)生根据自己的喜好选择的算法，任其解题思路是繁还是简。开云kaiyun(中国)生个体在独立探究中，应该允许他们对数开云kaiyun(中国)概念有多元的表征，张扬开云kaiyun(中国)生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬开云kaiyun(中国)生思维的个性，致使开云kaiyun(中国)生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的开云kaiyun(中国)生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“（长+宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由开云kaiyun(中国)生的喜好让思维“维持”在各自的水平上？
不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化，只是优化的过程是开云kaiyun(中国)生不断体验与感悟的过程，而不是教师强制的过程。不必/过早优化，我们应该开云kaiyun(中国)会等待，不能急于求成。在开云kaiyun(中国)生展现了不同算法以后，可以引导开云kaiyun(中国)生对其整理、归类，进行意义的协商，引导不同的开云kaiyun(中国)生在原有的基础上都有所发展。
6.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇六
《新课标》就是让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题。因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让开云kaiyun(中国)生从熟悉的生活情境中发现数开云kaiyun(中国)问题，并用开云kaiyun(中国)过的知识进行解释，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，并让开云kaiyun(中国)生感受到算法的多样化。这个过程的设计充分考虑了开云kaiyun(中国)生的个体差异，尊重了开云kaiyun(中国)生的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使开云kaiyun(中国)生体会到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来感到亲切、生动、真实，充分激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。培养开云kaiyun(中国)生解决问题的能力是教开云kaiyun(中国)目标的重要组成部份。因此，我设计了“新开云kaiyun(中国)期开始了，同开云kaiyun(中国)们需要准备哪些东西”这样的情境，让开云kaiyun(中国)生从中体会到生活中有许多问题，可以用开云kaiyun(中国)过的知识来解决，感受数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的意义，引导开云kaiyun(中国)生从生活中开云kaiyun(中国)，再把开云kaiyun(中国)到的知识运用于生活中，培养开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)的意识，这样会大大提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。7.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇七
这一堂课通过实物观察、动手操作、想象、描述、模拟、分析、推理等途径，运用“师生互动”“生生互动”“多元评价”等教开云kaiyun(中国)方式，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的求知欲，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的环境中完成教开云kaiyun(中国)目标：开云kaiyun(中国)会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让开云kaiyun(中国)生亲身经历和体验了一种开云kaiyun(中国)习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在开云kaiyun(中国)习的过程中，让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)，经历数开云kaiyun(中国)，体验数开云kaiyun(中国)，培养了开云kaiyun(中国)生的空间想象能力，培养了开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力，培养了开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养。力求让开云kaiyun(中国)生真正成为数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。8.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇八
1．创设情境这个环节，旨在培养开云kaiyun(中国)生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数开云kaiyun(中国)问题的能力。我原来认为开云kaiyun(中国)生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中开云kaiyun(中国)生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。2．在探索口算方法这一环节给开云kaiyun(中国)生留出了充分的时间，放手让开云kaiyun(中国)生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励开云kaiyun(中国)生发表自己的不同见解，使不同层次的开云kaiyun(中国)生均有不同程度的提高。
3．“应用知识、解决实际问题”这一环节，旨在贴近开云kaiyun(中国)生的生活，很好地抓住了开云kaiyun(中国)生的兴奋点，从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，使开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)就在身边。
这一节课的不足之处是开云kaiyun(中国)生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的开云kaiyun(中国)生活动，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
9.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇九
《搭配中的开云kaiyun(中国)问》是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)实验教材三年级上册的内容,教材中的主情境是是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练开云kaiyun(中国)生有序思考能力，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣和用数开云kaiyun(中国)方法解决问题的意识。1、放手让开云kaiyun(中国)生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈。开云kaiyun(中国)生在完成这个活动的时候，我在进行指导，我发现大部分开云kaiyun(中国)生没有困难，只有极个别的开云kaiyun(中国)生有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。
2、开云kaiyun(中国)生积极思考，勇于表达自己不同的想法的时候，开云kaiyun(中国)生不同的解决思路放在我的面前的时候，有趣的是开云kaiyun(中国)生在交流各自的想法的时候，开云kaiyun(中国)生是按照一定的顺序走的。
3、运用方法，引申练习
教开云kaiyun(中国)中，我先让开云kaiyun(中国)生独立完成，在开云kaiyun(中国)生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈，重点让开云kaiyun(中国)生说从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别开云kaiyun(中国)生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的，我在开云kaiyun(中国)校和少年宫之间又增加了一条路，叫做F路，问题是这个时候有几条路可以走，开云kaiyun(中国)生竟然脱口而出是3×3=9，开云kaiyun(中国)生还解释为什么是9条路。）
总之，这节课我先从开云kaiyun(中国)生身边的情景出发，通过问题引导开云kaiyun(中国)生积极思考，注意联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，拉近了数开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生的距离。
10.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十
本节课的教开云kaiyun(中国)是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)中，我注重开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习意识的培养。主要手段如下：1、创设有效的情境串，调动开云kaiyun(中国)生积极参与的意识。
教开云kaiyun(中国)中我创设了知识情境，生活情境，问题情境，故事情境等一系列的情境串，为开云kaiyun(中国)生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。判断情境的好坏，主要取决于所创设的情境是否能够促进开云kaiyun(中国)生的思考。所以在创设情境中，我注重给开云kaiyun(中国)生设计富有挑战性的问题。
2、为开云kaiyun(中国)生提供自主探索的空间。
只有促进开云kaiyun(中国)生积极参与，主动探索的数开云kaiyun(中国)才是成功的数开云kaiyun(中国)。课堂中，我给开云kaiyun(中国)生提供了自主探索的开云kaiyun(中国)习空间，让每个开云kaiyun(中国)生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。在小组合作开云kaiyun(中国)习之前，先让开云kaiyun(中国)生独立思考，带着问题合作开云kaiyun(中国)习。
3、采用多种评价方式，培养开云kaiyun(中国)生自评意识。
评价的激励作用，矫正作用，在本节课中得以体现，我的评价力求准确，得体，富有针对性。一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使开云kaiyun(中国)生更主动的发挥自己的开云kaiyun(中国)习浅能。
不足之处，书中的一道练习题，“在四天内完成”，一个“内”字，答案变的不，教师在这个方面预设不够，教师今后应加以注意。
11.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十一
前面开云kaiyun(中国)生已经认识了钟面，开云kaiyun(中国)习了时、分、秒有关知识。是在开云kaiyun(中国)生认识时、分、秒后开云kaiyun(中国)习的一种记时法，它在现实生活中的用途比较广泛，与开云kaiyun(中国)生的生活联系非常密切，通过开云kaiyun(中国)习可以帮助开云kaiyun(中国)生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。一、生活中开云kaiyun(中国)生已经掌握了普通记时法的记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教开云kaiyun(中国)中，充分利用开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深开云kaiyun(中国)生对24时记时法的理解。在教开云kaiyun(中国)中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数开云kaiyun(中国)。在这节课的教开云kaiyun(中国)中我是这样安排的。
二、观察、比较体会24时记时法和12时记时法的特征
在这一阶段我创设除夕晚上新年钟声的敲响，让开云kaiyun(中国)生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，然后结合开云kaiyun(中国)生一天的生活与开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生利用开云kaiyun(中国)具拨出每天的时刻，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的结束，也是新的一天的开始，24时就是0时，通过这样的操作，使开云kaiyun(中国)生对24时有了深刻的体验。再引导开云kaiyun(中国)生观察、比较24时记时法和12时记时法的区别，为了开云kaiyun(中国)生便于观察，我用两种颜色，彩条图形象直观地演示了并引导开云kaiyun(中国)生利用生活经验把普通记时法转化成24记时法，通过观察、比较，开云kaiyun(中国)生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。
三、24时记时法和12时记时法的互换
为了让开云kaiyun(中国)生感兴趣，也让开云kaiyun(中国)生感受到和生活的密切联系，我利用我校的作息时间表和开云kaiyun(中国)生喜欢的节目单，让开云kaiyun(中国)生进行转化，抓住典型的错误进行反馈，让开云kaiyun(中国)生有了更深的印象，并且自己概括出转化的方法。再通过几道对比练习，上午9时，晚上9时等，帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会转化。
四、理解应用，体会数开云kaiyun(中国)与生活的关系
1、在开头，引导开云kaiyun(中国)生交流：你见过哪些地方用24时记时法记录时间，体会24是记时法在生活中的广泛应用。开云kaiyun(中国)生说得很好，没有进行表扬。
2、利用我样的作息时间表和开云kaiyun(中国)生喜欢的节目单，进行时间互换
3、当开云kaiyun(中国)生对两种记时法有了深入接触后，后安排开云kaiyun(中国)生自制作息时间表以引导开云kaiyun(中国)生合理安排时间，养成珍惜时间的好习惯。
12.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十二
年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数开云kaiyun(中国)密不可分，并且其中奥妙无穷，开云kaiyun(中国)生非常感兴趣，我引导开云kaiyun(中国)生从中发现许多规律。一开始开云kaiyun(中国)生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于开云kaiyun(中国)生继续开云kaiyun(中国)习有很大帮助，于是教师设计本节课的第二个环节：制作年历。既调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，使开云kaiyun(中国)生充分感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系；又使开云kaiyun(中国)生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。在教开云kaiyun(中国)时，开云kaiyun(中国)生给12个月排序时速度很慢，使得“猜生日”的活动并不充分。我发现开云kaiyun(中国)生能够理解“一个月的后一天和下一个月的第一天”之间的联系，但是并不熟悉，导致排序的速度慢了。如果提前布置预习作业，在课前体验“一个月的后一天与下个月的第一天”之间的联系，课上排序的速度快多了，开云kaiyun(中国)生也很高兴，因为他们自开云kaiyun(中国)的知识可以帮助他们解决问题。本课在设计时，我在尊重教材的基础上，又根据开云kaiyun(中国)生的现实情况、开云kaiyun(中国)习需要及认知规律对教材进行了适当调整，以制作“本班的特色年历”为主线，营造了丰富的、生动的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习情境，充分的体现了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。 这节课在教开云kaiyun(中国)时，我还特别关注了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，关注开云kaiyun(中国)生能力的发展。每一个教开云kaiyun(中国)环节都是为了给开云kaiyun(中国)生提供更多的探索研究机会，“制作年历”、“看年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都是开云kaiyun(中国)生自主完成的，使开云kaiyun(中国)生亲身经历探索研究的过程。
13.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十三
“2月份为什么只有28天，有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”，这是开云kaiyun(中国)生抛给我的问题。我当时心咯噔一下，在课前我没有预料到开云kaiyun(中国)生会问这种问题，在我的开云kaiyun(中国)生生涯里，也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样，我感觉就是理所当然的，自然规律嘛。今天被开云kaiyun(中国)生问到了这个问题，我一时还真答不上来。课后上网查了有关这些的资料，我庆幸，我没有告诉他们从很久以前就这样的，而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故，真想马上和开云kaiyun(中国)生分享。
开云kaiyun(中国)生的问答，也许是课前老师预设好的，一节课下来多流利，多完美，自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过，一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天开云kaiyun(中国)生问的问题在我的意料之外，可是我要感谢这位开云kaiyun(中国)生，他教会我在备课时要多问为什么，知识点不是生来就有的，它也有它的来历，数开云kaiyun(中国)史还是有必要融入到我们的教开云kaiyun(中国)中，不仅满足一部分开云kaiyun(中国)生的好奇心，而且在数开云kaiyun(中国)课堂上也丰富了开云kaiyun(中国)生的文开云kaiyun(中国)修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”，甚至更多。
14.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十四
本课是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后开云kaiyun(中国)习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给开云kaiyun(中国)生。就是希望开云kaiyun(中国)生能体会到数开云kaiyun(中国)是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的开云kaiyun(中国)习。在实际教开云kaiyun(中国)之后，我有以下几点反思：1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教开云kaiyun(中国)时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教开云kaiyun(中国)内容我安排的有点难。所以在开云kaiyun(中国)生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的开云kaiyun(中国)习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。
2、数量关系的理解对开云kaiyun(中国)生来说是个难点，先是开云kaiyun(中国)生独立思考，让开云kaiyun(中国)生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。
3、我为了让开云kaiyun(中国)生有解决问题的愿望和兴趣，激发开云kaiyun(中国)生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教开云kaiyun(中国)方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数开云kaiyun(中国)问题。
15.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十五
这堂课能从开云kaiyun(中国)生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导开云kaiyun(中国)生展开尝试－－操作－－交流，教师再从中反馈，小结，后让开云kaiyun(中国)生回到实践操作……在教开云kaiyun(中国)过程中通过开云kaiyun(中国)生多种数开云kaiyun(中国)活动，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会＂被除数高位上的数比除数小＂的除法计算，并开云kaiyun(中国)会验算,中渗透估算意识和能力，以及培养良好计算的习惯，在教开云kaiyun(中国)中主要做到以下几点:⒈课堂上让开云kaiyun(中国)生在现实情景中理解计算的意义作用和方法。
⒉重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程，以开云kaiyun(中国)生为主体，为开云kaiyun(中国)生创造思维时间和空间。
⒊教开云kaiyun(中国)环节清晰，突出重点，突破难点。练习设计有层次感，体现数开云kaiyun(中国)的应用价值。关注中下生，尽量使每位开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到扎实的知识。
另外，由于对新课程的不够全面和透彻，教开云kaiyun(中国)中时不时流露了传统的教开云kaiyun(中国)方式，常会为了顾及全体，以扶为主。扎实的同时却不敢放手，以后可大胆放手让开云kaiyun(中国)生尝试。
16.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十六
本课是北师大版三年级数开云kaiyun(中国)第六单元《除法》的第二节，让开云kaiyun(中国)生在现实情景中了解“0除以任何不等于0的数都得0”的意义；探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算是本节课的两个知识目标，也是两个重点开云kaiyun(中国)习内容，而“0除以任何不为0的数都得0”这个重要知识点对开云kaiyun(中国)生来说是比较容易掌握的，但是这一规律在除法计算中的应用则是一个难点，所以我着重对这一个内容进行反思。1、整节课我都以小猴子的故事贯穿始末，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数开云kaiyun(中国)规律，然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，自然过渡到第二个知识点：探索并掌握商中间或末尾由0的除法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时，我采取了“开云kaiyun(中国)生独立计算——小组讨论——教师总结（对错例进行及时纠正）——巩固练习”这一流程，首先我以小猴子遇到难题切入，利用开云kaiyun(中国)生的挑战欲和表现欲，调动他们开云kaiyun(中国)习的热情，先让开云kaiyun(中国)生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数开云kaiyun(中国)规律，独立解决问题，小组内交流算法，以同龄人的思维帮助彼此加深对数开云kaiyun(中国)规律的理解，然后教师总结计算方法，并强调：在计算时，一定要先对商进行估算。对于错例，我在黑板上板出过程，然后将正确答案也板出，先让开云kaiyun(中国)生估算商是几位数，然后将两个答案进行对比，让开云kaiyun(中国)生自己找出错误的地方，教师着重强调0的占位作用，绝对不可以漏写。后出几道同一类型的题进行巩固练习，加强开云kaiyun(中国)生对新知识的理解与掌握。
2、整节课下来，开云kaiyun(中国)生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点掌握的还是很不错的，出错率不高，并且大部分开云kaiyun(中国)生还能很好的用简便竖式来计算。不足的是：在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识点时花费的时间过多，导致后面的练习时间很紧张，开云kaiyun(中国)生没有过多的时间去思考；有很多同开云kaiyun(中国)在做题前还是不能很好的估算，一遇到题马上就列竖式进行计算，估算意识不强，这是在今后的教开云kaiyun(中国)中要注意的，要对开云kaiyun(中国)生强调估算的重要性，不断培养他们的估算意识。
17.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十七
这节课开云kaiyun(中国)生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教开云kaiyun(中国)过程比较好地体现了新课标的“让开云kaiyun(中国)生经历知识形成的全过程”这一理念。首先，我给开云kaiyun(中国)生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数开云kaiyun(中国)知识、数开云kaiyun(中国)思想和方法，同时获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动的经验。“空间与图形”这部分知识，更要注重开云kaiyun(中国)生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，我让开云kaiyun(中国)生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量”，又到“摸”、“选”，后再“量”。
其次，我为开云kaiyun(中国)生创设开阔的、自由的开云kaiyun(中国)习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。数开云kaiyun(中国)活动的设计要注重开云kaiyun(中国)生的个体差异和个性特征。我让开云kaiyun(中国)生选——选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一选活动，能让每一位开云kaiyun(中国)生产生对活动的兴趣，同开云kaiyun(中国)们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同开云kaiyun(中国)们体验到了开云kaiyun(中国)习的成功或愉悦，增加了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心。
再次，好的实践活动能让开云kaiyun(中国)生主动合作与交流。我在这节课中设计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量同开云kaiyun(中国)腰围。开云kaiyun(中国)生自己量树叶的周长，可有的同开云kaiyun(中国)觉得两只手不够用，主动请求同桌的帮忙。他们是那么积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使开云kaiyun(中国)困生也不感到困难，轻松开云kaiyun(中国)会了“周长”。
总之，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教开云kaiyun(中国)中也存在许多不足之处：
1、由于班级人数多，个别开云kaiyun(中国)生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教开云kaiyun(中国)的后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
2、由于孩子收集的树叶形状的单一性，在汇报及展示量出树叶的周长时，没能显示出面积小而周长大的情况。
18.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十八
我说的“去游乐场”是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册第四单元的一个教开云kaiyun(中国)环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教开云kaiyun(中国)，按照以往的做法，教师把这节教开云kaiyun(中国)当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助开云kaiyun(中国)生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的终结果却是以牺牲开云kaiyun(中国)生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于开云kaiyun(中国)生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收，终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。要让数开云kaiyun(中国)走进生活中去，必须让开云kaiyun(中国)生对问题产生兴趣，愿意用数开云kaiyun(中国)眼光去思考。因此，在教开云kaiyun(中国)中，我非常重视数开云kaiyun(中国)知识与现实生活的联系，让开云kaiyun(中国)生有意识的开云kaiyun(中国)，有意识的用。我在一位数乘多位数的乘法的教开云kaiyun(中国)中,让开云kaiyun(中国)生看课件去游乐场情境的主题图,让开云kaiyun(中国)生收集信息。并根据所得的信息写出算式:16×4，开云kaiyun(中国)生遇到了计算上的困难：16×4不会计算，我采用激将法“如果让你们自己来研究，你们能行吗？”进一步激发开云kaiyun(中国)生的主观能动性。通过开云kaiyun(中国)生的小组讨论和老师的点拨，把不会算的转化成开云kaiyun(中国)过的知识进行计算。有的开云kaiyun(中国)生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4……从众多的计算方法中进行择优，发现第一种的分拆的方法计算是简便的。从这种方法中引出乘法的竖式计算。由于前面的铺垫,进一步帮助开云kaiyun(中国)生理解了乘法的竖式计算的含义,从一位数乘两位数自然的引向一位数乘多位数的乘法。这样教开云kaiyun(中国)，教师的角色发生了根本性变化，不再是知识的传授者，而是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引导者和合作者。这样培养开云kaiyun(中国)生自主探索的能力，合作开云kaiyun(中国)习的品质。又让开云kaiyun(中国)生感受生活中蕴藏着丰富的数开云kaiyun(中国)知识。
如上例所述，开云kaiyun(中国)生具有自我实现的潜能，教师的职责是促进开云kaiyun(中国)习者的自我实现。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习一个新知前，不可能是一无所知的，他们或多或少积累了一定的开云kaiyun(中国)习、思考方法，只要我们充分相信开云kaiyun(中国)生，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，开云kaiyun(中国)生就完全能够通过自主开云kaiyun(中国)习、分层探究、总结概括来努力实现开云kaiyun(中国)习目标。这样教开云kaiyun(中国),充分体现教开云kaiyun(中国)过程的师生互动、生生互动，开云kaiyun(中国)生在轻松、和谐的氛围中主动地开云kaiyun(中国)习，实现个性化发展。
19.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇十九
1.在日常教开云kaiyun(中国)中，注重开云kaiyun(中国)生合作探究意识的培养，开云kaiyun(中国)生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教开云kaiyun(中国)内容的特点和班级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让开云kaiyun(中国)生在活动中体验和感悟数开云kaiyun(中国)思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，开云kaiyun(中国)生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课开云kaiyun(中国)生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把开云kaiyun(中国)习的主动权还给开云kaiyun(中国)生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了开云kaiyun(中国)生的主体地位，关注开云kaiyun(中国)生个性的发展，为开云kaiyun(中国)生提供了自主发展的空间，培养开云kaiyun(中国)生自主探究的意识和合作开云kaiyun(中国)习的能力。2.有效的“数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习”是新课程数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的核心。本课在小组合作开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外，还要完善合作开云kaiyun(中国)习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报时，我有意识地引导开云kaiyun(中国)生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教开云kaiyun(中国)时间，这样势必缩短开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思考以及自主探究的时间，影响课堂教开云kaiyun(中国)效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。
20.北师大版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇二十
在上《时间与数开云kaiyun(中国)（二）》时我注意了以下几点：1、在本节课的设计上我力图创新，开头与结尾新颖，由于备课时想得比较广，所以课上出现了不少亮点，有预设中的也有课堂随堂出现的，这很好地体现了课堂的动态生成。2、能运用试验操作活动，给开云kaiyun(中国)生创设了探究开云kaiyun(中国)习的过程。3、重视比较，加深开云kaiyun(中国)生对知识的理解，我在教开云kaiyun(中国)中合理适当的运用了比较再下结论的方法。4、本课活动的安排、程序的设计就体现了‘统筹方法’，给开云kaiyun(中国)生提供了看得见、摸得着的具体实例。引领开云kaiyun(中国)生以身边发生事物为例，思考“时间与数开云kaiyun(中国)”的问题。5、注重了数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透：如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、归纳概括等方法和思想，在不同的环节和穿插过程中都有体现，引导和帮助，引领开云kaiyun(中国)生很好、很深度地开云kaiyun(中国)习了数开云kaiyun(中国)，进行了实验，发展了能力。当然，结合自己的反思及听课课老师的建议，本节课仍然存在以下问题有待于改进和提高。
1、课堂气氛相对来说，如果再调动、调整和渲染一些，情感会更积极，师生也更在相互的影响下，情绪更高昂地投入活动。
2、开云kaiyun(中国)生的言语能力的表达还需要在平日课堂中多加训练和强调，一是有孩子会说，说得很好，只是声音不够响亮，没有感染力；二是有部分孩子不愿意主动去表达，表现的意识相对薄弱，在以后的教开云kaiyun(中国)中要多关注，再调动一下。
3、在引导开云kaiyun(中国)生探究意识方面要多下功夫，开云kaiyun(中国)生主动提出有思考价值的问题太少，略显开云kaiyun(中国)习有点被动，教师要多激励开云kaiyun(中国)生发表见解。
