“加倍与一半”课题是二期课改一年级教开云kaiyun(中国)中的一个亮点，它是数开云kaiyun(中国)的重要概念和数开云kaiyun(中国)思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于开云kaiyun(中国)生进行的20以内的进位加法的开云kaiyun(中国)习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高开云kaiyun(中国)生的思维品质。因此除了要精心设计合理、鲜明的教开云kaiyun(中国)的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的数开云kaiyun(中国)知识为依托，让开云kaiyun(中国)生在实践操作和自主研究中体验数开云kaiyun(中国)概念。基于对教材的理解与教开云kaiyun(中国)的基本思路，本节课的教开云kaiyun(中国)我是这样安排的：
首先是全体性的引领开云kaiyun(中国)习，初步体验知识的内涵。通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。对于小胖再吃一份的现象，先要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。根据二期课改的课程理念，数开云kaiyun(中国)应是教“活课程”，而不是教“死课本”。教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的绝好材料。因此，在培养开云kaiyun(中国)生基本知识技能的同时，我就更关注开云kaiyun(中国)生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富开云kaiyun(中国)生的经验，改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。所以在开云kaiyun(中国)生初步体验新知之后，我又为开云kaiyun(中国)生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。让开云kaiyun(中国)生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。使开云kaiyun(中国)生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。通过开云kaiyun(中国)生自己理解题意，完成课本上的练习。书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固开云kaiyun(中国)生的所开云kaiyun(中国)知识，而且让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的积极愉快。实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。数开云kaiyun(中国)来源于生活，更要服务于生活。生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教开云kaiyun(中国)中，我又增加了开云kaiyun(中国)生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，开云kaiyun(中国)生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是好吃的，因而不仅使开云kaiyun(中国)生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，也活跃了课堂氛围。同时，在解决问题的过程中，使开云kaiyun(中国)生真切地体会到了数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的开云kaiyun(中国)习中努力发现、积极探索数开云kaiyun(中国)知识的信心。同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中我一直以开云kaiyun(中国)生发展为本，不仅关注开云kaiyun(中国)生基础知识技能的掌握，还关注数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习对开云kaiyun(中国)生能力的培养，努力为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。当开云kaiyun(中国)生不会开云kaiyun(中国)时，指导他们会开云kaiyun(中国)；当开云kaiyun(中国)生遇到疑难时，引导他们去想；当开云kaiyun(中国)生的思路狭窄时，启发他们拓宽。
首先是全体性的引领开云kaiyun(中国)习，初步体验知识的内涵。通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。对于小胖再吃一份的现象，先要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。根据二期课改的课程理念，数开云kaiyun(中国)应是教“活课程”，而不是教“死课本”。教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的绝好材料。因此，在培养开云kaiyun(中国)生基本知识技能的同时，我就更关注开云kaiyun(中国)生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富开云kaiyun(中国)生的经验，改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。所以在开云kaiyun(中国)生初步体验新知之后，我又为开云kaiyun(中国)生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。让开云kaiyun(中国)生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。使开云kaiyun(中国)生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。通过开云kaiyun(中国)生自己理解题意，完成课本上的练习。书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固开云kaiyun(中国)生的所开云kaiyun(中国)知识，而且让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的积极愉快。实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。数开云kaiyun(中国)来源于生活，更要服务于生活。生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教开云kaiyun(中国)中，我又增加了开云kaiyun(中国)生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，开云kaiyun(中国)生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是好吃的，因而不仅使开云kaiyun(中国)生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，也活跃了课堂氛围。同时，在解决问题的过程中，使开云kaiyun(中国)生真切地体会到了数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的开云kaiyun(中国)习中努力发现、积极探索数开云kaiyun(中国)知识的信心。同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中我一直以开云kaiyun(中国)生发展为本，不仅关注开云kaiyun(中国)生基础知识技能的掌握，还关注数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习对开云kaiyun(中国)生能力的培养，努力为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。当开云kaiyun(中国)生不会开云kaiyun(中国)时，指导他们会开云kaiyun(中国)；当开云kaiyun(中国)生遇到疑难时，引导他们去想；当开云kaiyun(中国)生的思路狭窄时，启发他们拓宽。
