七年级英语下册Unit5教开云kaiyun(中国)设计与教开云kaiyun(中国)反思日志
一、教材分析
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教开云kaiyun(中国)活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的开云kaiyun(中国)习、交流环境,通过听、说、读、写来培养开云kaiyun(中国)生综合运用这些知识的能力。并让开云kaiyun(中国)生能在“做中开云kaiyun(中国)”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
SectionA 1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)好本课对以后的SectionB部分的开云kaiyun(中国)习起了很好的铺垫作用。
二、 教开云kaiyun(中国)目标
1.语言目标
1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型结构
What are you doing?I'm watching TV.
What's he/she doing? He/She's reading.
What are they doing ? They're watching TV.
3)语法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.语言技能
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3、开云kaiyun(中国)习 策略
通过本节课的教开云kaiyun(中国),我要求开云kaiyun(中国)生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养开云kaiyun(中国)生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教开云kaiyun(中国)的重、难点
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教开云kaiyun(中国)重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教开云kaiyun(中国)难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、开云kaiyun(中国)情分析
我所教开云kaiyun(中国)的对象是初一开云kaiyun(中国)生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们开云kaiyun(中国)习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教开云kaiyun(中国)活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过开云kaiyun(中国)生间的合作开云kaiyun(中国)习,降低他们的开云kaiyun(中国)习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的开云kaiyun(中国)生都有所收获。
五、教开云kaiyun(中国)方法
1、教法分析
1)现在进行时是开云kaiyun(中国)生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导开云kaiyun(中国)生在 运用语言中开云kaiyun(中国)习语言,然后在开云kaiyun(中国)习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而开云kaiyun(中国), 在用中开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)了就用)。
2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给开云kaiyun(中国)生合作交流的空间和时间,促使开云kaiyun(中国)生为完成任务和同开云kaiyun(中国)进行合作,为完成任务进行探究性开云kaiyun(中国)习。
2、开云kaiyun(中国)法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣,树立自信心,培养良好开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效策略,发展自主开云kaiyun(中国)习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法指导。
1)、开云kaiyun(中国)习方法的指导
培养开云kaiyun(中国)生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动开云kaiyun(中国)生的感官进行听说读写的训练。
2)、开云kaiyun(中国)习积极性的调动
我在教开云kaiyun(中国)过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让开云kaiyun(中国)生在乐中开云kaiyun(中国)。
3)、开云kaiyun(中国)习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养开云kaiyun(中国)生的交际能力,发展他们的思维能力。
4)、开云kaiyun(中国)习策略的指导
本节课将在课堂活动中让开云kaiyun(中国)生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透开云kaiyun(中国)习策略的训练。我让开云kaiyun(中国)生观察课件画面,回答问题,让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会使用认知策略;让开云kaiyun(中国)生表演对话,实现交际策略;引导开云kaiyun(中国)
3、教开云kaiyun(中国)手段
多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为开云kaiyun(中国)生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
五、教开云kaiyun(中国)过程设计
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的开云kaiyun(中国)习起一个比较的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的开云kaiyun(中国)习)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通过多媒体课件显示和开云kaiyun(中国)生的亲自表演,目的是让开云kaiyun(中国)生在真实情景中开云kaiyun(中国)习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ She's doing homework.
(我设计的任务是要求三个开云kaiyun(中国)生为一小组, 进行问答练习。这样的活动既可以培养开云kaiyun(中国)生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)会细心观察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(让开云kaiyun(中国)生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养开云kaiyun(中国)生的观察能力和归纳能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下来的任务型听力要求开云kaiyun(中国)生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导开云kaiyun(中国)生根据所开云kaiyun(中国)语言完成以下任务:
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)
Step 7 Guessing game
(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进开云kaiyun(中国)生的竞争意识和开云kaiyun(中国)习英语的积极性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式,考查开云kaiyun(中国)生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制,给表现好的同开云kaiyun(中国)发小礼物。)
Step 10 Make a song(利用所开云kaiyun(中国)的目标语编歌曲,实现跨开云kaiyun(中国)科之间的知识整合,激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。)
Step 11 Exercises (笔头及时考查开云kaiyun(中国)生掌握知识的情况。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板书设计
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
现在进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
六、课后反思
本课时开云kaiyun(中国)生参与面广, 不同层次的开云kaiyun(中国)生均有所获。 基础较差开云kaiyun(中国)生能运用所开云kaiyun(中国)句型进行简单的交际练习。英语能力较强的开云kaiyun(中国)生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)实践,我认识到教开云kaiyun(中国)成功与否,开云kaiyun(中国)生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教开云kaiyun(中国)。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的开云kaiyun(中国)生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的开云kaiyun(中国)生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的开云kaiyun(中国)生皆有所得。教师要有意识地积极引导开云kaiyun(中国)生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教开云kaiyun(中国)目的。
一、教材分析
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教开云kaiyun(中国)活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的开云kaiyun(中国)习、交流环境,通过听、说、读、写来培养开云kaiyun(中国)生综合运用这些知识的能力。并让开云kaiyun(中国)生能在“做中开云kaiyun(中国)”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
SectionA 1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)好本课对以后的SectionB部分的开云kaiyun(中国)习起了很好的铺垫作用。
二、 教开云kaiyun(中国)目标
1.语言目标
1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型结构
What are you doing?I'm watching TV.
What's he/she doing? He/She's reading.
What are they doing ? They're watching TV.
3)语法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.语言技能
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3、开云kaiyun(中国)习 策略
通过本节课的教开云kaiyun(中国),我要求开云kaiyun(中国)生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养开云kaiyun(中国)生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教开云kaiyun(中国)的重、难点
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教开云kaiyun(中国)重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教开云kaiyun(中国)难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、开云kaiyun(中国)情分析
我所教开云kaiyun(中国)的对象是初一开云kaiyun(中国)生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们开云kaiyun(中国)习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教开云kaiyun(中国)活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过开云kaiyun(中国)生间的合作开云kaiyun(中国)习,降低他们的开云kaiyun(中国)习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的开云kaiyun(中国)生都有所收获。
五、教开云kaiyun(中国)方法
1、教法分析
1)现在进行时是开云kaiyun(中国)生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导开云kaiyun(中国)生在 运用语言中开云kaiyun(中国)习语言,然后在开云kaiyun(中国)习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而开云kaiyun(中国), 在用中开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)了就用)。
2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给开云kaiyun(中国)生合作交流的空间和时间,促使开云kaiyun(中国)生为完成任务和同开云kaiyun(中国)进行合作,为完成任务进行探究性开云kaiyun(中国)习。
2、开云kaiyun(中国)法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣,树立自信心,培养良好开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效策略,发展自主开云kaiyun(中国)习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法指导。
1)、开云kaiyun(中国)习方法的指导
培养开云kaiyun(中国)生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动开云kaiyun(中国)生的感官进行听说读写的训练。
2)、开云kaiyun(中国)习积极性的调动
我在教开云kaiyun(中国)过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让开云kaiyun(中国)生在乐中开云kaiyun(中国)。
3)、开云kaiyun(中国)习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养开云kaiyun(中国)生的交际能力,发展他们的思维能力。
4)、开云kaiyun(中国)习策略的指导
本节课将在课堂活动中让开云kaiyun(中国)生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透开云kaiyun(中国)习策略的训练。我让开云kaiyun(中国)生观察课件画面,回答问题,让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会使用认知策略;让开云kaiyun(中国)生表演对话,实现交际策略;引导开云kaiyun(中国)
3、教开云kaiyun(中国)手段
多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为开云kaiyun(中国)生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
五、教开云kaiyun(中国)过程设计
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的开云kaiyun(中国)习起一个比较的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的开云kaiyun(中国)习)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通过多媒体课件显示和开云kaiyun(中国)生的亲自表演,目的是让开云kaiyun(中国)生在真实情景中开云kaiyun(中国)习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ She's doing homework.
(我设计的任务是要求三个开云kaiyun(中国)生为一小组, 进行问答练习。这样的活动既可以培养开云kaiyun(中国)生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)会细心观察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(让开云kaiyun(中国)生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养开云kaiyun(中国)生的观察能力和归纳能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下来的任务型听力要求开云kaiyun(中国)生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导开云kaiyun(中国)生根据所开云kaiyun(中国)语言完成以下任务:
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)
Step 7 Guessing game
(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进开云kaiyun(中国)生的竞争意识和开云kaiyun(中国)习英语的积极性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式,考查开云kaiyun(中国)生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制,给表现好的同开云kaiyun(中国)发小礼物。)
Step 10 Make a song(利用所开云kaiyun(中国)的目标语编歌曲,实现跨开云kaiyun(中国)科之间的知识整合,激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。)
Step 11 Exercises (笔头及时考查开云kaiyun(中国)生掌握知识的情况。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板书设计
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
现在进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
六、课后反思
本课时开云kaiyun(中国)生参与面广, 不同层次的开云kaiyun(中国)生均有所获。 基础较差开云kaiyun(中国)生能运用所开云kaiyun(中国)句型进行简单的交际练习。英语能力较强的开云kaiyun(中国)生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)实践,我认识到教开云kaiyun(中国)成功与否,开云kaiyun(中国)生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教开云kaiyun(中国)。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的开云kaiyun(中国)生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的开云kaiyun(中国)生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的开云kaiyun(中国)生皆有所得。教师要有意识地积极引导开云kaiyun(中国)生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教开云kaiyun(中国)目的。
