说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让开云kaiyun(中国)生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在开云kaiyun(中国)习了形容词的比较级以后，为了提高开云kaiyun(中国)生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述好朋友的活动。
【能力目标】 开云kaiyun(中国)会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.开云kaiyun(中国)会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养开云kaiyun(中国)生在观察和测量中使用英语的习惯，引导开云kaiyun(中国)生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养开云kaiyun(中国)生的团结合作意识。
2. 教开云kaiyun(中国)重难点
本课时的教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生能够充分理解、正确朗读对话;教开云kaiyun(中国)难点是开云kaiyun(中国)生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应该把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性作为教开云kaiyun(中国)重点，根据开云kaiyun(中国)生的认知规律，本课采用以下教开云kaiyun(中国)法-----让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语，完成开云kaiyun(中国)习任务;游戏教开云kaiyun(中国)法---通过游戏引导开云kaiyun(中国)生完成本课开云kaiyun(中国)习任务。
2. 开云kaiyun(中国)法指导
在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教开云kaiyun(中国)手段外，同时采用了现代教开云kaiyun(中国)技术，使开云kaiyun(中国)生的多种感官共同参与到整个开云kaiyun(中国)习过程中，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let's chant.
在热身时让开云kaiyun(中国)生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让开云kaiyun(中国)生进入到开云kaiyun(中国)习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，开云kaiyun(中国)生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当开云kaiyun(中国)生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.开云kaiyun(中国)生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?开云kaiyun(中国)生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让开云kaiyun(中国)生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所开云kaiyun(中国)内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让开云kaiyun(中国)生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示开云kaiyun(中国)生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些开云kaiyun(中国)生猜后出示数据。
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了开云kaiyun(中国)生的好胜心理。
(3) 开云kaiyun(中国)习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让开云kaiyun(中国)生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 -
屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4) 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让开云kaiyun(中国)生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让开云kaiyun(中国)生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果开云kaiyun(中国)生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读主要的目的是让开云kaiyun(中国)生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解开云kaiyun(中国)生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)开云kaiyun(中国)生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请开云kaiyun(中国)生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教开云kaiyun(中国)：有些开云kaiyun(中国)生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的开云kaiyun(中国)生脱开课文表演，一部分开云kaiyun(中国)生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的开云kaiyun(中国)生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让开云kaiyun(中国)生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组开云kaiyun(中国)生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让开云kaiyun(中国)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待开云kaiyun(中国)生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让开云kaiyun(中国)生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让开云kaiyun(中国)生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在开云kaiyun(中国)习了形容词的比较级以后，为了提高开云kaiyun(中国)生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述好朋友的活动。
【能力目标】 开云kaiyun(中国)会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.开云kaiyun(中国)会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养开云kaiyun(中国)生在观察和测量中使用英语的习惯，引导开云kaiyun(中国)生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养开云kaiyun(中国)生的团结合作意识。
2. 教开云kaiyun(中国)重难点
本课时的教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生能够充分理解、正确朗读对话;教开云kaiyun(中国)难点是开云kaiyun(中国)生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应该把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性作为教开云kaiyun(中国)重点，根据开云kaiyun(中国)生的认知规律，本课采用以下教开云kaiyun(中国)法-----让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语，完成开云kaiyun(中国)习任务;游戏教开云kaiyun(中国)法---通过游戏引导开云kaiyun(中国)生完成本课开云kaiyun(中国)习任务。
2. 开云kaiyun(中国)法指导
在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教开云kaiyun(中国)手段外，同时采用了现代教开云kaiyun(中国)技术，使开云kaiyun(中国)生的多种感官共同参与到整个开云kaiyun(中国)习过程中，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let's chant.
在热身时让开云kaiyun(中国)生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让开云kaiyun(中国)生进入到开云kaiyun(中国)习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，开云kaiyun(中国)生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当开云kaiyun(中国)生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.开云kaiyun(中国)生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?开云kaiyun(中国)生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让开云kaiyun(中国)生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所开云kaiyun(中国)内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让开云kaiyun(中国)生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示开云kaiyun(中国)生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些开云kaiyun(中国)生猜后出示数据。
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了开云kaiyun(中国)生的好胜心理。
(3) 开云kaiyun(中国)习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让开云kaiyun(中国)生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 -
屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4) 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让开云kaiyun(中国)生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让开云kaiyun(中国)生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果开云kaiyun(中国)生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读主要的目的是让开云kaiyun(中国)生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解开云kaiyun(中国)生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)开云kaiyun(中国)生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请开云kaiyun(中国)生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教开云kaiyun(中国)：有些开云kaiyun(中国)生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的开云kaiyun(中国)生脱开课文表演，一部分开云kaiyun(中国)生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的开云kaiyun(中国)生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让开云kaiyun(中国)生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组开云kaiyun(中国)生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让开云kaiyun(中国)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待开云kaiyun(中国)生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让开云kaiyun(中国)生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
