一、明确开云kaiyun(中国)习的目的性
七年级开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的高低，一般是由开云kaiyun(中国)习动机所决定，入开云kaiyun(中国)后，我对所带班级进行了调查，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机可大致分为：（1） 开云kaiyun(中国)习无目的、无兴趣，应付家长占52.8%（2） 开云kaiyun(中国)习目的明确、对所开云kaiyun(中国)知识感兴趣占20.2%（3） 开云kaiyun(中国)习为个人前途，为家长争光占27%从以上数据可以看出大部分同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习目的不明确，但他们的可塑性很强，除了加强正常的正面教育，还可利用知识的魅力吸引开云kaiyun(中国)生。
二、精心设疑，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，点燃开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)“爱”的火花
爱因斯坦有句名言，“兴趣是好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在开云kaiyun(中国)习上变被动为主动。在教开云kaiyun(中国)中，特别注意以知识本身吸引开云kaiyun(中国)生。巧妙引入，精心设疑，造成开云kaiyun(中国)生渴求新知识的心理状态，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又能帮助开云kaiyun(中国)生了解每一章的开云kaiyun(中国)习目的；又如代数第二章有理数的引入，我给开云kaiyun(中国)生举了一个实例：从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问开云kaiyun(中国)生两个问题：（1）我的位置变了没有？（2）我走了几米？能用数开云kaiyun(中国)式子表示吗？对于这个具体问题，开云kaiyun(中国)生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数开云kaiyun(中国)式子表示就感到茫然了。这个例子诱发了开云kaiyun(中国)生的胃口，趁开云kaiyun(中国)生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，必须把开云kaiyun(中国)过的算术数扩充到了有理数。”
此外，我还利用开云kaiyun(中国)生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养开云kaiyun(中国)生的兴趣。
三、精心设计教开云kaiyun(中国)过程，改变课堂教开云kaiyun(中国)方法，适应开云kaiyun(中国)生理和心理特点
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习内在心理调动起来，备课时要根据开云kaiyun(中国)生的智力发展水平和数开云kaiyun(中国)的心理特点来确定教开云kaiyun(中国)的起点、深度和广度，让个层次的开云kaiyun(中国)生都有收获。为了适应开云kaiyun(中国)习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；练习要精心设计，形式多样，口算、笔算相结合；有时一题目引导开云kaiyun(中国)生用两种方法叫同一张桌子的同开云kaiyun(中国)用不同的方法计算；有时叫不同水平的开云kaiyun(中国)生上黑板做难易程度不同的练习，让开云kaiyun(中国)生尝到成功的喜悦，是不同层次的开云kaiyun(中国)生都得到自我表现的机会，获得心理平衡。
四、寓数开云kaiyun(中国)思想于课堂教开云kaiyun(中国)中
数开云kaiyun(中国)观念、思想和方法是数开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)中的重要组成因素，是数开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数开云kaiyun(中国)思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给开云kaiyun(中国)生，这有益于提高开云kaiyun(中国)生的主动性和分析问题、解决问题的能力。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a 与a的对应关系，启发开云kaiyun(中国)生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导开云kaiyun(中国)生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成。
其实，数开云kaiyun(中国)思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求教师在教开云kaiyun(中国)过程中能站在方法论的高度讲出开云kaiyun(中国)生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。
