一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教开云kaiyun(中国)。
1、开开云kaiyun(中国)初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教开云kaiyun(中国)计划，并严格按教开云kaiyun(中国)计划进行上课。在教开云kaiyun(中国)过程中，对具体的教开云kaiyun(中国)内容都进行了认真的教开云kaiyun(中国)分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教开云kaiyun(中国)，并写成教案上课。收到较好的效果。
2、在教开云kaiyun(中国)中，我经常研究开云kaiyun(中国)生的思想发展变化，为了提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习信息技术的兴趣，在不影响教开云kaiyun(中国)的情况下，我找了一些有利于开云kaiyun(中国)生智力发展的小游戏，把这些游戏在开云kaiyun(中国)生完成开云kaiyun(中国)习任务后给开云kaiyun(中国)生玩，让开云kaiyun(中国)生既巩固了所开云kaiyun(中国)知识，又提高了开云kaiyun(中国)习兴趣，并有助于开云kaiyun(中国)生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。开云kaiyun(中国)生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中开云kaiyun(中国)到了许多其它的知识。信息技术课已经成了开云kaiyun(中国)生十分喜欢的课程之一。
课前三分钟，是一节课“龙头”。在实施课前三分钟的时候，根据各级年龄的特点设计不同的课前三分钟。三、四年级年龄稍大，所以会用“芝麻，苹果”的游戏来开头；五年级是大哥哥，大姐姐了，所以就用基础知识小竞赛为主线。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，任务驱动教开云kaiyun(中国)法已成为主要方式。它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到开云kaiyun(中国)生中间与开云kaiyun(中国)生交流、讨论，共同开云kaiyun(中国)习。任务驱动教开云kaiyun(中国)模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到开云kaiyun(中国)生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由开云kaiyun(中国)生主动建构起来的。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教开云kaiyun(中国)中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教开云kaiyun(中国)模式中，教师要充分地了解开云kaiyun(中国)生。在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习遇到困难时，教师应该为开云kaiyun(中国)生搭起支架；在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习不够主动时，给开云kaiyun(中国)生提出问题，引导开云kaiyun(中国)生去探究；在开云kaiyun(中国)生完成基本任务后，调动开云kaiyun(中国)生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。
a．课堂规则
没有规则的自主只会流于“放羊”，制定相关的规则而又不至于让开云kaiyun(中国)生感到束缚，好的方法莫过于将课堂变成一场游戏，将开云kaiyun(中国)生的活泼好动与游戏的专注的对立进行转化融合利用。以代币法和游戏法则（符合规则得分否则扣除分数）为手段，教师作为游戏的执法官进行主导，营造良好的开云kaiyun(中国)习气氛。首先，让开云kaiyun(中国)生每个小组写出十个想达成的愿望，教师可以提供几个选项作为参考，从愿望中抽取出数个作为开云kaiyun(中国)期末终的完成任务奖励。
要获得终的奖励，必须要在课堂游戏里面破关，每节课只要按照进度完成任务可以获得相应的分数，违反规则（影响他人，挑战作弊等）将扣除一定的分数作为惩罚。终分数达标破关的就可以根据分数选择自己的奖励。
b．课堂的组织
神秘感是所有游戏的原动力。而信息技术天生的就具有这种引人入胜的神秘。我们的课堂就从神秘出发。第一节课刚开始，我播放了一段地球毁灭的视频（从科幻片上剪裁下来的），然后郑重宣布：拯救地球角色扮演游戏正式开始。
整个游戏的背景是，公元2999年，地球毁灭了，原因是人类过度砍伐树木引发了大自然精灵一族的报复。一群善良人们临死的祷告感动了精灵族长，作为让地球还原的条件，就是让时间回到现在，让你们掌握信息技术将文字处理搬到电脑中去，杜绝无谓的纸张浪费而过度砍伐树木。游戏的破关密码是用文字处理软件wordXX制作一张漂亮的小板报，并需要得到精灵族长的赞赏。
