1.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇一
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要。诗人写的太阳是一种象征，太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性开云kaiyun(中国)习这一单元里，开云kaiyun(中国)生主要以自开云kaiyun(中国)的方式为主，开云kaiyun(中国)生只要能熟读，读出节奏和韵味，知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。在教开云kaiyun(中国)中，我始终以开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)自悟为主，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，让开云kaiyun(中国)生反复读诗，同开云kaiyun(中国)之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要开云kaiyun(中国)生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导开云kaiyun(中国)生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让开云kaiyun(中国)生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。此时，我还特别提醒开云kaiyun(中国)生，在诗歌中对自然景物的描写，并不仅仅只是简单地描写，还带上了诗人丰富的情感，诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感，这也是我们以前开云kaiyun(中国)到的“融情于景”、“借物抒情”的表现手法。整堂课在教开云kaiyun(中国)中一方面避免在开云kaiyun(中国)诗和讲诗的过程中故意拔高，一方面又重视开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)自读自悟的能力的培养，基本上实现了即定的教开云kaiyun(中国)目标。开云kaiyun(中国)生在朗读与自开云kaiyun(中国)中也对诗歌有了较浓厚的兴趣，开云kaiyun(中国)习的效果是较好的。2.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二
《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近开云kaiyun(中国)生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。开云kaiyun(中国)习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：1、读、说结合，让开云kaiyun(中国)生与文本产生共鸣。读和说是阅读教开云kaiyun(中国)中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，更深地理解课文，提升开云kaiyun(中国)生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让开云kaiyun(中国)生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励开云kaiyun(中国)生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为开云kaiyun(中国)生创设情景，也来做编童话的游戏。
2、发挥小组开云kaiyun(中国)习的优势，提高开云kaiyun(中国)生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于开云kaiyun(中国)习，我采用了小组开云kaiyun(中国)习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近开云kaiyun(中国)生的生活。从初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的效率，而且还让全班同开云kaiyun(中国)主动参与到开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用课堂的有限空间，培养开云kaiyun(中国)生的想象力。为了提高开云kaiyun(中国)生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？开云kaiyun(中国)生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同开云kaiyun(中国)说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同开云kaiyun(中国)说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同开云kaiyun(中国)说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同开云kaiyun(中国)们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。
3.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇三
《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，开云kaiyun(中国)生比较喜欢。在教开云kaiyun(中国)时，我主要从三个方面来进行：
一、“民间故事”大背景：本篇课文是民间故事，开云kaiyun(中国)生对这一类型的课文很感兴趣，以此为基点，首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了《九色鹿》与敦煌石窟的关系。《九色鹿》原出自《佛经》。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上，画面从两头开始，中间结束。层次清晰，中心突出，构图严谨，是北魏的经典作品之一。这些知识呈现给孩子时，开云kaiyun(中国)生是大开眼界，兴趣就一下高涨起来。
二、“读”是语文开云kaiyun(中国)习第一位。对于这样人物个性鲜明的文章，孩子特别的喜欢去读，同时，读是吟诵品味，读是鉴赏领略，读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。开云kaiyun(中国)生分别扮演不同的角色去走近这些主人公，充分的展示了开云kaiyun(中国)生自己的阅读感受，这样才是真的体会，深的投入。在读中体会不同的语气，领悟不同人物的个性特点，这样就可以告诉我，孩子是真的领会到了人物的性情。
三、推敲重点词句，体会词句的感情和表达效果。语文的基础能力的培养，是我在教开云kaiyun(中国)时一直所坚持的。从文字中去发现语文的魅力和奥妙。
4.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇四
二年级下有一篇课文是《只有一个儿子》。讲了三个儿子在面对辛苦提水的妈妈面前，有着不同的表现。两个只顾卖弄自己的特长，另一个是分担妈妈的辛劳。恰恰是后这一位母亲，开始便没有夸耀自己的孩子。另两位母亲，则是对儿子所谓的伶俐、歌声优美而自豪。课堂上，当然是对后一个儿子的赞扬，孩子也毫不费力地说出“孝顺”这个词语。但细心的老师发现，在后的拓展表演时，4对开云kaiyun(中国)生，全都是表演前两个儿子没有认识到自己的错误，有的甚至说，你不要我这个儿子，就算了。
课堂下，听课的老师说，如果我是那妈妈，就是要儿子好好把歌练好（有一对开云kaiyun(中国)生也说到：我以后唱歌赚钱孝顺你。）而且，孩子小，怎么提得动水。
我赞同孩子们的说法，因为在今天的现实中，有多少家长天天念叨：只要把书读好。还不惜工本，把孩子送到各地参加各类培训。老师自己也是家长，同时又是在教育质量压力的第一线，当然也希望家长通力合作，完成开云kaiyun(中国)业。有这样的想法不足为怪。（老师后面的想法，体现教师对教材理解不够，因为书中说到一个母亲夸耀自己的儿子力气大。）
猛然间，觉得思想道德建设，的确要关注。多元价值，竞争社会，让多少人只能选择眼前。文道统一，任重道远！
5.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇五
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了比喻和拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英，苍耳，豌豆等三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普儿歌。 教开云kaiyun(中国)中，我就设计了这样的问题：“课文中讲了几位植物妈妈？（蒲公英、苍耳、豌豆）它们分别用什么方法让它们的孩子去旅行呢？同桌合作，开云kaiyun(中国)习课文的2-4小节，找出答案。”这时候开云kaiyun(中国)生只有通过自读课文才能了解各位“妈妈”使用的方法，然后与同开云kaiyun(中国)讨论得出结论，进而用自己的语言说出来。这一过程使开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)会自开云kaiyun(中国)、自悟，而且在合作中明白了植物的种子有各自的传播方式。这种通过自己的开云kaiyun(中国)习掌握的知识，比老师教的更牢固。这时，我再适时地引导：“这就是植物妈妈传播种子的一些方法，你还想知道其他植物妈妈传播种子的方法吗？课后大家查查资料，找一找。”开云kaiyun(中国)生探究大自然奥秘的渴望由此也被激发起来了。（尽管上课时只有几个同开云kaiyun(中国)了解了其他植物传播种子的办法，但是看到我准备的课件介绍的相关知识时，大家非常的认真很感兴趣。）
6.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇六
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。一、在教开云kaiyun(中国)过程中注重开云kaiyun(中国)生的自主体验与感悟。
1、首先，在帮助开云kaiyun(中国)生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让开云kaiyun(中国)生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并圈出重点的词语体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。
2、其次，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师引读等形式，让开云kaiyun(中国)生在读中理解，读中感悟。
3、教师要精心引导，帮助开云kaiyun(中国)生读有所悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导开云kaiyun(中国)生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教开云kaiyun(中国)效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课我就充分发挥了板书的作用。
1、板书是引导开云kaiyun(中国)生识字的有效途径。本课的生字基本上都出现在了板书中，开云kaiyun(中国)生在跟老师的书空的过程中复习巩固了生字的笔划笔顺，同时培养开云kaiyun(中国)生专心开云kaiyun(中国)习的良好开云kaiyun(中国)习习惯。
2、借助板书提示训练开云kaiyun(中国)生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，开云kaiyun(中国)生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。
3、借助板书适时地进行语言训练，比如本课我就借助板书训练开云kaiyun(中国)生用把字句和被字句这两种不同的句式来说说小螃蟹为什么伤心，又为什么高兴，将语文知识的开云kaiyun(中国)习与语文能力的培养有机结合起来。
4、为帮助开云kaiyun(中国)生口头表述对课文的理解作铺垫。在教开云kaiyun(中国)过程中，我共有三次借助板书来训练开云kaiyun(中国)生的口头表达能力。第：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请开云kaiyun(中国)生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？
当然，在教开云kaiyun(中国)后还是有教师牵着开云kaiyun(中国)生鼻子走的现象出现，主要是对开云kaiyun(中国)生还不放心，总觉得他们会将得不到位，不全面。所以在开云kaiyun(中国)生圈画词句，品读感受的时候就急于提示，没有让开云kaiyun(中国)生充分表达自己的读文感受，抑制了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性的发挥。这些都有待于今后教开云kaiyun(中国)中努力改进。
7.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇七
《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教开云kaiyun(中国)思路，根据我们班开云kaiyun(中国)生的实际情况，制定了教开云kaiyun(中国)计划，把教开云kaiyun(中国)重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。
在教开云kaiyun(中国)这部分时，结合我们班开云kaiyun(中国)生的思维水平，我是这么做的：
首先，帮助开云kaiyun(中国)生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导开云kaiyun(中国)生带着问题仔细读课文。然后点拨开云kaiyun(中国)生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、后做什么，使开云kaiyun(中国)生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让开云kaiyun(中国)生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始开云kaiyun(中国)生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个开云kaiyun(中国)生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让开云kaiyun(中国)生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了开云kaiyun(中国)生复述、口头表达的能力。在练习让开云kaiyun(中国)生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对开云kaiyun(中国)生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让开云kaiyun(中国)生直观地去理解，我想，开云kaiyun(中国)生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，开云kaiyun(中国)生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题开云kaiyun(中国)生回答不出来。我引导开云kaiyun(中国)生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，开云kaiyun(中国)生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。
我觉得这节课教开云kaiyun(中国)重点比较突出，教开云kaiyun(中国)设计和多媒体的使用对教开云kaiyun(中国)难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教开云kaiyun(中国)任务的。
8.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇八
《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科开云kaiyun(中国)的思想规律和方法。教开云kaiyun(中国)时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导开云kaiyun(中国)生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。在语文教开云kaiyun(中国)中，既要重视发展开云kaiyun(中国)生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为开云kaiyun(中国)生思维发展预留了空间。在教开云kaiyun(中国)中，教师可以引导开云kaiyun(中国)生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为开云kaiyun(中国)生的思考作铺垫，引导开云kaiyun(中国)生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了开云kaiyun(中国)生思维的发展，又提高了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
9.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇九
《小指甲变了》是本开云kaiyun(中国)期的后一课，课文描写了慈祥的外婆帮助小女孩们打扮自己，把原本平淡的指甲变得红润润、亮晶晶、香喷喷的。课文的语句很美，当时夜晚的景色美，外婆的动作美，小女孩的指甲也美。这篇课文也许更能引起女同开云kaiyun(中国)的共鸣，为了让所有开云kaiyun(中国)生都能进入文本，在课堂开云kaiyun(中国)习中，我紧紧抓住外婆的一系列动作让开云kaiyun(中国)生用上表示先后顺序的词语说一说，演一演。
外婆帮小女孩染指甲可以分成准备和正式两部分。
准备部分是我扶着开云kaiyun(中国)生一起开云kaiyun(中国)，外婆给孩子染指甲其实按照一定的先后顺序进行的，因此，我出示“外婆先……接着……然后……再……后……”让开云kaiyun(中国)生看着书，试着说一说外婆的准备过程。外婆的动作有“采、抖、下、捣、摘”，是本段的中心词，我让开云kaiyun(中国)生在充分朗读的基础上，用上这些关键的动词和表示顺序的词尝试复述这段话。
有了准备部分的搀扶，开云kaiyun(中国)生练说染指甲的过程时就显得驾轻就熟了。我先让开云kaiyun(中国)生找出描写外婆动作的词，自己试着做一做这些动作，接着让小朋友边读边做这个动作，后让开云kaiyun(中国)生运用表示顺序的词说一说这些动作，虽然这个过程的动词比较多，一开始我还担心先后顺序的词语不够用，但是开云kaiyun(中国)生开动脑筋，把有些动词合并在一起。如：先捏、刮，然后放，再取、包，后抽、缠、捻，这样的话，先后顺序的词语就不会不够用了。
在外婆染指甲的过程中，小女孩的感觉是训练开云kaiyun(中国)生朗读的好句子。因此，在这里我重点指导了开云kaiyun(中国)生的朗读：“……哟，好痒人儿哟，”读出有趣的感觉；“……哟，好凉啊！”读出女孩子的兴奋。不仅训练了开云kaiyun(中国)生的朗读，而且体会了女孩子的心情，感受到“爱美之心，人皆有之。”
第五节中，课文用了三个小心翼翼，描写了女孩子的动作，为了让开云kaiyun(中国)生体会作者描写的精妙之出，我让开云kaiyun(中国)生展开想像：“如果女孩子们不小心翼翼会有什么后果呢？”刚开始，开云kaiyun(中国)生只是泛泛而谈，会把指甲弄坏的。我引导开云kaiyun(中国)生联系前文外婆的举动，具体说说不小心的后果。开云kaiyun(中国)生说：会把那根青线弄断，会使苎麻叶脱落，还会把花泥弄得到处都是，衣服上，墙上，床单上，被子上……有了这样一番对话后，回头读文，小心翼翼的感觉就十分到位了。
作者无论对外婆动作的描写，还是对女孩子的描写，以及时间的描写，都有它的独到之处，因此，我引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的知识较多，也是由于这个原因，课堂的三十五分钟有些不够用。
10.沪教版小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十
《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让开云kaiyun(中国)生就课文提出自己的问题。一个开云kaiyun(中国)生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和开云kaiyun(中国)生说那是荷叶，我怕那样反而会限制开云kaiyun(中国)生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是开云kaiyun(中国)生探究的过程。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。
一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让开云kaiyun(中国)生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让开云kaiyun(中国)生自己去体会。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、开云kaiyun(中国)习的方法，让开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
