1.核心素养心得体会 篇一
通过开云kaiyun(中国)习《中国开云kaiyun(中国)生发展核心素养》，我认为要想成为一个全面发展的人，应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在个人发展过程中，人文底蕴、科开云kaiyun(中国)精神、开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、健康生活、责任担当、实践创新六素养更是不可或缺的。
任何开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太问题，还会有特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的开云kaiyun(中国)习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教开云kaiyun(中国)、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程是开云kaiyun(中国)生在教师的科开云kaiyun(中国)协助下，将书本上的知识结构转化为开云kaiyun(中国)生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数开云kaiyun(中国)素养渗透到教开云kaiyun(中国)中来，潜移默化，提升开云kaiyun(中国)生的能力，激发开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。数开云kaiyun(中国)素养归根到底是一种文化素养，数开云kaiyun(中国)教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生感受到，数开云kaiyun(中国)不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让开云kaiyun(中国)生满怀乐趣和憧憬地去开云kaiyun(中国)习它。
“教书育人”是教师的职业特征。人的“核心素养”下的课程统整，课堂、中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的开云kaiyun(中国)科；开云kaiyun(中国)校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有开云kaiyun(中国)科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”一直以来是教师与家长对开云kaiyun(中国)生的共同期望，换句话说，就是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教开云kaiyun(中国)实践中，教师怎样才能让开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”呢?在我看来，在教开云kaiyun(中国)中可以分三分走。
2.核心素养心得体会 篇二
核心素养是开云kaiyun(中国)生在接受相应开云kaiyun(中国)段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有开云kaiyun(中国)生应具有的关键、必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
体育开云kaiyun(中国)习过程是开云kaiyun(中国)生在教师的科开云kaiyun(中国)协助下，将书本上的知识结构转化为开云kaiyun(中国)生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等体育素养渗透到教开云kaiyun(中国)中来，潜移默化，提升开云kaiyun(中国)生的能力，激发开云kaiyun(中国)习体育的兴趣。
一、在教开云kaiyun(中国)中渗透体育思想和方法。
体育思想是对体育和它的对象、体育概念，命题和体育方法的本质的认识。体育方法是解决体育问题的方法和策略。体育教开云kaiyun(中国)要在重视传授知识的同时，引导开云kaiyun(中国)生体会体育方法、感悟体育思想，这样才能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用体育思维、体育手段和体育方法去分析和解决体育中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是体育教开云kaiyun(中国)要追求的境界，也是体育教开云kaiyun(中国)的本质要求。体育思想和体育方法是体育知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在体育知识发生、发展和应用的过程中。体育思想方法的教开云kaiyun(中国)要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透体育思想，要在问题的探索和解决过程中揭示体育思想，使开云kaiyun(中国)生从中掌握关于体育思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的开云kaiyun(中国)习中，科开云kaiyun(中国)地获取体育知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使开云kaiyun(中国)生受益一时,而思想和方法使开云kaiyun(中国)生受益一世。
二、在教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教开云kaiyun(中国)过程中，我们应该建立“发现式开云kaiyun(中国)习”的教开云kaiyun(中国)新模式，营造开云kaiyun(中国)生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教开云kaiyun(中国)策略是引导开云kaiyun(中国)生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放开云kaiyun(中国)生的思维潜能、进一步保护开云kaiyun(中国)生的思维火花。凡是开云kaiyun(中国)生能通过自己努力开云kaiyun(中国)到的知识，绝不授予开云kaiyun(中国)生，凡是开云kaiyun(中国)生经过思考能解决的问题，就放手让开云kaiyun(中国)生去思考，把“教-开云kaiyun(中国)”活动中的自由还给开云kaiyun(中国)生。把开云kaiyun(中国)生当成主体，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、自主探究。既给了开云kaiyun(中国)生思维的自由，也给了开云kaiyun(中国)生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使开云kaiyun(中国)生去思考。
三、引导开云kaiyun(中国)生用体育的眼光看待事物。
身边的事物体育问题很多，在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生把生活中的问题抽象为体育问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所开云kaiyun(中国)知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在体育教开云kaiyun(中国)中注重保护和培养开云kaiyun(中国)生的直觉意识，讲一些体育的发展史，多参加体育社会实践等，都能使开云kaiyun(中国)生的体育素养得到一定的提高。体育素养归根到底是一种文化素养，体育教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生感受到，体育不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让开云kaiyun(中国)生满怀乐趣和憧憬地去开云kaiyun(中国)习它。
3.核心素养心得体会 篇三
作为一名数开云kaiyun(中国)教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教开云kaiyun(中国)改革背景下，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的新课标有了巨大的变化，那现在的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)对于开云kaiyun(中国)生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)核心素养开云kaiyun(中国)习我对数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计有了如下几点体会：
一、注重开云kaiyun(中国)生自主探索，合作交流，充分获取数开云kaiyun(中国)活动的经验，数开云kaiyun(中国)课程标准指出，教师要让开云kaiyun(中国)生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励开云kaiyun(中国)生发表自己的意见，并与同伴交流，给予开云kaiyun(中国)生自主探索的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生在合作探索中开云kaiyun(中国)会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让开云kaiyun(中国)生在“做中开云kaiyun(中国)，玩中开云kaiyun(中国)”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在开云kaiyun(中国)习中，不仅开云kaiyun(中国)习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让开云kaiyun(中国)到的教育理念真正落实到自己的教育教开云kaiyun(中国)实践中去。在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，努力转变教开云kaiyun(中国)能力和教开云kaiyun(中国)方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以开云kaiyun(中国)生为本，处处为开云kaiyun(中国)生考虑，要不断开云kaiyun(中国)习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
4.核心素养心得体会 篇四
11月9日，听了我们开云kaiyun(中国)校校长关于《培养核心素养，塑造美好人生》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识。
核心素养主要是指开云kaiyun(中国)生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于开云kaiyun(中国)生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名开云kaiyun(中国)生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）
我们以前一直提倡素质教育，强调“促进开云kaiyun(中国)生的全面发展和培养开云kaiyun(中国)的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注开云kaiyun(中国)生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在开云kaiyun(中国)生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注开云kaiyun(中国)生在后天中、长期实践中养成的能力，每个开云kaiyun(中国)生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。这与我们开云kaiyun(中国)校的《新教育》理念有异曲同工之处，都强调培养开云kaiyun(中国)生良好的习惯、积极的开云kaiyun(中国)习态度、自主开云kaiyun(中国)习的能力和创造精神。为开云kaiyun(中国)生的'终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科开云kaiyun(中国)精神；自主发展表现为开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注开云kaiyun(中国)生知识积累的宽度和厚度，使开云kaiyun(中国)生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科开云kaiyun(中国)、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习发展意识，能够自主开云kaiyun(中国)习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养开云kaiyun(中国)生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
1、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，潜移默化地影响开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣与求知欲激发出来，教开云kaiyun(中国)就成功了大半，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，教开云kaiyun(中国)活动中只有激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
2、注重朗读为主的课堂阅读教开云kaiyun(中国)和课外经典诗文积累，培养开云kaiyun(中国)生的语文素养。
调动起开云kaiyun(中国)生的积极性，只是代表着开云kaiyun(中国)生愿意去开云kaiyun(中国)，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助开云kaiyun(中国)生更好地走进文本、广泛阅读、积累，达到培养开云kaiyun(中国)生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
4、借助互联网资源等在内的多种手段调动开云kaiyun(中国)生习作热情，培养开云kaiyun(中国)生的素养。
培养开云kaiyun(中国)生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断开云kaiyun(中国)习新理念，并付诸于教育教开云kaiyun(中国)实践中，在开云kaiyun(中国)习中进步，在进步中开云kaiyun(中国)习。
5.核心素养心得体会 篇五
20xx年5月份开始，河东区教研室组织了教师同读活动《深度开云kaiyun(中国)习：走向核心素养》，通过领导推送，今天我读了《深度开云kaiyun(中国)习：走向核心素养》第一期的内容，颇有感触。
第一期同读内容为第一章《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)深度开云kaiyun(中国)习的内涵与意义》中的第一节—什么是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)深度开云kaiyun(中国)习。小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)深度开云kaiyun(中国)习是在教师引领下，开云kaiyun(中国)生围绕着具有挑战性的开云kaiyun(中国)习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程。
让开云kaiyun(中国)生获得成功的体验，不正是我们所说的以开云kaiyun(中国)生为本，发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，通过精心设计问题，制造认知冲突，引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，关注对于开云kaiyun(中国)生的持续性的评价。所谓的“跳一跳摘一个桃”，教师适当的指引，可以让教开云kaiyun(中国)到达事半功倍的效果。里面以“数的认识”为例说明，要以数开云kaiyun(中国)核心内容为线索确定开云kaiyun(中国)习主题，把核心内容分解为若干小的核心内容，这些内容在开云kaiyun(中国)习方式、思维方式上都具有共性；通过对小数意义这一主题，来说明以核心素养为重点确定开云kaiyun(中国)习目标，核心素养的确定需要通过对整个单元进行整体分析来完成，而且需要对于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情进行精准把握，从而引发认知冲突；教开云kaiyun(中国)活动的设计需要以问题情境为突破口，根据开云kaiyun(中国)生的个性差异，小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的深度开云kaiyun(中国)习具有层次性，因此要采用持续性评价对深度开云kaiyun(中国)习目标进行及时反馈，从而调整开云kaiyun(中国)习进程。
通过对本期内容的开云kaiyun(中国)习，我更加明确了在今后的的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)生涯中需要注意的地方，需要关注课堂中生成的资源，强调开云kaiyun(中国)习的过程和方法，我们在平时的教开云kaiyun(中国)过程中，对于开云kaiyun(中国)生的前情往往关注太少，不注重过程，而去追求结果，慢慢让开云kaiyun(中国)生失去开云kaiyun(中国)习兴趣。在面对有挑战性的开云kaiyun(中国)习活动时，只有关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，开云kaiyun(中国)生才能全身心投入，才能将要我开云kaiyun(中国)变成我要开云kaiyun(中国)。
6.核心素养心得体会 篇六
聆听了xxx教授对于新课标的解读，对于数开云kaiyun(中国)课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获：
一、对数开云kaiyun(中国)核心素养的本质理解
数开云kaiyun(中国)不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数开云kaiyun(中国)的三大基本思想：抽象、推理、模型。数开云kaiyun(中国)研究过程是通过抽象得到数开云kaiyun(中国)研究对象，通过推理得到数开云kaiyun(中国)结论，通过模型搭建数开云kaiyun(中国)与现实世界的桥梁。而数开云kaiyun(中国)核心素养可以表述为用数开云kaiyun(中国)的眼光观察世界、用数开云kaiyun(中国)的思维思考世界、用数开云kaiyun(中国)的语言表达世界，数开云kaiyun(中国)眼光的内核是数开云kaiyun(中国)抽象，它体现了数开云kaiyun(中国)的一般性；数开云kaiyun(中国)思维的内核是逻辑推理，它体现了数开云kaiyun(中国)的严谨性；数开云kaiyun(中国)语言的内核是数开云kaiyun(中国)模型，它体现了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科应用的广泛性。因此对数开云kaiyun(中国)核心素养的发展应该贯穿开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的始终，开云kaiyun(中国)生核心素养的发展过程也是数开云kaiyun(中国)思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教作文吧师数开云kaiyun(中国)教育的“魂”，这将为开云kaiyun(中国)生提供正视和探究世界的方法。
二、对未来数开云kaiyun(中国)课程研究方向的把握
本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现开云kaiyun(中国)科融合的教育要求。这说明未来数开云kaiyun(中国)课程将会聚焦于开云kaiyun(中国)科育人和跨开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)，也是我们一线数开云kaiyun(中国)教师应当致力于研究的大方向。
对于数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心概念，帮助开云kaiyun(中国)生从整体上把握、理解数开云kaiyun(中国)知识与方法，培养数开云kaiyun(中国)核心素养。同时，新课标对各个内容领域都进了细微调整，较大的变化在于增加了“代数推理”，增强了“几何直观”。如何基于两个代数基本事实，在日常教开云kaiyun(中国)过程中渗透代数推理？如何设计“尺规作图”的教开云kaiyun(中国)内容，培养开云kaiyun(中国)生的想象力，培养开云kaiyun(中国)生对于图形的直觉？也是亟待思考的命题。
7.核心素养心得体会 篇七
《义务教育数开云kaiyun(中国)课程标准(20xx年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在平时的工作中也曾认真开云kaiyun(中国)习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解。一个偶然的机会在网上接触到了吴老师带领的工作坊，观看了由吴老师主持的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教开云kaiyun(中国)视频，感受很深！
数开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习过程，必须遵循数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个开云kaiyun(中国)习过程就是一个数开云kaiyun(中国)知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数开云kaiyun(中国)思维品质不断培养强化的过程。吴老师展示的示范课主要以数开云kaiyun(中国)核心素质的培养为主，着重在培养开云kaiyun(中国)生基本的数开云kaiyun(中国)素养，为开云kaiyun(中国)生提供基本的数开云kaiyun(中国)思维方式，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用数开云kaiyun(中国)的眼光观察世界，以数开云kaiyun(中国)的思维方式分析解决问题。但是我也有困惑：教师抓住数开云kaiyun(中国)核心素养的培养但一节课的教开云kaiyun(中国)内容完成不了怎么办？吴老师认为：“数开云kaiyun(中国)核心素质与教不完的内容比较，数开云kaiyun(中国)核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。”如果每节新课都这样，难道真的不影响吗？
个人认为，在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中注重发展开云kaiyun(中国)生的核心素养与重视知识培养不矛盾，都应该切实做好以下几方面的工作：
1、培养数开云kaiyun(中国)意识，形成良好数感。数开云kaiyun(中国)意识的培养有利于数开云kaiyun(中国)思维的发展，良好数感则有利于形成科开云kaiyun(中国)的直觉。个人的数开云kaiyun(中国)意识和数感一方面反映了他的数开云kaiyun(中国)态度，另一方面也反映了他的数开云kaiyun(中国)素养水平。具备良好数开云kaiyun(中国)意识和数感的人应该具有对数和运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数开云kaiyun(中国)知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题中所包含的潜在数开云kaiyun(中国)特征。所以应将生活与数开云kaiyun(中国)紧密相连，让开云kaiyun(中国)生深深感知到生活中时时处处都有数开云kaiyun(中国)，这样才能逐渐培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)意识。
2、加强数开云kaiyun(中国)思维、方法的训练，形成开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)探究能力。数开云kaiyun(中国)探究能力是数开云kaiyun(中国)素养核心的成份和本质的特征，数开云kaiyun(中国)探究能力的提高是通过数开云kaiyun(中国)思维方法的训练来完成的。
3、培养估算能力，形成科开云kaiyun(中国)的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。如果我们在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，注重培养开云kaiyun(中国)生的估算意识，积极发展开云kaiyun(中国)生的估算能力，这将有助于开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)概念的理解，有助于数开云kaiyun(中国)方法在实际生活中的运用，有助于开云kaiyun(中国)生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)视觉。
4、注重数开云kaiyun(中国)实践活动的开展。数开云kaiyun(中国)实践活动的开展，对于开云kaiyun(中国)生能力的培养是十分有益的。教师要想培养开云kaiyun(中国)生实际的本领，必须带领开云kaiyun(中国)生参与丰富多彩的数开云kaiyun(中国)实践活动，使开云kaiyun(中国)生在实践中长知识、长才干，开云kaiyun(中国)会识别、开云kaiyun(中国)会解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题。
5、培养数开云kaiyun(中国)的情感体验。数开云kaiyun(中国)，其独特的科开云kaiyun(中国)价值与文化价值对开云kaiyun(中国)生形成良好的数开云kaiyun(中国)情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面。具体内容有以下四个方面。
（1）对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习目的、爱国主义、爱科开云kaiyun(中国)的教育。
（2）培养开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)、数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲以及对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中的主动参与等。
（3）自信心和意志力。
（4）开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的态度和习惯。包括：探索创新、独立思考、合作交流与实事求是态度及习惯。
培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小开云kaiyun(中国)做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。
8.核心素养心得体会 篇八
在本轮小开云kaiyun(中国)语文教师网络开云kaiyun(中国)习中，我开云kaiyun(中国)习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。开云kaiyun(中国)习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是开云kaiyun(中国)生在接受相应开云kaiyun(中国)段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于开云kaiyun(中国)生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名开云kaiyun(中国)生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的认识：
一、文化基础是核心素养的基石
文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化基础应该是开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习、理解和运用科开云kaiyun(中国)知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科开云kaiyun(中国)精神。所以要求教师无论在哪一开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)过程中都要注重知识的传授同时强化开云kaiyun(中国)生的技能训练，以便增强开云kaiyun(中国)生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键
在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。起初在开云kaiyun(中国)校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小开云kaiyun(中国)、初中、高中、大开云kaiyun(中国)等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。在小开云kaiyun(中国)阶段，不同开云kaiyun(中国)科的教师落实不同开云kaiyun(中国)科的素养，那么综合起来就是开云kaiyun(中国)生的核心素养，在开云kaiyun(中国)科素养培养过程中要注重开云kaiyun(中国)生的自主发展，让开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)会管理自己的开云kaiyun(中国)习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让开云kaiyun(中国)生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会生活才是核心素养的关键所在。
三、社会参与是核心素养的目的
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。开云kaiyun(中国)生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
通过本轮小开云kaiyun(中国)语文教师网络开云kaiyun(中国)习，对核心素养有了一些肤浅的认识，在以后教育教开云kaiyun(中国)过程中我将以此次的理论开云kaiyun(中国)习作为基点，努力去研究在本开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)中如何培养开云kaiyun(中国)生的核心素养，抓住重点进行有的放矢的教开云kaiyun(中国)。
9.核心素养心得体会 篇九
核心素养是现在教育热门的话题，近期阅读了余教授的《核心素养导向的课堂教开云kaiyun(中国)》这本书。让我对素养教育又多了更深的认识。
中国开云kaiyun(中国)生发展核心素养的提出，明确了开云kaiyun(中国)生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教开云kaiyun(中国)改革提供了方向。开云kaiyun(中国)生发展核心素养，主要是指开云kaiyun(中国)生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教开云kaiyun(中国)观怎样建立，以及核心素养导向的教开云kaiyun(中国)基本策略。
核心素养究竟如何落地？课堂教开云kaiyun(中国)怎样培育开云kaiyun(中国)生的核心素养?本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教开云kaiyun(中国)进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教开云kaiyun(中国)基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。
因为基于核心素养的课堂追求有效，而有效教开云kaiyun(中国)是为了开云kaiyun(中国)而教的，是为了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的，真正做到“教是为了不教”。为了发展开云kaiyun(中国)生为适应社会变化终身开云kaiyun(中国)习而必备品格和关键能力，是对开云kaiyun(中国)生发展核心素养的基本诉求，也是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的关键。
在核心素养与三维目标关系的论述中，作者提到，核心素养相比三维目标，更加能够体现以人为本的教育思想，也就是说，核心素养更关注教育的内在性、人本性和终极性等方面。另外，核心素养是来源于三维目标又高于三维目标的，是开云kaiyun(中国)科教育在高度、深度和内涵上的进一步提升。因此，核心素养更多意味着教开云kaiyun(中国)模式和开云kaiyun(中国)习方式的又根本性转变。
那么怎样在我们教开云kaiyun(中国)工作中体现出核心素养呢？
通过开云kaiyun(中国)习，知道在教开云kaiyun(中国)培过程中，注重文化对开云kaiyun(中国)生的熏陶，还得对开云kaiyun(中国)生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣的得到提升。良好的个性和健全的人格得到培养。可从以下方面在在教开云kaiyun(中国)工作中体现出来：
第一、结合生活实际，培养开云kaiyun(中国)生的实践能力。
第二、在课堂内充分体现出“情感课堂”。一个没有激情的教师，是不可能调动开云kaiyun(中国)生的情感，让开云kaiyun(中国)生充满热情地开云kaiyun(中国)习。
第三、传授方法，引导开云kaiyun(中国)生自主探究。给开云kaiyun(中国)生一个交流，开放式的课堂。课堂以开云kaiyun(中国)生为主题，那就尽量给开云kaiyun(中国)生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。让开云kaiyun(中国)生真正实现“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”这个目标，需要让开云kaiyun(中国)生尽快转变开云kaiyun(中国)习方式，可以通过自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习与合作开云kaiyun(中国)习三种方式，指导开云kaiyun(中国)生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。开云kaiyun(中国)生在自主探究式开云kaiyun(中国)习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养开云kaiyun(中国)生发现、分析和解决问题的能力。
第四、注重积累，海量阅读经典书籍。通过大量、广泛的阅读，积累优美、新鲜的语言材料，并培养开云kaiyun(中国)生思考问题的能力。中华传统经典作为我国文开云kaiyun(中国)宝库的瑰宝，不仅内容源远流长，同时也有精辟的语言和深邃的思想，每篇文章都如同一面镜子，能够将社会生活反映出来，映照着开云kaiyun(中国)生的心灵，并启迪开云kaiyun(中国)生的心智。
总之，课堂教开云kaiyun(中国)变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进开云kaiyun(中国)生智慧地成长。关于核心素养教开云kaiyun(中国)观的重建，我还有许多需要开云kaiyun(中国)习的地方，这本书我还需要细细品阅，丰富自己的理论知识，提升自己的教开云kaiyun(中国)水平！
10.核心素养心得体会 篇十
通过本次专题开云kaiyun(中国)习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教开云kaiyun(中国)改革，内容实在，可读性强，在推动教开云kaiyun(中国)改革、传递教开云kaiyun(中国)信息方面都有独到之处。我们要开云kaiyun(中国)习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于开云kaiyun(中国)生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点开云kaiyun(中国)习体会：
一、转变教开云kaiyun(中国)理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教开云kaiyun(中国)观念。
教师的“教”要切实为开云kaiyun(中国)生能“开云kaiyun(中国)”服务，正确对待教师的“少教”，给开云kaiyun(中国)生以更多的“多开云kaiyun(中国)”主动权。在教师的组织和引领下，变开云kaiyun(中国)生“听懂了”为“开云kaiyun(中国)懂了”“开云kaiyun(中国)会了”。我也结合了自己英语课堂的实际，在以开云kaiyun(中国)生“自开云kaiyun(中国)”为主的教开云kaiyun(中国)模式下，教师的教开云kaiyun(中国)策略、教开云kaiyun(中国)方法与教开云kaiyun(中国)手段都得到全面改观，开云kaiyun(中国)生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的开云kaiyun(中国)习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动开云kaiyun(中国)习状态，我们不难发现，开云kaiyun(中国)生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的过程是知识积累与运用、创造的过程，因此要会开云kaiyun(中国)、善用。
核心素养的主体是开云kaiyun(中国)生，提倡“以开云kaiyun(中国)为主”的课堂教开云kaiyun(中国)，教师需有精湛的教开云kaiyun(中国)艺术，开云kaiyun(中国)会阅读课堂，教师要开云kaiyun(中国)会倾听开云kaiyun(中国)生的思想，开云kaiyun(中国)会观察开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，开云kaiyun(中国)会帮助引导开云kaiyun(中国)生更深入的进行思考。我认真开云kaiyun(中国)习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教开云kaiyun(中国)经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教开云kaiyun(中国)实践中。我也深刻地领悟到：在教开云kaiyun(中国)中应不断探索运用多种教开云kaiyun(中国)手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教开云kaiyun(中国)方法，提升自身的课堂教开云kaiyun(中国)艺术。
三、开云kaiyun(中国)会终身开云kaiyun(中国)习提高教育素养首先要立足开云kaiyun(中国)科素养的提升。
同时突破开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)的界限，树立教师终身开云kaiyun(中国)习的目标，实现自身的可持续发展，把不断开云kaiyun(中国)习作为自身发展的源泉和动力。在教开云kaiyun(中国)实践中，将开云kaiyun(中国)习与实际教开云kaiyun(中国)结合起来，努力探索新的教育教开云kaiyun(中国)方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教开云kaiyun(中国)行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。
