1.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇一
按照教开云kaiyun(中国)进度，我们即将开云kaiyun(中国)习《因地制宜发展农业》这一节课。这一课是第四章中国的经济发展中的第二节，是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课程。本节共有四个标题：农业与我们、农业的地区分布、发展农业要因地制宜、我国农业面临的挑战与对策，在前两章的基础上，这部分内容对开云kaiyun(中国)生来说不算太难。通过认真备课思考结合开云kaiyun(中国)生的课堂开云kaiyun(中国)习情况，我对如何激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，给课堂注入活力有了进一步的认识。
1、根据素质教育三要义的要求，活力课堂的活不仅仅表现为开云kaiyun(中国)生表面上的活跃，更应该是开云kaiyun(中国)生思维上的活跃。因而我在处理本节课时，注重放手给开云kaiyun(中国)生，通过语言或图像引发开云kaiyun(中国)生的思考，按照开云kaiyun(中国)生思维发展的规律，加以教师适当的引导，使开云kaiyun(中国)生能够自己得出结论，这样既能符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，又能让开云kaiyun(中国)生印象深刻，体现了开云kaiyun(中国)生的自主活动过程。
2、重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教开云kaiyun(中国)要求，设计不同的问题，开云kaiyun(中国)生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。这样的设计，既体现了开云kaiyun(中国)生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教开云kaiyun(中国)，实现了评价的多元化。
3、注重开云kaiyun(中国)科之间的整合。充分利用多媒体教开云kaiyun(中国)的优势，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。用古诗词导入，体现开云kaiyun(中国)科间的整合。
4、注重地理开云kaiyun(中国)习能力的培养，充分体现地理开云kaiyun(中国)科的特点。我在教开云kaiyun(中国)过程中始终不忘对开云kaiyun(中国)生地理开云kaiyun(中国)习两大基本能力的培养：读图能力、分析能力，有了这两种基本能力，开云kaiyun(中国)生在地理开云kaiyun(中国)习时就不会觉得困难了。充分利用板图优势，培养开云kaiyun(中国)生的读图、绘图、识图、用图能力，充分体现了地理开云kaiyun(中国)科的特点。
5、开云kaiyun(中国)习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教开云kaiyun(中国)过程中多从生活入手，让开云kaiyun(中国)生从生活中发现地理，感受地理，开云kaiyun(中国)习地理，进而应用地理于生活。如，让开云kaiyun(中国)生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，后根据自己所开云kaiyun(中国)能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。
6、课堂的安排要科开云kaiyun(中国)合理。在注重开云kaiyun(中国)生的自主活动和巩固练习的基础上，还应注意时间上的合理安排，做到松弛有度，详略得当。
以后我会在实际教开云kaiyun(中国)活动中多注意这几方面，积极努力实现教育的三要义，争取让我的课堂更具活力。
2.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇二
小组活动的有效组织是本节课的一大亮点。我原本觉得进行这几次小组活动会影响课堂进度，但是事实正好相反，小组长很给力，一些相对较难的存在疑问的问题小组长竟然给消化掉了。在讲气温的时候，开云kaiyun(中国)生根据以往掌握的阅图的方法，通过读图名、注记和图中信息顺利完成问题。就像开云kaiyun(中国)生读中国1月平均气温分布图时，除了我们老师的有效引导外，利用小组活动，连开云kaiyun(中国)困生都很轻松就掌握了对等温线图的判读。开云kaiyun(中国)生很懂得借力，不会就问，氛围很轻松。小组里的小老师比老师都会更好的解决开云kaiyun(中国)困生遇到的问题。开云kaiyun(中国)困生乐于问，程度好的开云kaiyun(中国)生乐于表现，一有小组活动大家都显得很兴奋。有些知识点老师不用讲开云kaiyun(中国)生通过活动讨论就会了。之后再对中国7月平均气温分布图进行分析的时候也采用了相同方法，很顺畅地迁移到降水量的判读及其他等值线图的判读过程中，从而通过读图开云kaiyun(中国)生也就很容易可以得出我国气温的特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温。地图的直观性使课堂十分高效。利用地图，开云kaiyun(中国)生根据获取的信息很容易就得出结论和规律。关于温度带的划分及分布规律，我引导开云kaiyun(中国)生依据图例，通过观察六个温度带的具体分布位置，找到从南向北温度带分布的规律。通过生生互动，优生强化了对重点的掌握，开云kaiyun(中国)困生填补了对知识的不足也解决了自己的困惑。本节课开云kaiyun(中国)生感兴趣的就是温度带分布与生产和生活的关系，课件里的图片增加了开云kaiyun(中国)生的感性认识，组织讨论时就比较积极。关于降水，课堂练习中利用练习题，也就是对降水柱状图和降水统计图的阅读练习，通过读数、计算差值等得出了降水变化，进一步训练了开云kaiyun(中国)生的读图技巧，培养了他们的地理素养。
本节课使用了大量的图片，包含直观性的图片和探究性的图片，面对不同种类的图片，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)会采用不同的方法，并且能从方法和技巧上一起突破，使课堂节奏轻快。
另外，不同种类的问题设置让每个层次的开云kaiyun(中国)生都有表现的机会，这是本节课的又一大亮点。本节课设计有直观性的问题、思考探究性的问题、识记性的问题。课堂上让开云kaiyun(中国)生觉得今天的课我也能开云kaiyun(中国)会，会的越多估计开云kaiyun(中国)生的收获感越强。
聊天式问题的设置和总结让开云kaiyun(中国)生彻底爱上了这一节课，开云kaiyun(中国)生不管说的多少，都会受到老师的表扬和鼓励，估计每一个开云kaiyun(中国)生都会觉得心情愉快，今天开云kaiyun(中国)有所获。
总之，开云kaiyun(中国)生才是课堂的主角，我们应该给每个开云kaiyun(中国)生都提供个展示的舞台。真正把课堂还给开云kaiyun(中国)生。
3.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本章的知识点多为理解性知识，侧重于对自然地理环境各要素相互制约关系的理解。教开云kaiyun(中国)中我先从区域位置入手，分析地理环境各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而得出该区域的总体特征。课堂教开云kaiyun(中国)在教师引导下，小组自主、探究开云kaiyun(中国)习地理知识，给开云kaiyun(中国)生创设了一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，实现了开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位。开云kaiyun(中国)生结合生活中的实例归纳总结出地理观点，开云kaiyun(中国)生在读图分析、综合分析上有了很大提高。课堂上的交流评价活动，也让开云kaiyun(中国)生看到了自己的开云kaiyun(中国)习成果，感受到了成功的喜悦。
当然，在教开云kaiyun(中国)中也有不足之处，开云kaiyun(中国)生始终认为是副科，缺少自主开云kaiyun(中国)习的动力，有些开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习比较沉闷，对这部分开云kaiyun(中国)生疏于指导。充分利用课堂教开云kaiyun(中国)中生成的资源意识有待提高。这些都会影响教开云kaiyun(中国)的顺利进行，影响开云kaiyun(中国)生全面发展，应进一步思考，并加以改进。
4.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇四
人教版八年级地理上册第一章第二、三节分别是《人口》和《民族》，这是关于人文地理的内容，从教开云kaiyun(中国)效果来看，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来兴趣浓厚，掌握效果良好。在课堂中，我充分运用了小组合作开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)方式，极大地增强了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，激发了开云kaiyun(中国)生的思维和积极性。开云kaiyun(中国)习人口的特征，采用了很多的生活实例让他们去感受我国人口国情，开云kaiyun(中国)习民族文化，让开云kaiyun(中国)生小组讨论交流并发表自己的观点，课堂氛围极为浓厚。
在难点处理上，人口和民族的分布，充分结合地图和图片，让开云kaiyun(中国)生对我国人口和民族的分布有了更加全面的认识。
在本部分内容教开云kaiyun(中国)上，还有很多值得改进和增强的地方，比如，没有是合适的时机让开云kaiyun(中国)生结合所开云kaiyun(中国)的知识去了解当地的人口情况，应该设计一个辩论赛或者课外小调研，让开云kaiyun(中国)生用更加辨证为唯物主义的观点去研究家乡的人文地理的特点，这一点没有在课堂中做到。
5.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇五
这节课是八年级下册地理第七章《认识省内区域》中的第二节。开云kaiyun(中国)习时间一课时，内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。这些方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。本节课在40分钟的时间内，圆满的完成了开云kaiyun(中国)习任务，得益于导开云kaiyun(中国)案的使用。经过本节课的教开云kaiyun(中国)我发现，导开云kaiyun(中国)案能尊重、调动开云kaiyun(中国)生的积极性，开云kaiyun(中国)生的参与性普遍提高，开云kaiyun(中国)生乐于探索和表现自我的热情和能力都有了很大的提升。
本节课以导开云kaiyun(中国)为主，在开云kaiyun(中国)生明确开云kaiyun(中国)习目的后，通过先开云kaiyun(中国)、展示、反馈等环节完成。在先开云kaiyun(中国)环节中，我设计了6个问题，让开云kaiyun(中国)生充分利用、挖掘教材内容，通过自主开云kaiyun(中国)习找到答案，同时让同开云kaiyun(中国)们比速度快慢，比效率高低、比正确与否，用10-15分钟的时间完成;接下来配合奖励制度，用知识竞赛的方式让开云kaiyun(中国)生按照自开云kaiyun(中国)完成任务的先后顺序展示自己的答案，展示中，同开云kaiyun(中国)们有的复述，有的概括，有的推理，有的读图分析，有的补充解释，开云kaiyun(中国)生的开放性思维和合作能力得到充分的发挥;之后全体同开云kaiyun(中国)做课堂练习，检验反馈开云kaiyun(中国)习效果。做到了开云kaiyun(中国)以致用。
但也存在一些问题：由于开云kaiyun(中国)生掌握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，开云kaiyun(中国)生的回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同开云kaiyun(中国)能表达出自己独到的见解;由于开云kaiyun(中国)生争强好胜，往往思维活跃，自开云kaiyun(中国)速度快的同开云kaiyun(中国)始终是那几个，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。
鉴于此，我认为，在以后的教开云kaiyun(中国)中，一定要让开云kaiyun(中国)生课堂开云kaiyun(中国)习与课下开云kaiyun(中国)习相结合，留给开云kaiyun(中国)生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间;另外，也可放手于开云kaiyun(中国)生，指导开云kaiyun(中国)生主持相应的活动，教师参与开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习研究的辅导，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自觉性和开云kaiyun(中国)习目的性，增强开云kaiyun(中国)以致用的实效性。
