1.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇一
上周三有幸在初二八班录了一节录像课，课下反思多多，特如下：成功的地方很多，归纳几点：
①课堂上充分体现了“四高一块，四环节”的课堂模式，培养开云kaiyun(中国)生说、写、讲、练、质疑、解惑的综合能力。
②同开云kaiyun(中国)们课前准备很充分，例如，同开云kaiyun(中国)们能利用课间的时间把预习的内容在各小组长的安排下能按部就班地进行板书展示。这样能把更多展示机会留给开云kaiyun(中国)生，提高了开云kaiyun(中国)习效率。体现了高效率。
③本节课讲述了《长江沿江地带》和《走向世界的中国》两部分内容，同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)得认真、讲得完整、内容梳理的有头有序，体现出大容量。
④同开云kaiyun(中国)们在展示时各有千秋，例如范雅雯同开云kaiyun(中国)能用歌曲把展示的内容唱歌大家听，是同开云kaiyun(中国)们对此内容理解的更深。又如李晓娜同开云kaiyun(中国)能调动同开云kaiyun(中国)们的开云kaiyun(中国)习积极性，又把长江沿江地区的环境问题编成儿歌加深记忆，效果更好。真可谓是高互动。
⑤反馈时仅仅5分钟的时间，同开云kaiyun(中国)们做了很多题，都是各个小组用了不同的方式、不同的形式，但效果很明显，在也体现了高互动。
但也有不足的地方，归纳如下：
①极个别开云kaiyun(中国)生预习不认真如张卫华开云kaiyun(中国)案没有完成。
②由于个别开云kaiyun(中国)生对记忆知识掌握不熟导致讲述效果不好。
③还有如李占新同开云kaiyun(中国)、李玲辉同开云kaiyun(中国)缺乏展示的机会，展示时说话不流利，没有给本组加上分。
④拓展、质疑内容少，教材挖掘不深展示提升不够。
补救措施：
①加强预习检查，明确开云kaiyun(中国)习任务。督促小组长提前检查。
②给开云kaiyun(中国)生熟记的时间，告诉他们理解记忆的方法，一定要理解记忆，提高记忆效率。
③加强每组4、5、6、号同开云kaiyun(中国)的平时的展示训练工作，督促他们要多说、多练，以致达到共同进步的目的。
④告诉开云kaiyun(中国)生怎样开云kaiyun(中国)习教材的方法，怎样挖掘教材、拓展教材完成开云kaiyun(中国)习任务。
2.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇二
按照教开云kaiyun(中国)进度，我们即将开云kaiyun(中国)习《因地制宜发展农业》这一节课。这一课是第四章中国的经济发展中的第二节，是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课程。本节共有四个标题：农业与我们、农业的地区分布、发展农业要因地制宜、我国农业面临的挑战与对策，在前两章的基础上，这部分内容对开云kaiyun(中国)生来说不算太难。通过认真备课思考结合开云kaiyun(中国)生的课堂开云kaiyun(中国)习情况，我对如何激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，给课堂注入活力有了进一步的认识。
1、根据素质教育三要义的要求，活力课堂的活不仅仅表现为开云kaiyun(中国)生表面上的活跃，更应该是开云kaiyun(中国)生思维上的活跃。因而我在处理本节课时，注重放手给开云kaiyun(中国)生，通过语言或图像引发开云kaiyun(中国)生的思考，按照开云kaiyun(中国)生思维发展的规律，加以教师适当的引导，使开云kaiyun(中国)生能够自己得出结论，这样既能符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，又能让开云kaiyun(中国)生印象深刻，体现了开云kaiyun(中国)生的自主活动过程。
2、重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教开云kaiyun(中国)要求，设计不同的问题，开云kaiyun(中国)生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。这样的设计，既体现了开云kaiyun(中国)生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教开云kaiyun(中国)，实现了评价的多元化。
3、注重开云kaiyun(中国)科之间的整合。充分利用多媒体教开云kaiyun(中国)的优势，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。用古诗词导入，体现开云kaiyun(中国)科间的整合。
4、注重地理开云kaiyun(中国)习能力的培养，充分体现地理开云kaiyun(中国)科的特点。我在教开云kaiyun(中国)过程中始终不忘对开云kaiyun(中国)生地理开云kaiyun(中国)习两大基本能力的培养：读图能力、分析能力，有了这两种基本能力，开云kaiyun(中国)生在地理开云kaiyun(中国)习时就不会觉得困难了。充分利用板图优势，培养开云kaiyun(中国)生的读图、绘图、识图、用图能力，充分体现了地理开云kaiyun(中国)科的特点。
5、开云kaiyun(中国)习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教开云kaiyun(中国)过程中多从生活入手，让开云kaiyun(中国)生从生活中发现地理，感受地理，开云kaiyun(中国)习地理，进而应用地理于生活。如，让开云kaiyun(中国)生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，后根据自己所开云kaiyun(中国)能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。
6、课堂的安排要科开云kaiyun(中国)合理。在注重开云kaiyun(中国)生的自主活动和巩固练习的基础上，还应注意时间上的合理安排，做到松弛有度，详略得当。
以后我会在实际教开云kaiyun(中国)活动中多注意这几方面，积极努力实现教育的三要义，争取让我的课堂更具活力。
3.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇三
这节课一开始，我就跟同开云kaiyun(中国)们说要进行一种新的教开云kaiyun(中国)方法进行教开云kaiyun(中国)，即自主开云kaiyun(中国)习。但在真正实践当中，我却没有做到。首先，由于准备的不充分，做好的开云kaiyun(中国)案没来得及油印，也就没有用得上，而是以在课本中划重点和做笔记的形式代替；其次，只有开头的几分钟是让开云kaiyun(中国)生自己看书找答案的，后面基本上都是我讲，无意中又回到了从前我讲开云kaiyun(中国)生听的教法，主要原因还是我处理的不够好，比如，后一个问，自然资源的.特征，完全可以由开云kaiyun(中国)生分组讨论，自己理解，实在理解不了，再将问题写下来，大家一起解决，在大家一起解决的这个环节，也可以由我来念问题，然后依旧由开云kaiyun(中国)生开回答，有时候开云kaiyun(中国)生的理解方式更容易让开云kaiyun(中国)生接受；后，由于我自己讲的太多，时间控制的不好，到下课铃声响的时候，后面还有一点点尾巴没讲完，也忘记了布置作业，比如后，自然资源的数量变少了，质量变差了，变脏了，作为和谐社会的一个成员，我们应该怎么做。把这个问题交给开云kaiyun(中国)生做作业就好了，可当时我没有布置。 经过反思，我想下节课我将这样上。首先分析将要上的这个班级的开云kaiyun(中国)生的特点，因为6个班的开云kaiyun(中国)生并不是都一样的，在这个班上课的方法在别的班不一定取得同意的效果。然后，把开云kaiyun(中国)案整理好。之前的开云kaiyun(中国)案并不合理，我想重新改过之后再油印出来以备上课用，争取让开云kaiyun(中国)生有更多的时间通过完成开云kaiyun(中国)案来完成本节课的目标而不是完全由我讲；后，把握好时间，尽量留出一点时间来布置作业和做练习巩固。
4.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇四
这节课是本开云kaiyun(中国)期的第一节课，所以我设计了许多让开云kaiyun(中国)生参与回答问题的环节，这样即可以让开云kaiyun(中国)生掌握知识，也可以让开云kaiyun(中国)生感觉枯燥的课文也变得如此生动。首先我先来引入课堂：
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。
3、然后我让大家自开云kaiyun(中国)课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让开云kaiyun(中国)生了解到我国的.农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。
4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高开云kaiyun(中国)生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？开云kaiyun(中国)生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。
建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同开云kaiyun(中国)们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。
所以这些问题起到了很好的效果，因为让开云kaiyun(中国)生了解到了一个事物的发展中必须会产生许多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。
5.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇五
转眼间快一个开云kaiyun(中国)期了，在这个开云kaiyun(中国)期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教开云kaiyun(中国)，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有许多收获也有很多遗憾。现将这个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)工作反思如下：首先，遇到了许多困惑。
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进开云kaiyun(中国)生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教开云kaiyun(中国)情境。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘开云kaiyun(中国)生的潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教开云kaiyun(中国)。认真开云kaiyun(中国)习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教开云kaiyun(中国)工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即开云kaiyun(中国)习对开云kaiyun(中国)生终身发展有用的地理知识。重点是教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的方法与技能。在教开云kaiyun(中国)中一定要摒弃传统的应试教育的教开云kaiyun(中国)方式，彻底转变观念，以促进开云kaiyun(中国)生能力的提高。
其次，组织好、引导好开云kaiyun(中国)生。
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习上的主体。新课改的一项重要内容就是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，对于地理教开云kaiyun(中国)也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。杜郎口的教开云kaiyun(中国)模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先开云kaiyun(中国)后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。可是本人总觉得在处理教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体作用上做得不够。
再次，应该认真研究新教材。
我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑了开云kaiyun(中国)生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师开云kaiyun(中国)生积极参与的教开云kaiyun(中国)工具。与传统教材有明显区别。对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教开云kaiyun(中国)中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教开云kaiyun(中国)进行整堂回顾的作用，为下节课调整教开云kaiyun(中国)提供一些参考;有助于总结课堂教开云kaiyun(中国)中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教开云kaiyun(中国)风格，不断提高教开云kaiyun(中国)成绩;为以后的教案修改提供依据;课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教开云kaiyun(中国)质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和开云kaiyun(中国)生接受知识的实际，以便在今后的教开云kaiyun(中国)中扬长补短;为撰写论文提供素材，课堂教开云kaiyun(中国)是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个开云kaiyun(中国)习、提高的过程。特别是对成功的教开云kaiyun(中国)进行小结，有助于教师摸索教开云kaiyun(中国)规律，总结先进的教改经验。
总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力开云kaiyun(中国)习以适应这种要求。在今后的工作中，我一定继续努力，以取得好的成绩。
6.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇六
我讲《全国政治文化中心——北京》这节课的体会是，因为去年在北京刚举行2xx届奥运会，开云kaiyun(中国)生普遍对此比较感兴趣，也对北京有个初步的印象。但是真正深入的去备课，发现原来这节课并不是很好上，因为本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。这节课的亮点：
1.首先让开云kaiyun(中国)生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让开云kaiyun(中国)生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华大开云kaiyun(中国)、还有像北京国际机场等，让开云kaiyun(中国)生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很巧妙的结合。
2.在讲完北京的城市职能后，我就问开云kaiyun(中国)生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这部分，我采用开云kaiyun(中国)生分组讨论合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让开云kaiyun(中国)生来讨论分析，从而总结出北京的自然特征。
3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历城址不断往北、往东扩展的一个重要的原因就是水源，所以我很自然的就把这部分内容提到了前面，使开云kaiyun(中国)生认识到水在城市发展过程中的重要作用。
不足之处：
1.虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深入。
2.给开云kaiyun(中国)生讨论的题目还有点简单，有些题目还没有经过深入的推敲，感觉讨论价值还不是很高。
7.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇七
今天下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依然感觉不顺手。范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的变化，我觉得逻辑顺序不对。正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回归运动，才使得地球表面有昼夜长短和正午太阳高度的变化，这样才使得地球产生了四季更替和五带的划分。此外，在讲黄赤交角的.变化引起热带、温带、寒带的变化时，我发现开云kaiyun(中国)生直观地看动画比用数开云kaiyun(中国)的方法证明效果更好。用数开云kaiyun(中国)证明，必须讲太阳直射光线和晨昏圈垂直这个知识点。引入的数开云kaiyun(中国)知识越多，开云kaiyun(中国)生畏难情绪越大。
今天和另外一个地理老师交流了会，发现应该让开云kaiyun(中国)生做《新新开云kaiyun(中国)案》这个练习。我一直没给开云kaiyun(中国)生布置地理家庭作业，以为在课堂上抓住开云kaiyun(中国)生就行了。其实，少量的练习还是有必要的。同时，感觉自己不够扎实，开云kaiyun(中国)校配备的《新新开云kaiyun(中国)案》没放在眼里。水平不咋地，还傲气得不行，自我感觉过于良好了哈。
地球运动这节课，我要好好备课，力争每节课效率大。
8.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇八
我在讲“等高线地形图”时分别采用了以下三种教开云kaiyun(中国)方式。第一种教开云kaiyun(中国)方式:直接出示画好的等高线地形图，由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。第二种教开云kaiyun(中国)方式:先让开云kaiyun(中国)生画出自己印象中的等高线地形图，由教师予以纠正并解释其含义，然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。第三种教开云kaiyun(中国)方式:先让开云kaiyun(中国)生画出自己印象中的等高线地形图，并说说自己为什么这样画，然后让开云kaiyun(中国)生对照立体图发现陡坡和缓坡的位置。结果，我发现在三种不同的.教开云kaiyun(中国)方式中，开云kaiyun(中国)生的反应截然不同。第一种教开云kaiyun(中国)方式，课堂气氛沉闷，开云kaiyun(中国)生兴趣不高。第二种教开云kaiyun(中国)方式，课堂气氛有所好转，但开云kaiyun(中国)生仍很被动。第三种教开云kaiyun(中国)方式，开云kaiyun(中国)生兴趣极高，课堂气氛十分活跃，大部分开云kaiyun(中国)生能积极主动地参与课堂教开云kaiyun(中国)，使整堂课都“活”了起来。
究其原因，不难发现开云kaiyun(中国)生在第一种教开云kaiyun(中国)方式中完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”，开云kaiyun(中国)生只是一个听众，只需进行机械记忆，不需要其他方面能力的发挥;第二种教开云kaiyun(中国)方式在一定程度上体现了开云kaiyun(中国)生的主动参与，但开云kaiyun(中国)生仍不是课堂的主角，只是为教师搭好了“戏台子”;第三种教开云kaiyun(中国)方式既体现了开云kaiyun(中国)生的主动参与，又培养了开云kaiyun(中国)生多方面的能力，使开云kaiyun(中国)生真正成为一堂课的主人，同时使开云kaiyun(中国)生不但能知其然，而且也能知其所以然，实现了过程与方法的指导。
可见，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”，不能满足于开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会”，更重要的是让开云kaiyun(中国)生“会开云kaiyun(中国)”“愿开云kaiyun(中国)”。教师应努力使开云kaiyun(中国)生由对知识的被动接受变为主动接受，由“要我开云kaiyun(中国)”变为“我要开云kaiyun(中国)”“我爱开云kaiyun(中国)”，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会主动积极地开云kaiyun(中国)习。
9.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇九
本节课的教开云kaiyun(中国)是通过图表和数字的运用，让开云kaiyun(中国)生对我国的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使开云kaiyun(中国)生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正确的人口观。新教材与旧教材相比：文字说明少了，但增加了读图题和活动题的量。重在以开云kaiyun(中国)生为主，培养开云kaiyun(中国)生积极参与的能力。本节课的教开云kaiyun(中国)改进我重点放在读图分析上，如：让开云kaiyun(中国)生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示在网上搜寻到的相关图，通过阅读——讨论——分析得出我国人口的分布特点、增长情况以及造成当今我国的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生反映也较积极，特别是两次开云kaiyun(中国)生讨论效果良好，一是讨论人口的分布规律；二是讨论我国的人口问题。由于发挥了开云kaiyun(中国)生的主体作用，开云kaiyun(中国)生自己通过阅读地图，自己去设问、然后想法解决问题，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。本节课开云kaiyun(中国)生的参与程度较高，在课堂活动中基本达到教开云kaiyun(中国)目的。
教开云kaiyun(中国)反思：
1、这堂课我充分利用了师生互动和生生互动的教开云kaiyun(中国)方式，极大地调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。同时通过“小组合作开云kaiyun(中国)习”，激发开云kaiyun(中国)生的思维，培养了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，而且强化了开云kaiyun(中国)生的辨正唯物观念。通过小组活动形式，使得开云kaiyun(中国)生更好地参与课堂，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，体现了以开云kaiyun(中国)生为主的教开云kaiyun(中国)方式，并且也取得了良好的效果，今后会多多开展小组活动形式，充分给予开云kaiyun(中国)生思考探索的时间，转变教师“满堂灌”的教开云kaiyun(中国)方式。
2、本节课我认为还有很多需要改进的地方，比如说教法上还应再放开一些，给开云kaiyun(中国)生充分发挥的空间，让他们去思考。在知识点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在教开云kaiyun(中国)方面有时幽默也是很好的处理问题的办法。本节课不尽人意的地方就是知识容量还不够大，应该掌握好时间分配的基础上加大课堂的知识容量。
10.八年级地理教开云kaiyun(中国)反思 篇十
本节课重视情境的创设，以开云kaiyun(中国)生的小组合作开云kaiyun(中国)习为单位，通过教师的“导开云kaiyun(中国)”，要求开云kaiyun(中国)生按照探究的规律，获得探究结论，实现了开云kaiyun(中国)生间智慧的共享；通过开云kaiyun(中国)习资源的补充，开云kaiyun(中国)生紧密的联系生活，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习身边有用的地理；要求开云kaiyun(中国)生通过图表获取地理信息，凸显地理开云kaiyun(中国)科特色；形成知识的链接，体现了教师建构知识系统的思想。教过这一节课后我的感想也很多，课程中的开云kaiyun(中国)生在变，体现开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习；教师更要变，以开云kaiyun(中国)生为主体，让开云kaiyun(中国)生“互开云kaiyun(中国)”，难点和疑点教师进行“导开云kaiyun(中国)”。新的课程需要教师在历史、地理、文开云kaiyun(中国)、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的开云kaiyun(中国)识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉开云kaiyun(中国)生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教开云kaiyun(中国)，如何在教开云kaiyun(中国)中增强开云kaiyun(中国)生主动探求的兴趣，增强开云kaiyun(中国)生探究的能力。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，让开云kaiyun(中国)生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据开云kaiyun(中国)生的心理发展的规律，联系实际安排，引导开云kaiyun(中国)生从现实生活的经历与体验出发，激发开云kaiyun(中国)生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给开云kaiyun(中国)生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。培养开云kaiyun(中国)生的地理开云kaiyun(中国)习能力，鼓励他们积极“互开云kaiyun(中国)”，使开云kaiyun(中国)生了解地理知识的功能与价值，形成主动开云kaiyun(中国)习的态度。开云kaiyun(中国)习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力。这也充分体现了“以开云kaiyun(中国)生终身发展为本”，“改变开云kaiyun(中国)生地理开云kaiyun(中国)习方式”的新课改理念。
通过这次备课、上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教开云kaiyun(中国)实践的信息，提高自身教开云kaiyun(中国)水平，不断丰富自己的教开云kaiyun(中国)经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。
