1.部编版二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教开云kaiyun(中国)反思 篇一
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，注意培养开云kaiyun(中国)生上课倾听的能力，反思本节课的教开云kaiyun(中国)，有以下几个特点：一、以猜谜语的方法导入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。上课伊始，我神秘地告诉开云kaiyun(中国)生，今天，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？同开云kaiyun(中国)们异口同声说：“想。”老师说出了谜语，开云kaiyun(中国)生猜出是小蝌蚪。然后，直接进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，开云kaiyun(中国)生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、讨论开云kaiyun(中国)文，丰富语言的积累
1、读——分层朗读，读出感情
（1）初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求开云kaiyun(中国)生仔细听。a、老师范读全文，开云kaiyun(中国)生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。开云kaiyun(中国)生在读中了解内容梗概，获得整体感知。
（2）精读。在开云kaiyun(中国)生整体感知课文内容的基础。我精心导开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生深入理解课文，同时注重对开云kaiyun(中国)生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。
2、说——以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求开云kaiyun(中国)生用上先、再、接着、后，说小蝌蚪的生长过程。通过开云kaiyun(中国)生的说来完成填空题。
（2）说内容。在开云kaiyun(中国)生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把开云kaiyun(中国)到的内容及时与实际应用相结合。
3、讨论——形式多样，深入引导
开云kaiyun(中国)生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了开云kaiyun(中国)生保护有益动物的意识，促进开云kaiyun(中国)生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：开云kaiyun(中国)生读懂了课文，但对开云kaiyun(中国)生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我还将坚持把读的权利留给开云kaiyun(中国)生；把问的权利交给开云kaiyun(中国)生；让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
2.部编版二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教开云kaiyun(中国)反思 篇二
《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程。文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使开云kaiyun(中国)生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教开云kaiyun(中国)中我是这样处理这一环节的。
一、抓明线
从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面马上吸引了开云kaiyun(中国)生的注意力，通过开云kaiyun(中国)生的主动观察，使小蝌蚪的样子给开云kaiyun(中国)生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让开云kaiyun(中国)生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。
二、引暗线
通过上面的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导开云kaiyun(中国)生回头去找每一小节的首句，再将开云kaiyun(中国)生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使开云kaiyun(中国)生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使开云kaiyun(中国)生对这一暗线的了解得到了加深，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性也得到了提高，从而达到了较好的开云kaiyun(中国)习效果。
3.部编版二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教开云kaiyun(中国)反思 篇三
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教开云kaiyun(中国)任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们开云kaiyun(中国)懂课文内容很难，于是，先开云kaiyun(中国)会生字，理解字词的意思，然后再开云kaiyun(中国)习课文也许要容易些。识字是关键，开云kaiyun(中国)文是重点。在字词教开云kaiyun(中国)时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。
在开云kaiyun(中国)习课文时，我具体用了如下方法：
1、我先给开云kaiyun(中国)生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在开云kaiyun(中国)文过程中，使开云kaiyun(中国)生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让开云kaiyun(中国)生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
2、我注意了教师起主导作用，开云kaiyun(中国)生是主体的事实，我在引导孩子们开云kaiyun(中国)习了第一二自然段后，引导他们小结出开云kaiyun(中国)习方法，然后让他们自主开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。
3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过开云kaiyun(中国)生看图引导开云kaiyun(中国)生说出小蝌蚪的变化过程，这样开云kaiyun(中国)生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养开云kaiyun(中国)生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！
4.部编版二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教开云kaiyun(中国)反思 篇四
《小蝌蚪找妈妈》一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教开云kaiyun(中国)就围绕着这两条主线展开了。从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了开云kaiyun(中国)生的注意力，通过开云kaiyun(中国)生的主动观察，使小蝌蚪的样子给开云kaiyun(中国)生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在开云kaiyun(中国)文过程中，使开云kaiyun(中国)生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让开云kaiyun(中国)生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初开云kaiyun(中国)文本时，当开云kaiyun(中国)生通过第浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。开云kaiyun(中国)生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使开云kaiyun(中国)生对文本了解得到了加深开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性也得到了提高，从而达到了较好的开云kaiyun(中国)习效果。
5.部编版二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教开云kaiyun(中国)反思 篇五
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科开云kaiyun(中国)知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在教开云kaiyun(中国)本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的开云kaiyun(中国)习，激发起孩子对本课开云kaiyun(中国)习的兴趣。孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问，“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”孩子们被问着了，我就以此引到本课的开云kaiyun(中国)习中。
在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教开云kaiyun(中国)环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没，调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书开云kaiyun(中国)习，在磨练中成长！
