1.部编版二年级上册语文《坐井观天》说课稿
一、说教材《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本组课文的先导，开云kaiyun(中国)习时教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，为本组课文的开云kaiyun(中国)习打下坚实的基础。
根据《小开云kaiyun(中国)语文课程标准》，结合教材特点和开云kaiyun(中国)生实际，我拟定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：复习生字词语，积累语言。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育开云kaiyun(中国)生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点和难点：
根据文章内容主次和开云kaiyun(中国)生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
二、说开云kaiyun(中国)情：
二年级的开云kaiyun(中国)生，生字认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；他们有较丰富的想象力和好奇心，喜爱童话故事，但对故事内涵的理解只停留在表面。因此要采取各种方法加深开云kaiyun(中国)生对故事内容的理解。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法
教法：在本课的教开云kaiyun(中国)中，我着重运用自主开云kaiyun(中国)习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教开云kaiyun(中国)方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教开云kaiyun(中国)方法，激励开云kaiyun(中国)生全面参与，主动开云kaiyun(中国)习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教开云kaiyun(中国)媒体，为开云kaiyun(中国)生营造一个良好的课堂氛围。
开云kaiyun(中国)法：新课标要求，语文课程一定要使开云kaiyun(中国)生“掌握基本的语文开云kaiyun(中国)习方法”。掌握了正确的开云kaiyun(中国)习方法，就会产生两个飞跃：一是由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，二是由“被动地开云kaiyun(中国)”变为“主动地开云kaiyun(中国)”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，开云kaiyun(中国)生的主体精神被大大激发，其开云kaiyun(中国)习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
为了尊重开云kaiyun(中国)生阅读的个体差异，关注他们不同的开云kaiyun(中国)习需求，我指导开云kaiyun(中国)生选用“读、说、演”等开云kaiyun(中国)习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养开云kaiyun(中国)生解疑阅读，从读中感悟道理，开云kaiyun(中国)会自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)会积累的良好习惯。
四、教开云kaiyun(中国)过程
为达到本课的教开云kaiyun(中国)目标，我把课文的教开云kaiyun(中国)分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。
（一）复习巩固，情境导入
复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，开云kaiyun(中国)生自读、抽生读，开云kaiyun(中国)生范读，然后听写。
情境导入时，（出示）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：初读感知。
（二）初读感知
新课程标准指出：要珍视开云kaiyun(中国)生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思考：课文讲了一件什么事？然后指名说说，教师随机点评。
（三）细读感悟
这个环节是本课的重点所在，开云kaiyun(中国)习时，要充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性。着重以开云kaiyun(中国)生的朗读体会为主，以自主开云kaiyun(中国)习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教开云kaiyun(中国)方法为辅。
⑴图文结合，细读全文，
a以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
b自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。
c看图练读第对话。
⑵品读重点段落：
①感悟第二次对话
a开云kaiyun(中国)生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让开云kaiyun(中国)生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
b比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发开云kaiyun(中国)生读的兴趣，并提示开云kaiyun(中国)生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。d分角色朗读。
e开云kaiyun(中国)生说说读懂了什么。
f引导开云kaiyun(中国)生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
g围绕上面的问题开云kaiyun(中国)生自由读课文。为了使开云kaiyun(中国)生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，建议开云kaiyun(中国)生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。
H动手体验：开云kaiyun(中国)生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委。）
②感悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
a自由读，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？
青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？
b开云kaiyun(中国)生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
c小组合作开云kaiyun(中国)习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。
（四）演读入境
语文教开云kaiyun(中国)，不但重视开云kaiyun(中国)生知识的积累，还注重开云kaiyun(中国)生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导开云kaiyun(中国)生练习分角色朗读，后指两名开云kaiyun(中国)生到讲台上朗读表演。
（五）揭示寓意
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循开云kaiyun(中国)生的身心发展规律和语文开云kaiyun(中国)习规律，阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应以老师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导开云kaiyun(中国)生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？
3、青蛙为什么会错？
4、你从这篇课文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以开云kaiyun(中国)生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台表演（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养开云kaiyun(中国)生的创新思维，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。）
板书设计
板书，是教与开云kaiyun(中国)的辅助手段，本着激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、理清课文思路、突出开云kaiyun(中国)习重点的目的，我设计了下面的板书：
坐井观天
小鸟：天 无边无际 看得多 见得多
青蛙：天 井口大 看得少 见得少
启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
当然，我的这些设计也只是一种预设，因为孩子们的思想是反战变化的，在具体的教开云kaiyun(中国)过程中，我换回根据开云kaiyun(中国)生具体的开云kaiyun(中国)习过程来调控我的教开云kaiyun(中国)，是我的教开云kaiyun(中国)真正地为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习服务。我的说课结束，感谢各位领导、评委老师指导，你们辛苦了！
2.部编版二年级上册语文《坐井观天》说课稿
说教材：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的`认识往往是片面的。
本课的开云kaiyun(中国)习目标是：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
课文中的对话、感情朗读，是本课的教开云kaiyun(中国)重点。初步理解寓意是本课的教开云kaiyun(中国)难点。
说教法、开云kaiyun(中国)法：
“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。让开云kaiyun(中国)生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到开云kaiyun(中国)习活动中来。
运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力。
说教开云kaiyun(中国)程序、思路：
一、谈阅读、导新课：
1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?
(从课外阅读入手，让开云kaiyun(中国)生谈读后感受，既激发鼓励了开云kaiyun(中国)生课外阅读，了解了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)
2、今天开云kaiyun(中国)习一个有趣的寓言成语故事，相信开云kaiyun(中国)完之后你们一定也会有所收获!
(再次为突破难点作出提示，也给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习目标以引导。)
3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?
(质疑课题，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会思考，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力。)
二、读中悟，悟中读：
1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文
(多年的教开云kaiyun(中国)经验让我感受到对于小开云kaiyun(中国)生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染开云kaiyun(中国)生，从而更加激发开云kaiyun(中国)生的读文开云kaiyun(中国)文的兴趣。)
2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。
3、生字宝宝出来和读书认真的同开云kaiyun(中国)交朋友。
点名读生字“沿、际、信”
4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?
(读后质疑，培养开云kaiyun(中国)生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)
5、理解“井沿”
师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?
6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?
(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出开云kaiyun(中国)生水平的问题。新课程标准指出：“在教开云kaiyun(中国)中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的开云kaiyun(中国)生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的开云kaiyun(中国)生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的开云kaiyun(中国)生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住开云kaiyun(中国)生的回答点，引申以下教开云kaiyun(中国)。)
①从课文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、无边无际”
(结合生活实际、联系上下文理解词语)
小鸟都飞过了哪些地方?(培养开云kaiyun(中国)生想象能力)
还可以说( )无边无际?
指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”
②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)
(溯源让开云kaiyun(中国)生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为开云kaiyun(中国)生读好6、7自然段做好铺垫。)
指导6、7自然段感情朗读
7、听听青蛙和小鸟的对话吧!
男女分角色朗读对话
表演读对话
三、明寓意、来拓展：
1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?
(想象思维、思维活度的训练。)
2、读了这个故事，你有什么想说的吗?
(教师在开云kaiyun(中国)生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给开云kaiyun(中国)生一个理性的高度。)
3、教师讲述《夜郎自大》的故事。
(此举不仅是拓展，也给开云kaiyun(中国)生一个讲故事的示范。)
你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!
(从课堂延伸到课外，激励开云kaiyun(中国)生课外阅读。)
板书： 坐井观天
小鸟 天 无边无际 见多识广
青蛙 天 井口大 眼界狭小
3.部编版二年级上册语文《坐井观天》说课稿
说教材《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
2、开云kaiyun(中国)会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际”等词语的意思。
3、理解坐井观天的寓意。引导开云kaiyun(中国)生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，开云kaiyun(中国)习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
重点、难点：
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教开云kaiyun(中国)的重点，理解“坐井观天”寓意是教开云kaiyun(中国)的难点。
教开云kaiyun(中国)过程
一、导入课题
通过谈话引出课题，并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。
二、初读课文，开云kaiyun(中国)习生字新词。
1、请同开云kaiyun(中国)拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。
2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿”。
3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让开云kaiyun(中国)生会读会认这些生字。
三、研读课文
不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教开云kaiyun(中国)环节的整个过程。具体过程如下：
1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？
2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际”“大话”的意思，在理解的基础上理解指导朗读。
3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。
4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是怎样的？（目的是让开云kaiyun(中国)生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让开云kaiyun(中国)生充分地读这句话，体会青蛙的自以为是。
5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好办法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示后一段，开云kaiyun(中国)生朗读。
6、分角色朗读课文。
7、小结，悟寓意。
四、指导写字
1、出示课后生字，先让开云kaiyun(中国)生读读说说。
2、师范写难写的字，开云kaiyun(中国)生书空。
3、开云kaiyun(中国)生描红、临写。
五、板书设计
坐井观天
青蛙小鸟
天有多大
井口那么大无边无际
4.部编版二年级上册语文《坐井观天》说课稿
一、说教开云kaiyun(中国)目标：1、知识与技能目标：
（1）巩固已开云kaiyun(中国)生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的想象力和独立阅读能力。
（2）让开云kaiyun(中国)生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过开云kaiyun(中国)习青蛙和小鸟的对话，让开云kaiyun(中国)生懂得开云kaiyun(中国)习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
二、说教开云kaiyun(中国)重难点 ：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教开云kaiyun(中国)的重点。理解“坐井观天”的寓意是教开云kaiyun(中国)的难点。为突破教开云kaiyun(中国)难点，让开云kaiyun(中国)生创造性地开云kaiyun(中国)习，我采用以下方式来培养开云kaiyun(中国)生自主探究的能力：
（1）图文结合，理解词意，开云kaiyun(中国)生模仿动作，理解词意；
（2）做实验，体验“观天”。开云kaiyun(中国)生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；
（3）设计“跳出井口”，启迪开云kaiyun(中国)生创造性地想象，深化认识。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法：
1、说教法：
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教开云kaiyun(中国)中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主开云kaiyun(中国)习语文的基础。低年级开云kaiyun(中国)生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近开云kaiyun(中国)生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教开云kaiyun(中国)方法，激励开云kaiyun(中国)生全面参与，主动开云kaiyun(中国)习，培养创新能力和实践能力。
2、说开云kaiyun(中国)法：
新课标要求，语文课程一定要使开云kaiyun(中国)生“掌握基本的语文开云kaiyun(中国)习方法”。开云kaiyun(中国)生掌握了正确的开云kaiyun(中国)习方法，就会产生两个飞跃：一是由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”；二是由“被动地开云kaiyun(中国)”变为“主动地开云kaiyun(中国)”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，开云kaiyun(中国)生的主体精神被大大激发，其开云kaiyun(中国)习效率就会大大提高，做到事半功倍。开云kaiyun(中国)无定法，贵在得法，教开云kaiyun(中国)本课时，指导开云kaiyun(中国)生自由选用“读、说、背、演”等开云kaiyun(中国)习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握开云kaiyun(中国)习方法。在阅读习惯方面，着重培养开云kaiyun(中国)生解疑阅读，开云kaiyun(中国)会自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)会积累的良好习惯。
3、说教开云kaiyun(中国)手段的运用
语文教育心理开云kaiyun(中国)的研究表明，直观形象的教开云kaiyun(中国)手段，有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教开云kaiyun(中国)手段，采用动画演示的方法和开云kaiyun(中国)生亲身体验的方法帮助开云kaiyun(中国)生感悟课文内容，从而达到对教开云kaiyun(中国)重点难点的突破。
四、说教开云kaiyun(中国)过程：
为达到本课的教开云kaiyun(中国)目标，我把课文的教开云kaiyun(中国)分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？开云kaiyun(中国)生自由猜测。这时，教师根据开云kaiyun(中国)生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导开云kaiyun(中国)生通过读课文，来找到问题的答案。
兴趣是好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了开云kaiyun(中国)生急于想知道故事内容的心理，来调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，顺势引入本课的开云kaiyun(中国)习中。
（二）初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视开云kaiyun(中国)生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让开云kaiyun(中国)生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么？指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助开云kaiyun(中国)生理解。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，开云kaiyun(中国)习时，要充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性。着重以开云kaiyun(中国)生的朗读体会为主，以自主开云kaiyun(中国)习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教开云kaiyun(中国)方法为辅。
由于开云kaiyun(中国)生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导开云kaiyun(中国)生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第对话。读完后让开云kaiyun(中国)生自己交流读懂了什么？
（指导开云kaiyun(中国)生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
A、开云kaiyun(中国)生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导开云kaiyun(中国)生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让开云kaiyun(中国)生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对开云kaiyun(中国)生进行思想教育。）
动手体验：开云kaiyun(中国)生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。
D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发开云kaiyun(中国)生读的兴趣，并提示开云kaiyun(中国)生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
F、分角色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
A、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
B、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（四）演读入境
语文教开云kaiyun(中国)，不但重视开云kaiyun(中国)生知识的积累，还注重开云kaiyun(中国)生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导开云kaiyun(中国)生练习分角色朗读，后指名开云kaiyun(中国)生戴头饰表演朗读。
（五）抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循开云kaiyun(中国)生的身心发展规律和语文开云kaiyun(中国)习规律，阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应以老师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以开云kaiyun(中国)生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
1、开云kaiyun(中国)了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？
五、说板书设计：
坐井观天
天——无边无际
（见多识广）
天——井口那么大
（目光狭小）
5.部编版二年级上册语文《坐井观天》说课稿
一、说教材：《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
二、说教开云kaiyun(中国)目标：
依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级开云kaiyun(中国)生年龄小、活泼好动，我将本课的教开云kaiyun(中国)目标设为：
1、运用多种方法使开云kaiyun(中国)生认识3个生字，会写8个生字。
2、开云kaiyun(中国)生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。
3、教师引导开云kaiyun(中国)生合作、探究开云kaiyun(中国)习，说出自己的开云kaiyun(中国)习收获，初步感知道理。
三、教开云kaiyun(中国)重难点：
教开云kaiyun(中国)重点：
开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习生字，教师引导开云kaiyun(中国)生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。
教开云kaiyun(中国)难点：
开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法：
说教法：
“教开云kaiyun(中国)有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”在本课的教开云kaiyun(中国)中，我着重运用谈话法引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，合作探究与朗读体会结合的教开云kaiyun(中国)方法，激励开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习，培养实践能力。并采用课件等现代教开云kaiyun(中国)媒体，为开云kaiyun(中国)生营造一个良好的课堂氛围。
说开云kaiyun(中国)法：
语文课程一定要使开云kaiyun(中国)生掌握正确的语文开云kaiyun(中国)习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，二是由“被动地开云kaiyun(中国)”变为“主动地开云kaiyun(中国)”。开云kaiyun(中国)生的主体精神被激发，开云kaiyun(中国)习效率就会提高。因此，自主开云kaiyun(中国)生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的开云kaiyun(中国)习方法。
五、说教开云kaiyun(中国)过程：
（一）图片导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让开云kaiyun(中国)生知道我们要开云kaiyun(中国)习的课文和这两个小动物有关，并启发开云kaiyun(中国)生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让开云kaiyun(中国)生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的开云kaiyun(中国)习。
（二）朗读课文，认识生字：
在开云kaiyun(中国)生刚刚打开课本的时候，我鼓励开云kaiyun(中国)生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于开云kaiyun(中国)生集中精力，养成读书的好习惯。
（三）多种形式，开云kaiyun(中国)习生字：
1、初次读课文后教师检查开云kaiyun(中国)生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。
2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。
3、运用自己喜欢的方法开云kaiyun(中国)习生字、新词。
4、教师出示课件引导开云kaiyun(中国)生识字。
（四）动静结合，指导写字：
古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教开云kaiyun(中国)应读写结合。所以在开云kaiyun(中国)生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导开云kaiyun(中国)生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。
（五）再读课文，加深理解：
这一环节我设计了让开云kaiyun(中国)生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于开云kaiyun(中国)生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
六、说板书设计：
坐井观天
小鸟：无边无际
青蛙：只有井口那么大
