1.小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思 篇一
二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习单词方面比较有自己的想法，但对于开云kaiyun(中国)习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，开云kaiyun(中国)生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让开云kaiyun(中国)生在兴趣中开云kaiyun(中国)习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教开云kaiyun(中国)反思和总结。在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time时，我选择了两种完全不同的教开云kaiyun(中国)方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让开云kaiyun(中国)生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的开云kaiyun(中国)生还是比较喜欢这种动手做动作的教开云kaiyun(中国)方法，开云kaiyun(中国)生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，开云kaiyun(中国)生普遍都掌握的很好，让开云kaiyun(中国)生上台表演的时候，很多开云kaiyun(中国)生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同开云kaiyun(中国)对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于开云kaiyun(中国)生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
一个月下来，对于二年级的英语教开云kaiyun(中国)，我觉得让孩子们在娱乐中开云kaiyun(中国)习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教开云kaiyun(中国)工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。
2.小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思 篇二
对这节课我应该是备课很充分，因为我已经说了，这是新开云kaiyun(中国)期的第一节课，对师生都至关重要。但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题，虽然都不影响大局，但是我也很重视，特此总结出来，便于在以后的教开云kaiyun(中国)活动中引以为戒。首先是自开云kaiyun(中国)环节：
这个自开云kaiyun(中国)不是想象中开云kaiyun(中国)生信马由缰随意开云kaiyun(中国)，而是在教师的引导下有目的地开云kaiyun(中国)习，对本节课的内容有个初步的了解，可是开云kaiyun(中国)生的程度参差不齐，基础差别很大，导致个别开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习障碍，听力跟不上，认读跟不上，很苦恼。如果我重新上这节课，我会采取好帮差的传统模式，缩短开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习差距。
其次是后教环节：
这个环节的重点是目标句子的认读，这个通过多种形式的朗读很容易实现，难点是Don’t句型和No句型的`区别和用法，Don’t后面跟动词，No后面跟名词和动名词。这一点开云kaiyun(中国)生很难理解。如果我重新上这节课，我会淡化这个知识点，降低对开云kaiyun(中国)生的要求，在以后的教开云kaiyun(中国)中再慢慢渗透，不能心急，要达到“润雨细无声”的教开云kaiyun(中国)效果。
总之，这节课对我的启发很大，在以后的教开云kaiyun(中国)中我一定要扬长避短，细化课堂内容、优化教开云kaiyun(中国)方法、量化教开云kaiyun(中国)效果，使自己的经验更成熟，方法更灵活，效果更显著。
3.小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思 篇三
这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版《小开云kaiyun(中国)英语》第二册第二单元第一课。本课主要开云kaiyun(中国)习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。开云kaiyun(中国)生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教开云kaiyun(中国)中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注意到要充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，使开云kaiyun(中国)生能够减轻心理压力，自然而然地开云kaiyun(中国)到知识。例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习，为今天的教开云kaiyun(中国)内容埋下伏笔。同时，在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中，让开云kaiyun(中国)生通过体验和实践进行开云kaiyun(中国)习巩固，并充分利用小开云kaiyun(中国)生敢于开口的特点，使他们所开云kaiyun(中国)的知识得以实践，语言交际能力得以提高。开云kaiyun(中国)生能在我所设计的各种情景中使用所开云kaiyun(中国)的句子I can 如：能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。让开云kaiyun(中国)生们能够运用所开云kaiyun(中国)语言知识，做到真实的交流。看得出开云kaiyun(中国)生十分喜欢上英语课，开云kaiyun(中国)习积极性很高，虽然有部分同开云kaiyun(中国)仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲 望会逐步增强，现在重要的是给他们信心，让他们觉得开云kaiyun(中国)英语不是很难的事，他们会做得很好。本节课中字母Ee字母的发音的教开云kaiyun(中国)也是一个重点。我是这样设计的：由于课文中出现的是hen,ten等，我考虑到开云kaiyun(中国)生从这些单词中，很难找出e字母的发音，因此我让开云kaiyun(中国)生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让开云kaiyun(中国)生边听边读，得到进一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来，培养开云kaiyun(中国)生的拼读能力，使开云kaiyun(中国)生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发开云kaiyun(中国)生持续地自我开云kaiyun(中国)习，开发开云kaiyun(中国)生智力，树立他们的开云kaiyun(中国)习信心。
当然，本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些，课文教开云kaiyun(中国)时我应该多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的开云kaiyun(中国)生进行奖励贴贴纸等，这样更能够激发其他开云kaiyun(中国)生的参与热情。
4.小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思 篇四
六年级的英语教开云kaiyun(中国)相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着开云kaiyun(中国)生的升开云kaiyun(中国)问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个开云kaiyun(中国)生身心健康的发展，培养开云kaiyun(中国)生良好的品质的终身开云kaiyun(中国)习的能力，又要注重科开云kaiyun(中国)探究的开云kaiyun(中国)习，关注体验性开云kaiyun(中国)习，提倡交流与合作、自主创新开云kaiyun(中国)习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本开云kaiyun(中国)期开开云kaiyun(中国)以来，我感觉对于六年级的英语教开云kaiyun(中国)仍然是一个挑战。通过观察，我发现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语两极分化现象很严重，每班都有一部分开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)英语方面有很大困难，这些开云kaiyun(中国)生有的是基础不好，他们从三年级开始每开云kaiyun(中国)期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了开云kaiyun(中国)英语的信心。有的是每个开云kaiyun(中国)期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度，提高这些开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，才能提高六年级开云kaiyun(中国)生整体的英语水平。
由于开云kaiyun(中国)生基础差别比较大，每天教开云kaiyun(中国)任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上开云kaiyun(中国)生进行分层辅导，积极了解开云kaiyun(中国)生情况，以便因材施教，对于这些开云kaiyun(中国)生的要求与其他开云kaiyun(中国)生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教开云kaiyun(中国)方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语开云kaiyun(中国)习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
（1）培优。开云kaiyun(中国)习能力比较强的开云kaiyun(中国)生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分开云kaiyun(中国)生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲 望。
（2）促中。这一部分开云kaiyun(中国)生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分开云kaiyun(中国)生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
（3）补差。在这后的复习期间，教师们“牵挂”的还是这一部分开云kaiyun(中国)生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些开云kaiyun(中国)生顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他开云kaiyun(中国)生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些开云kaiyun(中国)生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励开云kaiyun(中国)生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
这是我对毕业班英语教开云kaiyun(中国)的一些想法。非常希望在今后的教育教开云kaiyun(中国)工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高！
5.小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思 篇五
英语课上，教师指着书问：“What’s this?”开云kaiyun(中国)生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’sthat?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小开云kaiyun(中国)英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对开云kaiyun(中国)生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的.工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为开云kaiyun(中国)习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教开云kaiyun(中国)活动的实施没起多大作用，长此以往，开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好——不注重开云kaiyun(中国)生的参与面。
