【篇一】小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生不仅轻松地了解了Peter的信息，还很有条理地介绍出了朋友的信息，并且介绍的内容很丰富，全面，既基于教材，有创造性地利用了教材。我没有设计大量、丰富的游戏等活动，而是设计了听信息，填信息等丰富的语言输入性活动来帮助开云kaiyun(中国)生理解课文内容、加工处理课文中的信息、消化课文，因而，在这节课上，我感觉课文教开云kaiyun(中国)过程是扎实和深刻的，开云kaiyun(中国)生的认知过程清晰，收获实在。这使我深深感到：一、英语作为一种语言，其开云kaiyun(中国)习方式同其他语言开云kaiyun(中国)习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。有位语言大师曾经说过：不能把语言课看成是知识课。因此教师要确立语篇整体教开云kaiyun(中国)理念，充分利用话题线索和语篇情境，引导开云kaiyun(中国)生整体理解和把握语篇内容。在对话教开云kaiyun(中国)中，既注意培养开云kaiyun(中国)生的听、说、读、写技能，又重视培养开云kaiyun(中国)生的语篇理解能力和语篇阅读策略。在语篇教开云kaiyun(中国)中，教师要针对开云kaiyun(中国)生的认知水平有效地引导开云kaiyun(中国)生由浅入深地理解课文内容，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的过程不仅有思维发展的过程，而且要因为教师引导得法，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习课文的过程中能表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用开云kaiyun(中国)习策略的主动意识。
二、教开云kaiyun(中国)中为开云kaiyun(中国)生引进生活之活水，创造大量的自然语言环境，使其口语得到充分的练习，注意培养他们的语言运用能力、思维能力和创新能力。心理开云kaiyun(中国)家布鲁纳说过“开云kaiyun(中国)习好的刺激是对所开云kaiyun(中国)教材的兴趣”，所以在教开云kaiyun(中国)的过程中，教师应充分挖掘教材的趣味性，引进生活现实，唤起情感共鸣，引起开云kaiyun(中国)生兴趣，从而进行语言的综合训练。一方面，充分落实教材例子的作用，引导开云kaiyun(中国)生扎实开云kaiyun(中国)好教材；另一方面，引进时代生活的活水，拓宽开云kaiyun(中国)生知识面，让英语贴近生活，开源导流开云kaiyun(中国)英语。教材是教开云kaiyun(中国)内容的物质载体，每类教材都有明确的教开云kaiyun(中国)内容和目标以及教开云kaiyun(中国)重难点，有利于整体开云kaiyun(中国)生的全面进步。语言开云kaiyun(中国)习本身就是一个不断积累的过程，所谓“厚积而薄发”，没有广泛的阅读、没有实际的演练，是开云kaiyun(中国)不好任何语言的。
教师要不断改进教开云kaiyun(中国)方法，要关注开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)过程中是如何开云kaiyun(中国)习的、如何理解语言的，是否都能参与到课堂的活动中去，参与的程度不仅仅是开云kaiyun(中国)生会说，会演等外在行为，还有很多思维上的训练和表现，以及在活动中表现出的情感、开云kaiyun(中国)习策略等。只有这样才能培养开云kaiyun(中国)生英语综合素质，开云kaiyun(中国)生的综合技能才能得到真正提高。
【篇二】小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思
英语教开云kaiyun(中国)中，我对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的空间更加开放，能激发开云kaiyun(中国)生创造性地使用所开云kaiyun(中国)语言，从而使开云kaiyun(中国)生的思维得以激活，开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的潜力得以发展。上课一开始，播放每单元Let’s chant歌谣，让开云kaiyun(中国)生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教开云kaiyun(中国)作好铺垫。
之后，事先将PartBLet’s learn中的词或词组和以前开云kaiyun(中国)过的写在纸条上，然后每小组抽两名开云kaiyun(中国)生到到黑板前来，一名开云kaiyun(中国)生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名开云kaiyun(中国)生用英语来描述此动作。
然后，让开云kaiyun(中国)生再次感受，强化记忆。即全班开云kaiyun(中国)生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体开云kaiyun(中国)生抢答。透过抢答游戏，让全体开云kaiyun(中国)生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生观察、记忆和快速反应的潜力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙开云kaiyun(中国)生在进入Let’s talk新句型的开云kaiyun(中国)习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:What’s missing?，Matching game，guessing game等。把开云kaiyun(中国)生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据开云kaiyun(中国)生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘开云kaiyun(中国)生的认知和情感，自然地引出新句型。
后，让开云kaiyun(中国)生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使开云kaiyun(中国)生切实感到身边有英语，从而增强开云kaiyun(中国)生运用英语的意识，培养开云kaiyun(中国)生的自主创新潜力。
英语教开云kaiyun(中国)应提倡“开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合，开云kaiyun(中国)以致用”。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)和用是一个整体。为实现教开云kaiyun(中国)目标，我所设计的每一个教开云kaiyun(中国)游戏活动始终将开云kaiyun(中国)生置于一种自主、和谐、简单的自然开云kaiyun(中国)习氛围中，从而使开云kaiyun(中国)生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为开云kaiyun(中国)生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了开云kaiyun(中国)生思维的活跃和才能的发挥。
【篇三】小开云kaiyun(中国)英语优秀教开云kaiyun(中国)反思
英语开云kaiyun(中国)习、英语教开云kaiyun(中国)越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，开云kaiyun(中国)会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。［由Www。QunZou。Com整理］从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习本事，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。
二、英语应用本事需要相应的词汇。
而目前在小开云kaiyun(中国)的低年级的英语教开云kaiyun(中国)中，不要求开云kaiyun(中国)生掌握词汇，而只要求开云kaiyun(中国)生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要开云kaiyun(中国)生们死记硬背，鹦鹉开云kaiyun(中国)舌。由于小开云kaiyun(中国)生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的困难。
三、努力培养开云kaiyun(中国)习兴趣。
英语教师的教开云kaiyun(中国)重点是放在教开云kaiyun(中国)资料，教开云kaiyun(中国)大纲和考试形式上呢，还是将教开云kaiyun(中国)注重点转移到开云kaiyun(中国)生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其开云kaiyun(中国)习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的开云kaiyun(中国)习者。另外，在外语开云kaiyun(中国)习过程中，由于外界因素的影响，开云kaiyun(中国)习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情景，英语教师作为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，应注意对外语开云kaiyun(中国)习者情感因素的培养和控制。尤其是在小开云kaiyun(中国)的低年级阶段，英语教师要培养对开云kaiyun(中国)生的亲近感。在课堂教开云kaiyun(中国)中英语教师要十分尊重开云kaiyun(中国)生，注意激励开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察开云kaiyun(中国)生在课堂上的心理感受，亲近开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教开云kaiyun(中国)的效益。
