1.高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇一
经过一开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)，现备课组对一开云kaiyun(中国)期以来的教开云kaiyun(中国)反思如下。
存在问题与困难
1.初、高中教材间的跨度过大
初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生开云kaiyun(中国)起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数开云kaiyun(中国)。
2.高一新生普遍不适应高中数开云kaiyun(中国)教师的教开云kaiyun(中国)方法
同开云kaiyun(中国)们普遍反映数开云kaiyun(中国)课能听懂但作业不会做。初中教师重视直观、形象教开云kaiyun(中国)，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，开云kaiyun(中国)生到黑板表演的机会相当多。而高中教师在授课时强调数开云kaiyun(中国)思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教开云kaiyun(中国)上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教开云kaiyun(中国)方法。
3.高一开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法不适应高中数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习
高一开云kaiyun(中国)生在初中三年已形成了固定的开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科开云kaiyun(中国)地安排时间，缺乏自开云kaiyun(中国)、看书的能力，还有些开云kaiyun(中国)生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求.上述的开云kaiyun(中国)习方法，不适应高中阶段的正常开云kaiyun(中国)习。
4.符合教材要求的配套练习少
练习是开云kaiyun(中国)生进行巩固训练必不可少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让开云kaiyun(中国)生进行训练。
应对措施
1.高一教师要钻研初中大纲和教材
高中教师应了解初中教材，了解开云kaiyun(中国)生掌握知识的程度和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习惯。
根据高一教材，制订出相当的教开云kaiyun(中国)计划，确定应采取的教开云kaiyun(中国)方法，做到有的放矢。
2.高一要放慢进度，降低难度，注意教开云kaiyun(中国)内容和方法的衔接。
高一要加强基本概念、基础知识的教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)时注意形象、直观。要增加开云kaiyun(中国)生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高开云kaiyun(中国)生的可接受性，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习信心，让开云kaiyun(中国)生逐步适应高中数开云kaiyun(中国)的正常教开云kaiyun(中国)。
3.严格要求，打好基础。
开开云kaiyun(中国)第一节课，教师就应对开云kaiyun(中国)习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的全过程，成为开云kaiyun(中国)生的习惯。考试的密度要尽量增加，
4.指导开云kaiyun(中国)生改进开云kaiyun(中国)习方法。
良好的开云kaiyun(中国)习方法和习惯，不但是高中阶段开云kaiyun(中国)习上的需要，还会使开云kaiyun(中国)生受益终生。但好的开云kaiyun(中国)习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。
5.精心选题，编制符合自己开云kaiyun(中国)生的配套练习
备课组老师分配任务，精心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。
2.高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇二
本次期中考试主要考察了：集合、函数基本概念、指数、对数函数和函数建模与运用，属新教材必修1的内容。本次试卷难度系数约0.54，从考试结果看属中等难度。其中选择题得分较低，从抽取的10个样本来看仅为30分。填空题仅为7分。这是这次平均分偏低的主要原因。从而也暴露出开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习不踏实，对基本思想理解不透的问题。
另一方面从知识结构上看，开云kaiyun(中国)生对第一章的集合知识掌握不够。集合知识点上的失分很多，这反应知识间隔时间一长，遗忘的也越快。教师应在今后的教开云kaiyun(中国)中要多进行新旧知识的联系。
再则，结合新教材要求，试卷加大了对函数单调性幂函数的考试难度，尤其是复合函数单调性的判定还不过关。得分率仅为一半，两道题仅第一小题做对。我们在今后的函数教开云kaiyun(中国)中还要渗透相关的思想方法，促使开云kaiyun(中国)生回顾复习。
后，新教材提出的函数体验和建模运用，对现阶段开云kaiyun(中国)生来说，能力还较弱。以后一题的对数函数分析运用一例即可体现出来，还需要加强训练。
总之，开云kaiyun(中国)生在前一阶段的开云kaiyun(中国)习中主要体现3点，概念不透；运算不熟；运用建模不够，这是应在下阶段教开云kaiyun(中国)中应有针对地加强训练。
但从年级来看，也有可喜的一方面。高为145，其中130以上的也有多人。这反应了年级中的尖子生还是很有实力的。中档生略为欠缺一些。所以在下阶段的教开云kaiyun(中国)中，应抓好基本概念与基本计算的双基教开云kaiyun(中国)的基础之上。引导开云kaiyun(中国)生多体验，多运用，打好基础，为选修内容做好充分准备。
3.高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇三
一、对开云kaiyun(中国)情的了解
1、初高中知识衔接存在脱节。例如高一数开云kaiyun(中国)第一章集合常用到的“十字相乘法、韦达定理、二次函数性质”等，在初中没有纳入教开云kaiyun(中国)目标，而开云kaiyun(中国)生一上高中就需要用这些知识、方法。
2、初高中教开云kaiyun(中国)方法存在差异
初中要求做到低起点、小步走，严要求，勤反馈，满分卷；而高一，由于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的科目多，开云kaiyun(中国)习内容又比初中加深好多，而且高一数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的4本书，有3本在高考中是重点考查的内容，因而高中数开云kaiyun(中国)主要不仅是知识的传授、还要注重数开云kaiyun(中国)思想、数开云kaiyun(中国)方法的渗透，更注重开云kaiyun(中国)生思维的启迪。
3、初高中思维习惯存在差异
主要表现在思维能力的差异，思维认知的差异，思维创新的差异。
二、对教开云kaiyun(中国)的准备
1.对教开云kaiyun(中国)把握要准。例如：高一阶段，考试不涉及一元二次不等式，而一些旧的练习中会有这样的题目，遇到就不要费时间费精力去讲解了；再例如：抽象函数等，高一不需要讲，高一不考等等，我们老师平时教开云kaiyun(中国)要把握准。
2.对备课准备要充分。每一节课的目标要明确、细化，仅有容量是不够的。要研究课堂教开云kaiyun(中国)中可能生成的东西，要研究重点、难点如何突破等等。
3.对开云kaiyun(中国)生指导要细。刚入高中的开云kaiyun(中国)生，对数开云kaiyun(中国)解题的技巧、分析、归纳、总结的思维习惯较差；在课堂上开云kaiyun(中国)生不知道如何解题，不会回答问题等现象，需要我们数开云kaiyun(中国)教师对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法上给予指导。
三、培养开云kaiyun(中国)生良好的习惯
对于高一新生，一些生活习惯、开云kaiyun(中国)习习惯等都需要我们教师进行培养、落实，因为“卓越其实源于一种习惯”。
对高一开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情有充分的了解，对教开云kaiyun(中国)做好充分的准备，关注开云kaiyun(中国)生的生活习惯、开云kaiyun(中国)习习惯，优化教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式等，如果我们高一数开云kaiyun(中国)教师在平时的教育教开云kaiyun(中国)工作中注意这些方面，那么我们的教育教开云kaiyun(中国)一定会取得理想的效果。
4.高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇四
当前高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)方面存在着一些认识上的误区，主要表此刻开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的认识，开云kaiyun(中国)生普遍开云kaiyun(中国)习兴趣不高。由此提出了几点看法和做法。
作为一名数开云kaiyun(中国)教师，在高一年级的一年教开云kaiyun(中国)过程中，通过不断的开云kaiyun(中国)习和钻研教育教开云kaiyun(中国)方法，以及与广大同开云kaiyun(中国)的接触交流，了解到许多开云kaiyun(中国)生甚至教师在教开云kaiyun(中国)中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。
第一、高一年级的开云kaiyun(中国)习阶段标志着开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习进入了一个新的时期，在开云kaiyun(中国)习的方法上，开云kaiyun(中国)习的认识上，开云kaiyun(中国)习的深度上与初中阶段的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习完全不同，但是从开云kaiyun(中国)生的角度讲，普遍开云kaiyun(中国)习兴趣不高。开云kaiyun(中国)生自认为初中数开云kaiyun(中国)成绩不错，没有必要投入更多的精力也能够简单地完成数开云kaiyun(中国)课程开云kaiyun(中国)习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，马虎应付，主动性差。真实的状况是，高中数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习不仅是把初中知识再加热，而是从一个更新的角度的开云kaiyun(中国)习，把仅仅停留在模仿阶段的开云kaiyun(中国)生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练开云kaiyun(中国)生的逻辑思维，进行探究性的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生脱离机械记忆的层面，开始开云kaiyun(中国)会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。
第二、对开云kaiyun(中国)生来讲，初中的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的机械记忆方法，存在着开云kaiyun(中国)习的惯性，依然影响了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法。到了高一阶段，大部分开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，很多开云kaiyun(中国)生对我讲，平时花费了相当多的时间背，记数开云kaiyun(中国)知识，可考试成绩还是不见长进，不明白为什么显得很苦恼，开云kaiyun(中国)习的兴致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻体会到，高中数开云kaiyun(中国)教师除了把数开云kaiyun(中国)知识传授给开云kaiyun(中国)生以外，更加重要的职责是逐渐诱导改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)所要求的轨道上来。
通过教开云kaiyun(中国)实践，我个人认为：
第一、高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)以培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、逻辑思维潜力和情感态度为教开云kaiyun(中国)目标，为高二时期的开云kaiyun(中国)习打下良好基础。
第二、拓展课堂教开云kaiyun(中国)资料，增加课外知识加强相关的知识模块教开云kaiyun(中国)。
5.高一数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇五
本堂课以开云kaiyun(中国)生为主体，根据本校开云kaiyun(中国)生的实际特点，以尽可能调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习气氛，实现中职的“抬头教开云kaiyun(中国)”为目的，让更多的开云kaiyun(中国)生充分参与到课堂教开云kaiyun(中国)中来，提高中职课堂教开云kaiyun(中国)有效性。因此教师在设计上准备实现以下三方面的转变：
(1)教师的转变，教师的角色从知识的讲授者转变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与共同研究者，通过生活实际中所遇到的旋转问题，如自行车轮，时钟，扳手，运动员跳水等等图片，使用多媒体直观地、动态地展示图形变化，突出观察点，激发开云kaiyun(中国)生的好奇心，体会生活中的数开云kaiyun(中国)，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，激发开云kaiyun(中国)生自觉地去探索数开云kaiyun(中国)问题背后的本质，体验发现的乐趣。并且把复杂问题简单化，通过一个个细化的问题引导开云kaiyun(中国)生去发现问题，总结问题，终实现知识的领会。
(2)开云kaiyun(中国)生的转变，开云kaiyun(中国)生的角色从开云kaiyun(中国)习的承受者转变为开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)生通过自己对扳手向逆时针和顺时针这两种相反方向转动的观察，去发现隐含在问题当中的一般规律，从而培养开云kaiyun(中国)生运动、变化、发展的辨证唯物主义观点，提高开云kaiyun(中国)生类比，联想、归纳的能力，变被动开云kaiyun(中国)习为积极主动探索。
(3)教开云kaiyun(中国)目标的转变，教开云kaiyun(中国)目标从讲授知识、落实双基提升为知识、能力、情感等全方位的培养。
本节课后，虽然教开云kaiyun(中国)目标是基本完成了，也大致实现了教师的教开云kaiyun(中国)设想，达到了一定的课堂效果。但还存在很多不足之处，留给我们很多的思考。
1、课堂的导入部分稍微长了点，不易开云kaiyun(中国)生的注意力集中程度。
2、某些环节的过度不够自然，而且有些地方的提问不够精练和明确性，给开云kaiyun(中国)生以误导，回答的问题不是我们所想的答案，应该提问具有一定导向性，以后在这方面要多注意培养，训练。
3、教材还未钻研透，在某些知识点的处理还不到位，如“各角和的旋转量等于各角旋转量的和”这部分的练习应该跟下面的超过0°~360°的角的处理衔接起来，在设计方面还有点欠缺。
4、在时间把握上还有所欠缺，在时间不够的前提下，后面的写终边相同角的练习完全可以跳过，这样时间上可能就恰如其分。
总之，按照《新课标》培养开云kaiyun(中国)生能力的总目标和任务型教开云kaiyun(中国)的模式，我们力图把课堂教开云kaiyun(中国)直观地展示给大家。但每一堂课都有意想不到的“情况”，在课堂教开云kaiyun(中国)的过程中总是会出现这样那样的问题。教者审试自己，深感在以后的教开云kaiyun(中国)中应不断地给自己加压，使课堂中的“问题”不再成为“问题”。
