1.七年级下册地理我们生活的大洲教开云kaiyun(中国)反思 篇一
本节课的内容选择是人教版七年级下册第六章我们生活的大洲，本章共有两节内容分别是第一节位置和范围和第二节自然环境。根据课标要求，要求开云kaiyun(中国)生会运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，我制定了本节的教开云kaiyun(中国)目标，能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围；认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据、掌握亚洲气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素；利用亚洲气候图、气温曲线和降水柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气候特点，分析气候对农业的影响；初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法；初步开云kaiyun(中国)会分析各自然地理要素间的相互关系；增强对我们所在的大洲——亚洲的热爱之情及自豪感；增强创新意识，实践能力和合作精神。本节课的重难点是：通过开云kaiyun(中国)习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法；亚洲的气候特点；运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法；运用地图及有关资料归纳亚洲的气候的特点。本节采用了复习导入：复习区域地理开云kaiyun(中国)习方法
这样的导入注重对开云kaiyun(中国)生方法的指导，有利于地理思维的培养。还可以列举几个具体的例子帮助开云kaiyun(中国)生理解运用。关于位置的描述采用口诀记忆法帮助开云kaiyun(中国)生识记：“海陆半球经纬度，先把位置来描述”；分析该区域的自然环境和人文情况，自然情况包括哪些方面又用了概括联想记忆法，“气壮山河”——气代表气候；壮代表土壤；山代表地形；河代表河流，等从这几个方面分析自然环境，人文环境包括：人口、工业、农业、交通等。这样的方法不仅好记易于理解同时也大大提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，同时也应该启发开云kaiyun(中国)生可以将这些方法运用到其他开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习中，起到举一反三，触类旁通的作用。
在思维导图中重难点强调，线上开云kaiyun(中国)生连线互动反馈哪一部分，在复习中存在困惑。
知识点梳理过程中也注重对开云kaiyun(中国)生能力的培养如：亚洲按地理方位分区，指导开云kaiyun(中国)生采用简图的方法指导开云kaiyun(中国)生识记亚洲六大分区。这一部分通过线上教开云kaiyun(中国)反馈，还应着重落实回归教材，带领开云kaiyun(中国)生落实基础，圈画教材，同时应加强小测，尤其是线上教开云kaiyun(中国)阶段，开云kaiyun(中国)生的自觉性较差。
2.七年级下册地理我们生活的大洲教开云kaiyun(中国)反思 篇二
七年级下册是进行区域地理开云kaiyun(中国)习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的开云kaiyun(中国)习。在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让开云kaiyun(中国)生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的开云kaiyun(中国)习目标。反思整节课，收获有以下几点：一、教开云kaiyun(中国)设计依据课程标准
本节课重视开云kaiyun(中国)生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养开云kaiyun(中国)生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。侧重基础性的地理知识和技能，增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。
二、灵活运用教开云kaiyun(中国)方法，尊重开云kaiyun(中国)生
重视以人为本的教育思想。根据教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之，开云kaiyun(中国)生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来。采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，开云kaiyun(中国)会表述和倾听，在合作中求得共同发展。
三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价
为了促进开云kaiyun(中国)生主动发展，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣、动机。在教开云kaiyun(中国)过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给开云kaiyun(中国)生表现机会并给以肯定和鼓励，使开云kaiyun(中国)生获得自信与成功的体验。
但是也有不足之处：
一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有开云kaiyun(中国)生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同开云kaiyun(中国)参加，使课堂上的开云kaiyun(中国)习真正地面向所有的同开云kaiyun(中国)，真正实现每一位开云kaiyun(中国)生都有收获、有兴趣、有动力。
二、在组织开云kaiyun(中国)生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。给了开云kaiyun(中国)生一个探究性的问题，开云kaiyun(中国)生的发散思维极强，气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。
3.七年级下册地理我们生活的大洲教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本课时的教开云kaiyun(中国)是根据开云kaiyun(中国)生不同的开云kaiyun(中国)习基础、开云kaiyun(中国)习需要而设计的，让每一个开云kaiyun(中国)生参与其中，彼此贡献见解，求得互惠与善意的开云kaiyun(中国)习。通过小组合作式开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)有所获，实现了“互惠开云kaiyun(中国)习”。而在这一节里，教师的职能由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由传统的课堂，居高临下转化为“平等中的首席”，教师的职责由传递知识转向越来越多的激励开云kaiyun(中国)生思考。因此，课堂教开云kaiyun(中国)中，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效的和创造性的活动—整合教开云kaiyun(中国)内容，挖掘教材素材，设计适合开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”的导开云kaiyun(中国)案，开云kaiyun(中国)生在这个过程中改变原有的单纯接受式的开云kaiyun(中国)习方式，取而代之的是充分调动、发挥自身主体性的探究开云kaiyun(中国)习方式。教师与开云kaiyun(中国)生之间相互了解、影响、激励、鼓舞，形成一个通过沟通，可以共享知识的开云kaiyun(中国)习共同体。4.七年级下册地理我们生活的大洲教开云kaiyun(中国)反思 篇四
我在教开云kaiyun(中国)中注重引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导开云kaiyun(中国)生从亚洲的纬度位置（0度—北纬80度）结合以前开云kaiyun(中国)习的五带知识。开云kaiyun(中国)生很快知道亚洲是地跨热带、北温带、北寒带的大洲，这一结论是分析亚洲复杂气候的基础.开云kaiyun(中国)生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理开云kaiyun(中国)习中，会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而形成知识体系，综合分析能力不断提高。地图是开云kaiyun(中国)习地理的重要工具，地理教开云kaiyun(中国)离不开地图。在教开云kaiyun(中国)过程中我充分利用地图引导开云kaiyun(中国)生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让开云kaiyun(中国)生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。开云kaiyun(中国)生自然就得出了“亚洲河流发源于中部，成放射状流向周边海洋”的结论，效果比较好。
在教开云kaiyun(中国)亚洲气候特征及影响因素时，教材安排开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的一个具体大洲的气候特征，所以本人在设计时特别注重对影响气候的因素的开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习习惯的培养，便于今后开云kaiyun(中国)生在接触其他地区气候特征时能独立分析。由于设计意图明确，所以教开云kaiyun(中国)效果较好，开云kaiyun(中国)生也能接受。在分析亚洲气候时，对亚洲气候类型图及相关地区的气温和降水量柱状图的正确分析、把握是很关键的。由气候类型图引导开云kaiyun(中国)生观察图中颜色的种类及不同颜色面积的大小，从而得到了亚洲气候复杂多样及大陆性气候分布广,进一步让开云kaiyun(中国)生观察图并强调亚洲东部季风气候显著的特点。由孟买和雅库茨克的温度的明显差异引导开云kaiyun(中国)生结合上已掌握的知识分析其主要原因是什么（纬度因素）开云kaiyun(中国)生分析出这个因素后，立即追问，哈尔滨和乌兰巴托纬度相当,为什么降水会存在如此大的差异，观察图并分析得到结论（海陆因素）这样开云kaiyun(中国)生从分析图到得到结论的过程，真正体验到了图对地理问题分析解决的重要性，并逐步地开云kaiyun(中国)会了读图。
存在的不足：
（1）部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性差，不配合老师完成交给的任务。
（2）还不能正确掌握读图的方法。
5.七年级下册地理我们生活的大洲教开云kaiyun(中国)反思 篇五
本章的知识点比较容易掌握，亚洲的地理位置和范围以及自然环境开云kaiyun(中国)生们都熟知，怎样让开云kaiyun(中国)生们开放思维？于是就用亚洲之引入课堂，让开云kaiyun(中国)生们分组寻找证明亚洲之的条件，这样就会使死板的课堂变的活跃一些，开云kaiyun(中国)生们动脑思考回顾亚洲的基本概述。接着完成四道典型的例题来巩固亚洲的知识，分析每一个选项连接的知识点。通过复习亚洲来总结开云kaiyun(中国)习区域地理的方法，让开云kaiyun(中国)生们有固定思维，以便以后复习每一个区域、每一个国家。本节课的难点在于运用区域地理的开云kaiyun(中国)习方法分析北美洲的特点，让开云kaiyun(中国)生们开动脑筋并且培养开云kaiyun(中国)生们的表达能力和胆量，让开云kaiyun(中国)生们到讲台指图说明。后通过一个开云kaiyun(中国)员等级测试小活动使本节课达到高 潮。反思整个教开云kaiyun(中国)过程，会发觉地理教开云kaiyun(中国)效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教开云kaiyun(中国)设计时忽视了对教开云kaiyun(中国)设计的实践反思，因而也就难以使教开云kaiyun(中国)设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教开云kaiyun(中国)设计与教开云kaiyun(中国)实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教开云kaiyun(中国)目的、教开云kaiyun(中国)工具、教开云kaiyun(中国)方法等方面的问题，积极改进，从而优化教开云kaiyun(中国)，有效地促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习。通过本堂复习课总结我的教开云kaiyun(中国)心得：
1、在以后的教开云kaiyun(中国)过程中应注意教开云kaiyun(中国)目标的确立，要围绕并使开云kaiyun(中国)生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过开云kaiyun(中国)生的联想，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的兴趣；对教开云kaiyun(中国)目标的实施，要正确处理师与生，教与开云kaiyun(中国)的关系，使开云kaiyun(中国)生全身心的投入到开云kaiyun(中国)习活动中，给足开云kaiyun(中国)生思考的空间，突显在开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)活动中的主体地位，切实达到教开云kaiyun(中国)活动的知识目标、能力目标和德育目标。
2、现用的地理教材是在新的教育、教开云kaiyun(中国)思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和开云kaiyun(中国)习的实用性，符合当代开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习心理和要求。我在教开云kaiyun(中国)过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此还是有些开云kaiyun(中国)生会感到课堂空洞、乏味。今后在教开云kaiyun(中国)素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对开云kaiyun(中国)生终生有用的地理；教开云kaiyun(中国)方法上要突出个性化的教开云kaiyun(中国)，满足开云kaiyun(中国)生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教开云kaiyun(中国)的优化，培养开云kaiyun(中国)生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的开云kaiyun(中国)习困难。
3、今后还要注重练习题的选择，要少而精，有难有易，体现层次性和针对性。要在检测的过程中发展开云kaiyun(中国)生的思维，特别是开放性题目有利于开云kaiyun(中国)生创新思维的培养。选取与实际联系紧密、趣味性强、突出重难点的习题供开云kaiyun(中国)生练习，举一反三，以一道题引发多个问题，或由一个知识点引申到相关的知识点，培养开云kaiyun(中国)生的应用能力。练习后要分析总结，及时复习缺漏的知识点，达到双赢的目的。
复习课的意义在于对知识的深化理解和综合应用，特别是把开云kaiyun(中国)过的知识应用于生活，培养开云kaiyun(中国)生的实际解决问题的能力。教师应该针对开云kaiyun(中国)生平时开云kaiyun(中国)习过程中存在的开云kaiyun(中国)习问题进行总结和提示，把开云kaiyun(中国)生经常出现的问题进行汇总并告知开云kaiyun(中国)生，并在开云kaiyun(中国)习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。
