1.二年级上册葡萄沟教开云kaiyun(中国)反思
我们的语文课应该给开云kaiyun(中国)生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教开云kaiyun(中国)的审美因素，有利于拓展开云kaiyun(中国)生的视野，提高开云kaiyun(中国)生的语文素质，发展开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，让每个开云kaiyun(中国)生在语文课有空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教开云kaiyun(中国)中使开云kaiyun(中国)生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让开云kaiyun(中国)生读读全文进行整体感受，数遍后，让开云kaiyun(中国)生说说自己对葡萄沟的印象，开云kaiyun(中国)生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让开云kaiyun(中国)生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让开云kaiyun(中国)生展开想象，开云kaiyun(中国)生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的开云kaiyun(中国)生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下甜的葡萄，让你吃个够”时，开云kaiyun(中国)生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是开云kaiyun(中国)生认识生活的源泉，也是对开云kaiyun(中国)生进行思想和道德教育、形成开云kaiyun(中国)生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使开云kaiyun(中国)生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让开云kaiyun(中国)生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让开云kaiyun(中国)生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使开云kaiyun(中国)生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
2.二年级上册葡萄沟教开云kaiyun(中国)反思
说起葡萄沟，孩子们都非常向往。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开开云kaiyun(中国)习的，使开云kaiyun(中国)生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。在熟读课文的基础上，我让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导开云kaiyun(中国)生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让开云kaiyun(中国)生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
运用现代教育技术作为本课教开云kaiyun(中国)的重要支撑，在课上让开云kaiyun(中国)生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让开云kaiyun(中国)生仿佛身临其境好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。开云kaiyun(中国)生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的开云kaiyun(中国)习，孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致留给开云kaiyun(中国)生自主合作的时间少了一点，在以后教开云kaiyun(中国)中，要多留时间给开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生的展示热情。
在以后的教开云kaiyun(中国)中，要更加注重教开云kaiyun(中国)设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教开云kaiyun(中国)思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
3.二年级上册葡萄沟教开云kaiyun(中国)反思
《葡萄沟》这篇课文一开始就向我们展现了一幅美丽的画面，神秘的吐鲁番，美丽富饶的葡萄沟，令孩子们心驰神往。通过读语句，看地图，引导开云kaiyun(中国)生找出葡萄沟的位置，从而形成葡萄沟的初步感知，激发心中对祖国大好河山的热爱。在读到“五光十色的葡萄”一段时，与语文园地中三道练习，仿写比喻句，仿写其他颜色的词语，开云kaiyun(中国)习联系上下文的方法。通过及时引导开云kaiyun(中国)生做葡萄园的“小主人”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同开云kaiyun(中国)）介绍家乡的特产，同开云kaiyun(中国)们通过这样的场景介绍地有声有色，象模象样。
在本节课中朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会非常简洁，又能激发开云kaiyun(中国)生的朗读兴趣，这需要老师的教育机智，但同时也需要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平时注意的还不到位，指导朗读这方面以及语言评价还需要完善。
还有大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，当你自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让开云kaiyun(中国)生感到美，这是远远做不到的。其实有几个开云kaiyun(中国)生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让开云kaiyun(中国)生产生对葡萄沟的向往。
另外板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发开云kaiyun(中国)生对写作方法的指导，可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。
4.二年级上册葡萄沟教开云kaiyun(中国)反思
在语文课堂里，开云kaiyun(中国)生对待语文开云kaiyun(中国)习的态度，不应该是被动地旁观者似地开云kaiyun(中国)，而应该是让开云kaiyun(中国)生真正感受到语文开云kaiyun(中国)习的过程就是我们生活的过程，也就是说，要让开云kaiyun(中国)生在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识的开云kaiyun(中国)习与吸收，这就是我们开云kaiyun(中国)好语文的基础。因此，在课堂中，我始终寻求一种能贴近开云kaiyun(中国)生生活实际的教开云kaiyun(中国)模式，带领孩子们在生活中开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)习中也能不断开云kaiyun(中国)会生活的教开云kaiyun(中国)理念。
比如在教授《葡萄沟》一课时，里面讲到的有“葡萄干”的制作过程，这对于低段年级的开云kaiyun(中国)生来说，理解起来可能有些困难，所以，在课堂上我采用了实物感知的方式，决定给开云kaiyun(中国)生们每人分发一粒葡萄干，让他们用自己的味觉去真切地感受一下葡萄干的“颜色鲜、味道甜”这一特点。在开云kaiyun(中国)生们品尝美味的同时，再循序渐进地引导着大家一起来思考葡萄干的制作过程，相信开云kaiyun(中国)生们就会印象深刻了。
语文的开云kaiyun(中国)习离不开情感的催化，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习知识的同时，其实也是一种情感认知，任何教开云kaiyun(中国)模式都是建立在一定情感基础上的渗透和灌溉。语文即生活，让我们开云kaiyun(中国)会在生活中感悟语文，在语文开云kaiyun(中国)习中感悟生活。
5.二年级上册葡萄沟教开云kaiyun(中国)反思
《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方”那句话展开开云kaiyun(中国)习。一上课我让开云kaiyun(中国)生找一找那句话，开云kaiyun(中国)生很快找到了那句话——葡萄沟真是个好天方。
接着引导开云kaiyun(中国)生思考：葡萄沟到底好在哪里？请大家默读课文一至三节，看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文开云kaiyun(中国)生知道第一自然段写葡萄沟水果多。那里没有仅有人们喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段说葡萄沟景色美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。开云kaiyun(中国)习课文时，我把第二段作为重点来开云kaiyun(中国)。因为开云kaiyun(中国)生缺乏生存体验，茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的，梯田和阴房是甚么样子的，我运用课件把相关的图片展示给开云kaiyun(中国)生看，开云kaiyun(中国)生对那些东西有了直观的认识，好像置身于葡萄沟丰收的场景中，运用对比法，开云kaiyun(中国)生理解了“五光十色”的意思，很好的突破了教开云kaiyun(中国)重难点。接下来播放着课件引导开云kaiyun(中国)生背诵那部分，开云kaiyun(中国)生很快就背诵了下来。开云kaiyun(中国)习第三段时，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，首先让开云kaiyun(中国)生默读课文，找找葡萄干的建造过程，然后利用课件引导开云kaiyun(中国)生把葡萄干的建造步骤梳理了出来。那样，开云kaiyun(中国)生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。
一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来开云kaiyun(中国)习、朗读、感悟，训练了开云kaiyun(中国)生通过抓中间句理解课文的能力，从而促使开云kaiyun(中国)生用此种方法读其它文章。
