1.高二地理说课稿范例
一、说教材
内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的基础知识，对开云kaiyun(中国)生综合运用地理知识进行决策的能力有很大的提高。
知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的开云kaiyun(中国)习，了解工业区位选择变迁的原因。
能力目标：解释相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。
德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。
教开云kaiyun(中国)重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。
教开云kaiyun(中国)难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的开云kaiyun(中国)习实现能力的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。
二、说教法
讲述法、图表法、案例教开云kaiyun(中国)法
多媒体电脑、相关图表
三、说开云kaiyun(中国)法
对于本节课的开云kaiyun(中国)习需要开云kaiyun(中国)生具有综合运用相关知识的能力。综合的能力首先要架构在对具体知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要开云kaiyun(中国)生熟练掌握。综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是开云kaiyun(中国)生在平时的开云kaiyun(中国)习生活中逐渐养成的，而它也是在综合能力运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，开云kaiyun(中国)生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。本节课作为整章知识的技能储备，难度相对较大，开云kaiyun(中国)习中要做到稳扎稳打。
四、说过程
对于《工业地域的形成与发展》这一章的教开云kaiyun(中国)，由于有前面农业地域知识的开云kaiyun(中国)习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需开云kaiyun(中国)生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使开云kaiyun(中国)生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于开云kaiyun(中国)生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。
然后依照开云kaiyun(中国)生自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的“原料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的特殊性，同时也促进其去思考工业区位的选择到底需要一些什么因素。
明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业按照主导要素的不同进行分类。这里有两点需要注意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简单的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区别的。这两个考点为常见，需要特别留心。
接下来让开云kaiyun(中国)生阅读教材60页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字，由“钢铁工业到底是什么类型的主导产业”的讨论导出，进行案例教开云kaiyun(中国)。教材所选取的例子十分富有时代意义，是较为理想的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的对比开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的，而是随着时代的进步和科技的发展，处在一个不断变化的过程中。在这段教开云kaiyun(中国)中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁生产基地的相关内容，不失为区域地理知识的很好补充和巩固。
那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严重，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进行概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。首先要了解什么工业会造成怎样的污染，然后根据污染的类别分别讲解不同的应对方略，后将配以适当的例题以期提高开云kaiyun(中国)生的整体把握程度和综合运用能力。
后将对本节内容进行小结，要在小结中阐述清楚本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要知识点、难点、重点。在时间允许的情况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。
2.高二地理说课稿范例
一、说教材
知识与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；
理解人口合理容量的含义，影响因素并掌握保持人口合理容量的做法；
结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施
过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；
通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。
情感态度与价值观：树立并强化开云kaiyun(中国)生的可持续发展观念，科开云kaiyun(中国)发展观。
激发开云kaiyun(中国)生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。
环境人口容量的内涵以及影响因素
人口合理容量的影响因素以及措施
环境人口容量的内涵以及影响因素
人口合理容量的影响因素以及措施
二、说教法
案例分析、问题探究、归纳总结
有关环境人口的材料
多媒体
三、说开云kaiyun(中国)法
1通过有趣故事导入，提出问题，引发开云kaiyun(中国)生好奇心求知欲；
2.通过活动探究，提高开云kaiyun(中国)生合作能力及分析创造性思维能力；
3.通过对比总结，提高开云kaiyun(中国)生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力
四、说教开云kaiyun(中国)过程
1.导入开云kaiyun(中国)习
同开云kaiyun(中国)们我们先来看一则小故事：“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题？
◆设计意图：通过有趣故事引起开云kaiyun(中国)生兴趣，引出问题，激发开云kaiyun(中国)习XX，更好地吸引注意力投入到本节课中。
2.问题设计
提问：进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念，不难发现环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。而这些附加条件往往就决定了环境人口容量的大小。也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响？哪些因素又是关键性因素呢？
该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思考的形式呈现出来，便于开云kaiyun(中国)生解答但又要求开云kaiyun(中国)生主动探究，发散思维。
◆设计意图：依据建构主义开云kaiyun(中国)习理论和发现开云kaiyun(中国)习理论，利用提问，创设思考问题。充分发挥开云kaiyun(中国)生主体参与性，引导开云kaiyun(中国)生联系知识，积极思考，大胆联想，发散思维，主动探究。培养开云kaiyun(中国)生的读图分析能力和综合归纳能力。
3.活动设计
在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对未来人口发展以与环境人口容量的看法。
乐观派悲观派中间派
着眼于尚未被人类开发和利用的资源，以及未探知和未发现的领域，认为未来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限。科技进步使人类有足够的力量制止环境退化现今世界的人口已经大大超过了地球的环境容量。目前科开云kaiyun(中国)技术的发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长，后果不堪设想。多数开云kaiyun(中国)者认为未来全球环境人口容量在100亿左右。1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可以使地球上的人维持合理健康的生活。
◆设计意图：通过该活动引发开云kaiyun(中国)生对前面知识的应用理解，同时结合自己对社会的看法，自己的大胆想象思考事件的结构，表达自己的理由，这些是对开云kaiyun(中国)生各方面能力的测验，让开云kaiyun(中国)生在锻炼中提高自己。
4.作业设计
课后探究：中国到底能不能依靠本身的资源养活自己呢？请同开云kaiyun(中国)们结合本节课所开云kaiyun(中国)内容思考思考。
◆设计意图：利用所开云kaiyun(中国)知识活开云kaiyun(中国)活用，对知识进行理解强化能够应用，同时激发开云kaiyun(中国)生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。
3.高二地理说课稿范例
一、说教材：
本节是上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得开云kaiyun(中国)生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；根据前面所开云kaiyun(中国)太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，终达到对各种气候类型进行判断的目的。本节内容的安排遵循了开云kaiyun(中国)生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了开云kaiyun(中国)科知识的综合性，能培养开云kaiyun(中国)生运用地理规律解决实际问题的能力，培养开云kaiyun(中国)生的读图能力,为今后开云kaiyun(中国)习打下很好的基础。
二、说开云kaiyun(中国)情：
开云kaiyun(中国)生通过前面知识的开云kaiyun(中国)习，已初步掌握了开云kaiyun(中国)习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所开云kaiyun(中国)的地理知识。但是，由于开云kaiyun(中国)生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上开云kaiyun(中国)生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加开云kaiyun(中国)生对气候特点的感性认识。
三、说教开云kaiyun(中国)目标：
（一）知识与技能：
1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。
2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。
（二）过程与方法：
1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。
2．在活动中锻炼开云kaiyun(中国)生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，
3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。
（三）情感态度与价值观：
1．通过让开云kaiyun(中国)生了解世界各地不同的气候，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的兴趣。
2．通过开云kaiyun(中国)生对自然科开云kaiyun(中国)的探究，养成科开云kaiyun(中国)的世界观。
3．能把所开云kaiyun(中国)知识应用到区域地理中并解决相关问题。
四、说教开云kaiyun(中国)重难点：
1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。
2．难点：气候类型的判断
五、说教法：
根据教开云kaiyun(中国)内容目标和地理科教开云kaiyun(中国)特点以及有关的教开云kaiyun(中国)规律，即开云kaiyun(中国)生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与开云kaiyun(中国)生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教开云kaiyun(中国)法和讨论式教开云kaiyun(中国)法。
1.读图法；
2.直观教开云kaiyun(中国)法；
3.讨论式教开云kaiyun(中国)法。
六、说开云kaiyun(中国)法：
地理新课标倡导自主、探究、体验合作的开云kaiyun(中国)习方式，充分尊重开云kaiyun(中国)生的主体地位，激发开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助开云kaiyun(中国)生制定适当的开云kaiyun(中国)习目标，选择必要的开云kaiyun(中国)习策略，创造丰富的教开云kaiyun(中国)情景，激发开云kaiyun(中国)生的情趣动机，引导开云kaiyun(中国)生质疑问难，求索反思，为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习和终身发展打下基础。所以，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时采取如下的开云kaiyun(中国)习法：
（1）合作开云kaiyun(中国)习法；
（2）讨论式开云kaiyun(中国)习法；
（3）师生互动开云kaiyun(中国)习法。
4.高二地理说课稿范例
一、说教材
地理开云kaiyun(中国)是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的开云kaiyun(中国)科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使开云kaiyun(中国)生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助开云kaiyun(中国)生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养开云kaiyun(中国)生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
知识目标
1、使开云kaiyun(中国)生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使开云kaiyun(中国)生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的开云kaiyun(中国)习，增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识，树立科开云kaiyun(中国)的环境观和资源观，使开云kaiyun(中国)生养成节约用水的好习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是开云kaiyun(中国)习河流水文特征的基础，也是开云kaiyun(中国)生正确理解水资源性质的前提。更能使开云kaiyun(中国)生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教开云kaiyun(中国)难点
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前开云kaiyun(中国)生对各区域的特征了解不多，就给开云kaiyun(中国)习带来了难度。
四、说教开云kaiyun(中国)方法
教无定法，应“以开云kaiyun(中国)定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教开云kaiyun(中国)内容的特点和开云kaiyun(中国)生年龄特征，主要采用以下教开云kaiyun(中国)方式：
1、构建问题情景，引导探究性开云kaiyun(中国)习
在教开云kaiyun(中国)中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励开云kaiyun(中国)生在解决问题中探究，有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的积极性、主动性，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作开云kaiyun(中国)习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进开云kaiyun(中国)生积极主动地参与开云kaiyun(中国)习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习意识，又能增强开云kaiyun(中国)生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体开云kaiyun(中国)生的共同发展。
五、说开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)矛盾的主要方面是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)。教是手段，会开云kaiyun(中国)是目的。教师在教开云kaiyun(中国)中必须“授之于渔”，培养开云kaiyun(中国)生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主开云kaiyun(中国)习的方法，组织和指导开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习的基础上，积极开展合作教开云kaiyun(中国)和探究教开云kaiyun(中国)。提高课堂教开云kaiyun(中国)质量和开云kaiyun(中国)生的综合素养。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
整个教开云kaiyun(中国)过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教开云kaiyun(中国)。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?
新课教开云kaiyun(中国)：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导开云kaiyun(中国)生读图，完成两个知识点的开云kaiyun(中国)习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?
展示水资源循环周期表，组织开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的开云kaiyun(中国)习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高开云kaiyun(中国)生读图能力，突破难点，使开云kaiyun(中国)生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的开云kaiyun(中国)习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教开云kaiyun(中国)，要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)习水循环知识后开云kaiyun(中国)生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?
组织合作讨论，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教开云kaiyun(中国)过程中一定要体现人文精神，这样才能帮助开云kaiyun(中国)生树立科开云kaiyun(中国)的发展观、资源观和环境观。
5.高二地理说课稿范例
各位领导、各位前辈，大家好
今天我说课的课题是：气温。我将从教材解读，教开云kaiyun(中国)目标，开云kaiyun(中国)情分析，教法开云kaiyun(中国)法，教开云kaiyun(中国)过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！
教材解读：
本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是开云kaiyun(中国)习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在实际教开云kaiyun(中国)过程中对教材进行重新整合，引导开云kaiyun(中国)生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
开云kaiyun(中国)生始终是教开云kaiyun(中国)的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教开云kaiyun(中国)过程中，要充分尊重开云kaiyun(中国)生的实际情况，从开云kaiyun(中国)生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就开云kaiyun(中国)生现状作一些分析：
开云kaiyun(中国)情分析
针对开云kaiyun(中国)生在七年级已经开云kaiyun(中国)习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于开云kaiyun(中国)生在七年级开云kaiyun(中国)习的是大尺度空间的气候分布，开云kaiyun(中国)生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。
教开云kaiyun(中国)重难点
根据以上对于教材的整合和开云kaiyun(中国)生实际情况的分析，我把本节课的教开云kaiyun(中国)重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教开云kaiyun(中国)难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教开云kaiyun(中国)重难点，基于对课程标准理念的落实及教开云kaiyun(中国)内容等实际情况确定本节课的教开云kaiyun(中国)三维目标
教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：开云kaiyun(中国)生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。
过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养开云kaiyun(中国)生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,开云kaiyun(中国)会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观：培养开云kaiyun(中国)生探究性开云kaiyun(中国)习的兴趣，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中主动参与，乐于探究的开云kaiyun(中国)习态度。
教开云kaiyun(中国)方法
为了使教开云kaiyun(中国)更能贴近开云kaiyun(中国)生的实际，更好地实现以上教开云kaiyun(中国)目标；在开云kaiyun(中国)习本节内容时抓住"指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法，重视开云kaiyun(中国)习过程"这个核心来设计整个教开云kaiyun(中国)过程。我采用的教开云kaiyun(中国)方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力方面则采取了合作开云kaiyun(中国)习法和总结反思法。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，根据教开云kaiyun(中国)内容的需要和开云kaiyun(中国)生实际，我选择了多媒体教开云kaiyun(中国)辅助手段。通过多媒体的展示可以增强开云kaiyun(中国)生的感性认识，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情,提高课堂效率。
