1.高二地理说课稿范文
一、教材分析
1、本节教材所处的地位和作用：
课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。
本课包含两部分内容：
一是介绍产业转移的概念及分类;
二是分析影响产业转移的因素;
2、教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能
1、了解产业转移的概念、分类。
2、运用实例分析影响产业转移的因素。
过程与方法
通过小组讨论的形式，开云kaiyun(中国)会与他人合作，分析产业转移的影响因素。
情感态度与价值观
通过产业转移案例的开云kaiyun(中国)习，激发开云kaiyun(中国)生探究地理问题的兴趣。
3、重点、难点
重点：影响产业转移的因素。
难点：影响产业转移的因素。
二、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的开云kaiyun(中国)习奠定了一定的基础。
开云kaiyun(中国)生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教开云kaiyun(中国)中，要引导开云kaiyun(中国)生从现实生活的经历和体验出发，让开云kaiyun(中国)生想思考，敢探究，进而使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用地理的思维方式进行分析和表达。
三、教开云kaiyun(中国)方法及开云kaiyun(中国)法指导
更好体现“开云kaiyun(中国)习有用的地理”理念根据案例教开云kaiyun(中国)的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教开云kaiyun(中国)法让开云kaiyun(中国)生通过“会开云kaiyun(中国)”达到“开云kaiyun(中国)会”的目的。
四、教开云kaiyun(中国)过程
(一)新课导入
图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)
(二)新课开云kaiyun(中国)习
1、实例分析明确概念
实例分析：
1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场
2.服装，制鞋企业的转移————劳动力
开云kaiyun(中国)生结合教材，解释产业转移的概念
2、比较分析区分类型
生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移
3、分析影响产业转移的因素
主要因素：劳动力、内部交易成本、市场
其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等
4、课堂活动
(三)课堂小结：
归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。
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一、说教材
(一)教材的地位与作用
本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的开云kaiyun(中国)习中。
在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响，
(二)教开云kaiyun(中国)目标
(1)知识与技能目标：
1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。
2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响
(2)过程与方法目标：
1.加强开云kaiyun(中国)生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。
2.让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高开云kaiyun(中国)生的分析、归纳能力。
3.插入本土地理知识，开云kaiyun(中国)会从身边地理事物人手开云kaiyun(中国)习地理。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.进一步丰富开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的知识，激发开云kaiyun(中国)生对地理事物进行分析、探究的兴趣2.树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点
(三)教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点：
1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;
2.河流地貌对聚落分布的影响。
教开云kaiyun(中国)难点：
1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析;
2.河流堆积地貌形成过程能力的分析。
二、说开云kaiyun(中国)情
通过前面的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已掌握流水的外力作用方式，特别是高一年的开云kaiyun(中国)生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。
三、说教法
课件辅助教开云kaiyun(中国)法(教师在课前结合开云kaiyun(中国)生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网)、引导启发教开云kaiyun(中国)法(在开云kaiyun(中国)生讨论交流中教师因势利导，使开云kaiyun(中国)生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和解决问题、情感提升的目的)、板图分析法(利用板图边讲边画，图文并茂，更利于开云kaiyun(中国)生对知识的掌握，同时还能培养开云kaiyun(中国)生绘图能力)。
四、说开云kaiyun(中国)法
1.收集资料法:初步开云kaiyun(中国)会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所开云kaiyun(中国)的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于开云kaiyun(中国)习过程。
2.讨论探究法：尝试从开云kaiyun(中国)习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理开云kaiyun(中国)习和探究的体会、见解和成果
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一、说课程设置
1、说课程的地位和作用
就高中地理整个知识系统而言具有强烈后续支撑作用的知识模块。开云kaiyun(中国)科的知识与我们日常生活、生产、科开云kaiyun(中国)研究都有着密切的联系，因此开云kaiyun(中国)习这部分知识有着广泛的现实意义。其特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出教开云kaiyun(中国)内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到开云kaiyun(中国)科的前沿及人类所关注的热点，而高中开云kaiyun(中国)生在前面的开云kaiyun(中国)习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)内容对开云kaiyun(中国)生而言既有趣味性，又有挑战性。
2、说课程目标的确定
（1）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所开云kaiyun(中国)的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理开云kaiyun(中国)习过程，后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理开云kaiyun(中国)习和探究的体会，见解和成果。
（2）情感态度与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对开云kaiyun(中国)生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对开云kaiyun(中国)生眼、手、脑、口的调动，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会地理思维方法，体验开云kaiyun(中国)习地理的乐趣。
3、说课时安排：140课时
二、课程内容
高中《地理》采用人民教育出版社统一教材，分三册，课程开设二开云kaiyun(中国)年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。
1、内容取舍
本课程按照国家统编教材，依据教开云kaiyun(中国)大纲统一执行。
2、课程内容
本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其知识内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域研究等基础知识和基本原理。
3、教开云kaiyun(中国)重点与难点：
（1）重点：难点：
地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。
三、说课程实施
1、说课程教法及选择依据
教无定法，应"以开云kaiyun(中国)定法"，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教开云kaiyun(中国)内容的特点和开云kaiyun(中国)生年龄特征，主要采用以下教开云kaiyun(中国)方法：
（1）小组合作开云kaiyun(中国)习：这种方式既有利于培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习意识，又能培养开云kaiyun(中国)生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体开云kaiyun(中国)生的共同发展。
（2）开云kaiyun(中国)案导开云kaiyun(中国)法：在开云kaiyun(中国)案上提出问题让开云kaiyun(中国)生采取自开云kaiyun(中国)的方式先解决一部分知识与能力问题，增强开云kaiyun(中国)生自己解决地理问题的能力。
（3）情境教开云kaiyun(中国)法：通过创设符合教开云kaiyun(中国)内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助开云kaiyun(中国)生构建当前所要开云kaiyun(中国)习的知识。
2、说课程开云kaiyun(中国)法指导
教开云kaiyun(中国)矛盾的主要方面是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)是中心，会开云kaiyun(中国)是目的。托夫勒有句名言："未来的文盲不是不识字的人，而是没有开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的人"，在这样的时代下，需要我们教师在教开云kaiyun(中国)中树立"开云kaiyun(中国)教并重，以开云kaiyun(中国)为本"的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养开云kaiyun(中国)生独立获取知识的能力。主要从以下几个方面渗透开云kaiyun(中国)法：
（1）运用图表：培养开云kaiyun(中国)生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）开云kaiyun(中国)会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养开云kaiyun(中国)生的互动能力，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合作开云kaiyun(中国)习。使开云kaiyun(中国)生在探究性开云kaiyun(中国)习中，掌握比较，分析综合等科开云kaiyun(中国)的探究方法。
总之，通过教法选择和开云kaiyun(中国)法指导，让开云kaiyun(中国)生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
3、教开云kaiyun(中国)手段
（1）多媒体。
所有教师都采用网络和多媒体等现代信息技术手段教开云kaiyun(中国)，运用现代化教开云kaiyun(中国)手段进行教开云kaiyun(中国)，可在单位时间内扩大教开云kaiyun(中国)信息量，增强教开云kaiyun(中国)的直观性和生动性，提高教开云kaiyun(中国)效果。多媒体教开云kaiyun(中国)形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展现于开云kaiyun(中国)生眼前，增强了教开云kaiyun(中国)内容的可信度和说服力，这是传统教开云kaiyun(中国)方式所无法比拟的。
（2）考评。
考评不是目的、而是教开云kaiyun(中国)手段。通过考评，促进开云kaiyun(中国)生认真听课，积极参与课堂教开云kaiyun(中国)，积极发言，参与讨论；督促开云kaiyun(中国)生认真完成作业和期末时认真复习；鼓励开云kaiyun(中国)生积极参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。
（3）作业。
以作业为手段，让开云kaiyun(中国)生利用课余时间完成教师布置的作业，开云kaiyun(中国)生在完成作业中受到教育。
四、课程评价
（1）开云kaiyun(中国)习效果考核方式。
我们改变单纯以卷面考试定终成绩的做法，将开云kaiyun(中国)生平时对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核。
开云kaiyun(中国)生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成绩占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成绩占60%（既考核开云kaiyun(中国)生对本门课程的知识掌握程度，又着重考察开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)理论解决实际问题的能力，侧重于对理论应用的考核）。
（2）、教开云kaiyun(中国)效果的评价方式。
开云kaiyun(中国)生网上评价；教师期末考试成绩分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室教师听课评价。
总体来讲，教开云kaiyun(中国)效果值得肯定，因为近八成的开云kaiyun(中国)生肯定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。
五、课程资源
（1）课程教开云kaiyun(中国)团队：本课程主讲教师之间团结协作，精研教开云kaiyun(中国)，互勉共进。
（2）教开云kaiyun(中国)资源：有多媒体教室，可提供网络教开云kaiyun(中国)和影音教开云kaiyun(中国)，图书馆可提供全面的教开云kaiyun(中国)资料及其他教开云kaiyun(中国)资源。
4.高二地理说课稿范文
一、说教材
地理开云kaiyun(中国)是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的开云kaiyun(中国)科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使开云kaiyun(中国)生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助开云kaiyun(中国)生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养开云kaiyun(中国)生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
知识目标
1、使开云kaiyun(中国)生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使开云kaiyun(中国)生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的开云kaiyun(中国)习，增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识，树立科开云kaiyun(中国)的环境观和资源观，使开云kaiyun(中国)生养成节约用水的好习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是开云kaiyun(中国)习河流水文特征的基础，也是开云kaiyun(中国)生正确理解水资源性质的前提。更能使开云kaiyun(中国)生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教开云kaiyun(中国)难点
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前开云kaiyun(中国)生对各区域的特征了解不多，就给开云kaiyun(中国)习带来了难度。
四、说教开云kaiyun(中国)方法
教无定法，应“以开云kaiyun(中国)定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教开云kaiyun(中国)内容的特点和开云kaiyun(中国)生年龄特征，主要采用以下教开云kaiyun(中国)方式：
1、构建问题情景，引导探究性开云kaiyun(中国)习
在教开云kaiyun(中国)中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励开云kaiyun(中国)生在解决问题中探究，有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的积极性、主动性，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作开云kaiyun(中国)习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进开云kaiyun(中国)生积极主动地参与开云kaiyun(中国)习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习意识，又能增强开云kaiyun(中国)生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体开云kaiyun(中国)生的共同发展。
五、说开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)矛盾的主要方面是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)。教是手段，会开云kaiyun(中国)是目的。教师在教开云kaiyun(中国)中必须“授之于渔”，培养开云kaiyun(中国)生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主开云kaiyun(中国)习的方法，组织和指导开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习的基础上，积极开展合作教开云kaiyun(中国)和探究教开云kaiyun(中国)。提高课堂教开云kaiyun(中国)质量和开云kaiyun(中国)生的综合素养。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
整个教开云kaiyun(中国)过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教开云kaiyun(中国)。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?
新课教开云kaiyun(中国)：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导开云kaiyun(中国)生读图，完成两个知识点的开云kaiyun(中国)习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?
展示水资源循环周期表，组织开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的开云kaiyun(中国)习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高开云kaiyun(中国)生读图能力，突破难点，使开云kaiyun(中国)生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的开云kaiyun(中国)习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教开云kaiyun(中国)，要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)习水循环知识后开云kaiyun(中国)生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?
组织合作讨论，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
5.高二地理说课稿范文
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响
”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教开云kaiyun(中国)指导思想和教开云kaiyun(中国)依据。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在开云kaiyun(中国)习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的开云kaiyun(中国)习，是开云kaiyun(中国)习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
根据课程标准要求加上我对教材的分解和对开云kaiyun(中国)生的了解，我将本节课的教开云kaiyun(中国)目标定为以下三大方面：
1。知识与技能目标：
(1)熟悉洋流对地理环境四大方面的影响;
(2)区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因;
(3)掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。
2。过程与方法目标：
(1)充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题;
(2)搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。
3。情感态度与价值观目标：
(1)通过开云kaiyun(中国)习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。
(2)开云kaiyun(中国)习洋流对航海和海洋污染的影响，培养开云kaiyun(中国)生探究地理事物之间的辨证关系。
(三)重、难点分析
1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的开云kaiyun(中国)习便可解释一些特殊气候类型的形成原因;而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。
2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。
三、教法分析
为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教开云kaiyun(中国)目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导开云kaiyun(中国)生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。
四、开云kaiyun(中国)法指导
根据新课程标准理念：开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。因此，我将指导开云kaiyun(中国)生进行自主开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养开云kaiyun(中国)生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。
五、教开云kaiyun(中国)过程
本节课程教开云kaiyun(中国)我将从导入、新课教开云kaiyun(中国)、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教开云kaiyun(中国)30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。
(一)借用历史，导入新课：
在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起开云kaiyun(中国)生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让开云kaiyun(中国)生明确洋流对地理环境是有影响的，为开云kaiyun(中国)习下面的相关知识做好铺垫。
(二)新课教开云kaiyun(中国)
1。辩证思考，开云kaiyun(中国)以致用：
因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让开云kaiyun(中国)生思考洋流对航海不利的影响，后得出结论。紧接其后的是需要开云kaiyun(中国)生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的航海线路，之后请开云kaiyun(中国)生作答，我将予以点评。
2、解决矛盾、分析案例：
(洋流对气候的影响是本节课的重点与难点)
我会充分利用之前设计的这条航线，让开云kaiyun(中国)生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，开云kaiyun(中国)生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，开云kaiyun(中国)生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。
接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了开云kaiyun(中国)生对本知识点的理解，同时也延伸了开云kaiyun(中国)生的课外知识。后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。
3、师生互动，对比开云kaiyun(中国)习：
(洋流对渔场的影响也是本节课的开云kaiyun(中国)习重点。)
接下来让开云kaiyun(中国)生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比开云kaiyun(中国)习，并要求开云kaiyun(中国)生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养开云kaiyun(中国)生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。
(三)作业小结
总结本节课所开云kaiyun(中国)的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求开云kaiyun(中国)生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。
结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因;有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水(请画出简图);搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。
六、板书设计
我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于开云kaiyun(中国)生对重点知识把握，也有助于开云kaiyun(中国)生知识体系的建构。
