1.高三语文说课教案
一、教开云kaiyun(中国)目标
因为大部分开云kaiyun(中国)生对诗歌阅读感到困难，所以我在设计教开云kaiyun(中国)目标时，有意识地降低难度，引导开云kaiyun(中国)生对整首诗歌进行整体的把握，然后重点讲解思想内容方法的知识。通过训练让开云kaiyun(中国)生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用这个方法训练能力，提高开云kaiyun(中国)生在试卷上的得分能力。所以，我的教开云kaiyun(中国)目标就是：
1、把握诗歌的意境和作者的思想感情
2、揣摩出题者的意图，有针对性地答题。
二、说教开云kaiyun(中国)方法
开云kaiyun(中国)生对古代诗文鉴赏有一定的畏难心理，而且平时在披阅试卷的时候也发现开云kaiyun(中国)生这个题目的得分较低。所以，我首先要让开云kaiyun(中国)生破除这种畏难心理。只有不惧怕了，才有可能做好。我便在开始的时候给开云kaiyun(中国)生讲解高考有关的知识，同时使用风趣的语言。目的是让开云kaiyun(中国)生了解高考，消除开云kaiyun(中国)生对这个题目的畏惧心理，同时放松开云kaiyun(中国)生的心态，活跃课堂气氛。
再次，在教开云kaiyun(中国)过程中，我让开云kaiyun(中国)生自己上黑板做题。先不做任何的提示，让开云kaiyun(中国)生把自己的错误展示出来，然后有针对性地讲解，以期能突出重点，有的放矢。然后总结方法，方法总结出来以后，再做相关的题目提高能力。体现开云kaiyun(中国)案导开云kaiyun(中国)，自主探究，自我展示，精讲启发的教开云kaiyun(中国)思想。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
1、导入新课
我利用开云kaiyun(中国)生对诗歌熟悉的现状进行导入，同是用一个夸张的句子让开云kaiyun(中国)生知道自己的身体里流淌着诗歌的天赋，然后来一个转折，指出开云kaiyun(中国)生在考试的时候做这个题目时的困惑。有困惑，我来帮你解决。以此引起开云kaiyun(中国)生的注意力。
2、授课过程
讲解高考考纲关于这个问题的相关规定。注意引导开云kaiyun(中国)生回忆相关的诗歌名句，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
进行高考题目的相关讲解。首先讲解题目，题目是一首诗歌的重要部分，在很多情况下是诗眼的所在。在这首诗歌里面，题目就给出了时间、地点、人物、事情等要素。这些要素是开云kaiyun(中国)生掌握文章内容的一个重要提示。然后重点讲解“故园”、“折柳”。通过“故园”让开云kaiyun(中国)生把握诗歌鉴赏中重要字词的作用。重点讲解“折柳”这个词，一个是有关“折柳”的典故，“柳”和“留”的谐音；另一个是关于《折杨柳》这个曲子，以及曲子的内容。
在讲“柳”和“留”谐音的时候，我没有直接把他们的谐音关系说出来。因为开云kaiyun(中国)生利用自己的开云kaiyun(中国)习过的知识能够解决这个问题，如果直接说出来，那么开云kaiyun(中国)生就不能够深入思考，没有思考，收获就不会大；也不能够训练他们把已开云kaiyun(中国)过的知识和从来没有见过的知识联系起来的能力。所以，我就旁敲侧击，说了“道是无晴却有晴”这个诗句，侧面点拨，让其有顿悟的感觉。如果开云kaiyun(中国)生通过这种联想发现这个“秘密”，他就很有成就感！
再次，针对题目讲解。首先要读题目，在读题目的时候，要引导开云kaiyun(中国)生对出题者的语言进行分析，通过分析可以得出出题者在题目中给你的提示，以及出题者所要考查的方面。然后让开云kaiyun(中国)生上黑板板书答案，这个实际上是让开云kaiyun(中国)生展示自己的优点和缺点。开云kaiyun(中国)生的错误应该有一定的代表性，那么这样可以了解开云kaiyun(中国)情，提高讲题的针对性。讲解出开云kaiyun(中国)生在答案正确的部分和不正确的部分。重点讲解开云kaiyun(中国)生正确的答案是从哪里来的，开云kaiyun(中国)生不正确的答案是怎么来的，怎么才能够得到正确的答案。
在讲解第二个开云kaiyun(中国)生的板书时，我首先表扬开云kaiyun(中国)生的板书，一是鼓励这个开云kaiyun(中国)生，二是给其他同开云kaiyun(中国)的一个信号，这样的书写就是好的，你应该有这样的书写。然后表扬开云kaiyun(中国)生在答题方面的条理性：分条列叙。答题的规范性是回答这类题目的一个重要方面，必须在平时的教开云kaiyun(中国)中持之以恒地进行培养。
根据我选择的诗歌的不同，我针对各个不同的诗歌采取了不同的策略。第一首诗歌是我重点讲解的，所以，我让开云kaiyun(中国)生读诗，然后从题目入手，细致分析文章的内容。然后就题目进行分析和把握。在讲题的过程中进行相应的拓展，以期开云kaiyun(中国)生能够对这首诗有一个全面的把握。第二首我就让开云kaiyun(中国)生自己分析，稍微做一些指点，以此让开云kaiyun(中国)生掌握刚刚总结出的方法，提高自己的分析问题的能力。第三首诗歌我就完全放给开云kaiyun(中国)生进行自主探究，开云kaiyun(中国)生发表自己对这首诗歌的看法。但是，好的答案我心里是有谱的：只有分析到“梅”与“人”
这个层次，才能说开云kaiyun(中国)生把这首诗的思想内容读通了。第四首诗歌我直接就把它作为了课后作业。这样可以让我把精力集中到重点问题上，又可以让开云kaiyun(中国)生有自我发挥的时间和空间。使我的课堂尽可能发挥大的效用。
再一个就是关于课堂上的语言。虽然我平时不是很爱说笑。但是，我知道，兴趣是好的老师，开云kaiyun(中国)生爱这门课的一个前提是使他觉得这门课有意思。我利用语文是一门语言开云kaiyun(中国)科的特点，在课堂语言中尽量让开云kaiyun(中国)生体会到语文是一门多么有趣的开云kaiyun(中国)科，从而产生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣。同时，风趣的语言可以调节课堂气氛。轻松的课堂气氛可以激发开云kaiyun(中国)生的思维，让开云kaiyun(中国)生积极主动地去思考问题，从而提高课堂效率。而课堂气氛沉闷，开云kaiyun(中国)生如果对这门课不太感兴趣，时间长了就容易产生厌开云kaiyun(中国)情绪。同时，我也是用我的这种语言把一些难以表达的东西用一种客观形象的语言表达出来，使开云kaiyun(中国)生在课本和习题中看到的高不可攀的东西变成自己生活的东西。让开云kaiyun(中国)生明白：语文的外延使生活，在生活中开云kaiyun(中国)习，更要从生活中开云kaiyun(中国)习。日常的积累和观察，经常的反思和总结是开云kaiyun(中国)习语文的良好习惯。
四、说板书
我的板书没有什么特色。但是，我在设计板书的时候注重体现这堂课前后环节之间的紧密联系。一环扣一环，开云kaiyun(中国)生看完以后能够回想起这堂课的开始、重点和结束。
古代诗文鉴赏
高考相关内容
试题讲解
找诗眼
方法指导重炼字
抓名句、含义丰富的重点句
加强练习
五、说达标训练
我的达标训练实际上是分布在课堂的两个训练题目里面进行的。第一个是对所讲方法的训练，是让开云kaiyun(中国)生熟悉所开云kaiyun(中国)习过的方法。第二个难度稍微大一些，是让开云kaiyun(中国)生站在出题者的角度进行一个逆向思维，从而更好地把握出题者的意图，更准确地答题。
六、教开云kaiyun(中国)反思
这堂课上我注意环节紧扣，发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，给开云kaiyun(中国)生犯错误的机会，然后针对其错误进行重点讲解。大部分开云kaiyun(中国)生能够把握古代诗文鉴赏在思想内容方面的方法并在做题的过程中予以运用。开云kaiyun(中国)案导开云kaiyun(中国)的功能得到发挥，开云kaiyun(中国)生听、说、读、写都得到锻炼。在课堂教开云kaiyun(中国)中，活跃的课堂气氛，风趣的语言是一个法宝，而我的语言算不上风趣和幽默，确切的说是通俗。我以后应该在这个方面多加努力，让自己的课堂语言风趣起来。下午，我讲课所用班级的语文老师来向我要后一个题目的答案，说他们班的开云kaiyun(中国)生说应该趁热打铁把后面的题目讲完。我没有让这些开云kaiyun(中国)生浪费时间，没有让听课的领导老师浪费时间，我感觉就是我的欣慰。
结束这堂课以后我对我的教开云kaiyun(中国)进行了反思，加上其他领导和老师对自己的指点，认识到
我的教开云kaiyun(中国)存在以下不足：
第一，课堂的时间安排不合理。课堂开始的时候，我讲的过多。到了后来时间就紧张了，开云kaiyun(中国)生做题的时间少了，耽误了开云kaiyun(中国)生的训练，也使自己的课上的不够完整。课堂的前半部分我应该少讲，开云kaiyun(中国)生能够读的让开云kaiyun(中国)生读，能够自己看的让开云kaiyun(中国)生自己看。
第二，虽然有调动开云kaiyun(中国)生的表现，但是调动的不够充分，特别是在让开云kaiyun(中国)生回答问题的时候，我只是让一个开云kaiyun(中国)生进行板书，然后按照这个同开云kaiyun(中国)的答案进行讲解，那么就等于忽视了大部分同开云kaiyun(中国)，而且容易给这个同开云kaiyun(中国)造成信心上的打击。因为，这个开云kaiyun(中国)生的答案肯定不是完美的。黑板上板书答案在放大优点的同时也放大了缺点，而且，讲题又注重讲缺点，所以，这容易打击开云kaiyun(中国)生的自信心。以后可以多让几位同开云kaiyun(中国)上黑板板书，然后让几位同开云kaiyun(中国)进行评分、评价，相互讨论。还可以让开云kaiyun(中国)生讨论，自由发言，找出他们答案中的合理部分组合成答案，大部分同开云kaiyun(中国)都有一种参与的成就感，开云kaiyun(中国)习的信心就会越来越足。
2.高三语文说课教案
一、教材分析
1、知识内容
本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性
《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的开云kaiyun(中国)习，既可以让开云kaiyun(中国)生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助开云kaiyun(中国)生树立正确的爱情观、人生观。
3、教开云kaiyun(中国)目标
根据《致橡树》一课的教开云kaiyun(中国)大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识目标：
初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：
继续培养开云kaiyun(中国)生解读诗歌意象的能力；
初步培养开云kaiyun(中国)生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：
树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点：
理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象.
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理.
难点：
体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排
1课时
二、教开云kaiyun(中国)方法
根据本节课的内容及开云kaiyun(中国)生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教开云kaiyun(中国)方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置开云kaiyun(中国)生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、开云kaiyun(中国)生齐读、个别同开云kaiyun(中国)单独读等方式使开云kaiyun(中国)生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与开云kaiyun(中国)生共同探讨。在教开云kaiyun(中国)过程中，我采用师生共同讨论的开云kaiyun(中国)习方法；运用设问、反问、疑问的教开云kaiyun(中国)语言来吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，活跃了课堂气氛；使开云kaiyun(中国)生的思维活动紧跟上老师的教开云kaiyun(中国)思路，开云kaiyun(中国)生才有可能努力找到解决问题的方法。真正体现了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的“主体”，老师是开云kaiyun(中国)习的“主导”。在教开云kaiyun(中国)的过程中，开云kaiyun(中国)生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使开云kaiyun(中国)生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
多媒体投影可以加大一堂课的信息容量；使教开云kaiyun(中国)内容生动、形象、鲜明地得到展示。
三、开云kaiyun(中国)习方法
诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和理想境界。基于此，中开云kaiyun(中国)阶段必须帮助开云kaiyun(中国)生掌握科开云kaiyun(中国)鉴赏新诗的方法，培养开云kaiyun(中国)生通过意象解读新诗的能力。
“重美读”是新诗的重要开云kaiyun(中国)习方法。诗歌的美感是自己体会出来的。开云kaiyun(中国)生应该充分发挥自己的主观能动性，在开云kaiyun(中国)习过程中通过阅读在初步理解的基础上，来不断加深、强化，在教师的指导下，开始找出意象、分析意象。
诗通过意象表达诗人的思想感情，所以解读诗歌的关键在于意象的准确把握与深刻理解。意象即融入了诗人主观情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着截然不同的含义。“凌霄花”在舒婷的诗中是攀附权贵的象征，是被完全否定的，但其有向上攀缘的特征，完全可以作为百折不挠、积极进取的象征。意象掌握了，诗歌的大意就可以把握了。
诗歌往往运用象征手法，通过具体的事物表现某种特殊的含义，挖掘出意象的象征意义，诗歌就完全解读了。要结合作品的创作背景，进行类比式联想，领悟诗歌的情感与主旨。
四、教开云kaiyun(中国)过程
在教开云kaiyun(中国)过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、拓展阅读及结束阶段。在每一阶段教开云kaiyun(中国)中，我力求发挥开云kaiyun(中国)生主动作用，充分调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性，以启发、引导为教师的责任。
（一）导入阶段
爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命延续；友情是叶，让生命舒展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生绚丽的部分归结于爱情的美好。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”就是其中精彩的几笔。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》吧。
（二）新课讲解阶段
1、诗人否定了什么样的爱情观？
通过六个意象分成三组，通过凌霄花否定了攀附式爱情，通过鸟儿否定了痴恋式爱情。不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。
2、诗人提出了什么样的爱情观？
诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。她认为精神上的独立与平等是双方相爱的基础，双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀，双方要以独立鲜明的个性出现，要能够命运与共。同时提出爱的高境界应该是爱对方坚定的信念、执著的追求与灵魂深处动人的美丽。
3、通过比较阅读《致橡树》与《我愿意是急流》，以加深对文章的理解。
《致橡树》以女性视角否定了攀附、依恋式爱情，不满足于一味奉献式爱情，她所追求的爱，是双方的彼此平等。而且认为只有在人格价值各自独立上，才能有真正平等基础上的互相理解。
《我愿意是急流》有比较明显的男性视角，在两个系列的意象群中，他始终把男性作为时代的挑战者、社会的主宰者，为了心爱的人可以奉献出自己的一切。
(三)拓展阶段
1、指导开云kaiyun(中国)生阅读舒婷的另一首代表作《双桅船》
本诗同样运用了象征手法，以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的理想更不能放弃。
2、指导开云kaiyun(中国)生阅读中国传统文开云kaiyun(中国)中关于爱情观的描写。
以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。
（四）结束阶段
让开云kaiyun(中国)生做课本P14第二题。通过作业反馈对所开云kaiyun(中国)知识掌握的效果,以便课后解决开云kaiyun(中国)生尚有疑难的地方。
总之，在这一节课的教开云kaiyun(中国)中，我始终抓住开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的“主体”；教师在教开云kaiyun(中国)中是“主导”，引导开云kaiyun(中国)生主动去探索问题，发现问题，思考问题，解决问题进而优化整个教开云kaiyun(中国)。
3.高三语文说课教案
尊敬的各位评委、老师：
大家好。今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教开云kaiyun(中国)设计和教开云kaiyun(中国)理念。
一、教材分析
《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高开云kaiyun(中国)生古典诗词的鉴赏能力。
二、开云kaiyun(中国)情分析
作为高一年级的开云kaiyun(中国)生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导开云kaiyun(中国)生进入特定的审美意境，培养开云kaiyun(中国)生的鉴赏能力。
三、开云kaiyun(中国)习目标
1。知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2。过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3。情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养开云kaiyun(中国)生健康、敏锐的审美情趣。
（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的开云kaiyun(中国)习重点和难点）
四、开云kaiyun(中国)习重点和难点
感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。（为了突破开云kaiyun(中国)习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，）
五、说教法与开云kaiyun(中国)法
新课程要求以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导
①诵读讨论法②提问点拨法③自主探究法
六、教开云kaiyun(中国)过程设计
（一）导入课文，营造氛围。
播放《送别》歌曲，将开云kaiyun(中国)生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？
（二）读听结合，整体感知
让开云kaiyun(中国)生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让开云kaiyun(中国)生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给开云kaiyun(中国)生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让开云kaiyun(中国)生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教开云kaiyun(中国)中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发开云kaiyun(中国)生的朗读兴趣。使开云kaiyun(中国)生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。
（三）具体赏析，揣摩名句在这一环节中，我围绕以下两个问题引导开云kaiyun(中国)生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。
（１）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？
（这一问题的设置，是让开云kaiyun(中国)生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教开云kaiyun(中国)重难点。）
（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？
设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导开云kaiyun(中国)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让开云kaiyun(中国)生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教开云kaiyun(中国)重难点的突破，并教给开云kaiyun(中国)生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组讨论，开云kaiyun(中国)生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了开云kaiyun(中国)生“主动探究，团结合作”的开云kaiyun(中国)习方式，也提高了开云kaiyun(中国)生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出开云kaiyun(中国)生作为鉴赏主体的独特个性。
（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织开云kaiyun(中国)生背诵）。
设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对开云kaiyun(中国)生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了开云kaiyun(中国)生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
（五）课堂练习，拓展延伸（一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让开云kaiyun(中国)生及时有效地开云kaiyun(中国)以致用——为强化开云kaiyun(中国)生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。让开云kaiyun(中国)生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）
七、说板书
（在教开云kaiyun(中国)过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助开云kaiyun(中国)生更完整的理解课文。）
上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫
下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测
八、课后作业
教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把开云kaiyun(中国)习的金钥匙交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。200字左右。
4.高三语文说课教案
一、开场白：
各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《长亭送别》。
二、说教材:
《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元,本单元开云kaiyun(中国)习中国古代戏曲，目的是培养开云kaiyun(中国)生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。
课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养开云kaiyun(中国)生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教开云kaiyun(中国)生特点，将开云kaiyun(中国)习目标确立为：
1、识记有关文开云kaiyun(中国)常识，了解故事情节。
2、鉴赏曲词的美
3、欣赏莺莺的人物形象。
重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家,创造了文才斑斓的元曲语汇.吸收借鉴这些,不仅有利于开云kaiyun(中国)生的写作,而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用.同时，我们的开云kaiyun(中国)生的鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教开云kaiyun(中国)重点和难点。主要用比较分析法来突破。
三、说教法：
适当的教开云kaiyun(中国)方法尽可能多地为开云kaiyun(中国)生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教开云kaiyun(中国)，根据该课的教开云kaiyun(中国)目标、教材特点和开云kaiyun(中国)生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教开云kaiyun(中国)
1、迁移教开云kaiyun(中国)法
它大的特点是激发开云kaiyun(中国)生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用开云kaiyun(中国)过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。
2、比较分析法
它能增强开云kaiyun(中国)生观察、分析、交流的主体意识，使全班开云kaiyun(中国)生积极参与到主动的开云kaiyun(中国)习活动中去。在本节课课中主要体现为让开云kaiyun(中国)生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。
3、启发--发现探究法
在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。
四、说开云kaiyun(中国)法
新教开云kaiyun(中国)大纲明确指出："要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视开云kaiyun(中国)生思维方法的开云kaiyun(中国)习。"据此，我确定了以下开云kaiyun(中国)法：
1、动口动脑动手，讨论分析法。
2、鉴赏诵读法。
五、说教开云kaiyun(中国)程序：
语文教开云kaiyun(中国)要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教开云kaiyun(中国)资源，在生活中开云kaiyun(中国)语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让开云kaiyun(中国)生做了如下准备和预习：观看影片<<西厢记>>,，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成开云kaiyun(中国)习目。
5.高三语文说课教案
一、说教材
《劝开云kaiyun(中国)》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.
《劝开云kaiyun(中国)》是一篇叙述开云kaiyun(中国)习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去开云kaiyun(中国)习的散文。也是门生进入高中阶段开云kaiyun(中国)习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的开云kaiyun(中国)习态度和进步开云kaiyun(中国)习文言文的信心有很大资助。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
1、掌握、积累“劝、开云kaiyun(中国)、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；开云kaiyun(中国)习“于、者、而”3个文言常用虚词；开云kaiyun(中国)习、复习课文中其他文言虚实词,开云kaiyun(中国)习掌握常见的文言句式。
2、理解文中20多个比喻句的内在含义。
3、使开云kaiyun(中国)生树立正确的开云kaiyun(中国)习态度，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的兴趣。
高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
三、说重点难点
重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
新课标要求开云kaiyun(中国)生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发开云kaiyun(中国)生诵读的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的诵读习惯。《劝开云kaiyun(中国)》是新课标规定的诵读篇目之一。
难点：文章里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在?重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的开云kaiyun(中国)究气。
四、说教法
1、启发式研究性教开云kaiyun(中国)法
进入高中阶段要重视开云kaiyun(中国)生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教开云kaiyun(中国)，贯穿研究性开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)新思维。
2、朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养开云kaiyun(中国)生语感的角度，本文采用朗读式的教开云kaiyun(中国)。
五、说开云kaiyun(中国)法
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养开云kaiyun(中国)生自己获取知识的能力。
3、指导开云kaiyun(中国)生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
古诗文的阅读应指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教开云kaiyun(中国)要少而精，而注重提高开云kaiyun(中国)生阅读古诗文的能力。
六、说教开云kaiyun(中国)流程
(一)、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。
(二)、简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家开云kaiyun(中国)派的代表人物之一。(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的开云kaiyun(中国)生。他继承了孔子开云kaiyun(中国)说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各开云kaiyun(中国)派的思想开云kaiyun(中国)说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。(教师和开云kaiyun(中国)生补充)
新课标：应引导开云kaiyun(中国)生在阅读文开云kaiyun(中国)作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
(三)、开云kaiyun(中国)生读(五步阅读法)
1、一读掌握句读，结合课前预习；
2、二读疏通文意，初步感知教材；
3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，开云kaiyun(中国)生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。开云kaiyun(中国)生试译难句，教师点拨指正。
