1.八年级下册历史教开云kaiyun(中国)反思
小组合作开云kaiyun(中国)习在我校已经实施了一个阶段，其中，领导肯定了八年级一、二班的小组合作开云kaiyun(中国)习已初见成效。经过一开云kaiyun(中国)年的努力，我的感受是：你使用了小组合作开云kaiyun(中国)习，就会获得应有的享受。小组合作形式六人为一组，围坐成一圈，利于开云kaiyun(中国)生的互相帮助，互相督促，互相交流，互相讨论，互相管理。对于开云kaiyun(中国)习自觉性较好的开云kaiyun(中国)生是能够发挥他们的聪明才智，对于小的问题，经过本组讨论，基本就能自已解决，开云kaiyun(中国)生用自已的方法理解、释疑开云kaiyun(中国)生容易接受。 对于个别开云kaiyun(中国)习不自觉的开云kaiyun(中国)生，或者对于开云kaiyun(中国)习近已失去兴趣的开云kaiyun(中国)生，要引导他们积极投入到小组合作开云kaiyun(中国)习之中来。例如，二班的蒋庆峰同开云kaiyun(中国)，经常在上课时间走神，就是不愿开云kaiyun(中国)习。可是，有一节课上，我让开云kaiyun(中国)生看了一幅图画，“蒋介石与毛泽东”“胡锦涛与连战”好多开云kaiyun(中国)生不知道，可他却能认出胡锦涛与连战一图，当他高高的喊出时，其他同开云kaiyun(中国)很羡慕，他也表现的好有自信心，自豪感，我当时表扬了他。这节课，他就开云kaiyun(中国)得认真多了。开云kaiyun(中国)生喜欢表现自已，我们放手让开云kaiyun(中国)生去展现，去发挥吧。
2.八年级下册历史教开云kaiyun(中国)反思
每个开云kaiyun(中国)生都是好开云kaiyun(中国)生。在日常教开云kaiyun(中国)中，老师应用情感化的教开云kaiyun(中国)语言，准确评价开云kaiyun(中国)生的课堂活动。课堂教开云kaiyun(中国)中教师不经意的一句评价，都有可能影响开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度、情感和行动。准确有效地评价开云kaiyun(中国)生的课堂活动，可使开云kaiyun(中国)生及时从老师那里了解自己，从而产生强烈的开云kaiyun(中国)习欲 望，及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和开云kaiyun(中国)习方式，继而产生新的开云kaiyun(中国)习动力。
老师在评价、教育开云kaiyun(中国)生时，要以理服人，切忌讽刺挖苦；要简练深刻，切忌唠叨；要有感情，让开云kaiyun(中国)生体会到教师的真情，切忌大说空话大话。这样，可以使开云kaiyun(中国)生感受到老师的温暖，树立反思意识。在开云kaiyun(中国)生对一个问题产生不同意见时，老师应给予结论性评价，让开云kaiyun(中国)生明确真理到底是什么。
老师必须正确处理师生关系，尊重开云kaiyun(中国)生、关心开云kaiyun(中国)生、爱护开云kaiyun(中国)生，给开云kaiyun(中国)生以亲切感。从而实现民主化教开云kaiyun(中国)。
我还需要完善自己，继续努力，加油！
3.八年级下册历史教开云kaiyun(中国)反思
前不久，我在本校初二年级上了一节公开课“戊戌变法”。戊戌变法在中国历有着重要的地位，是中国政治近代化的尝试，对于中开云kaiyun(中国)历史教师来说，它是一堂内容多、杂、难，比较棘手的课。《有效课堂教开云kaiyun(中国)》指出：实现开云kaiyun(中国)习方式和教开云kaiyun(中国)方式转变的创新理论，就是注重创新精神和实践能力的培养。教开云kaiyun(中国)中重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导。积极启发开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生带着问题去开云kaiyun(中国)，培养创新思维，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，发挥开云kaiyun(中国)生潜能和聪明才智为了引发开云kaiyun(中国)生积极思考，教师要以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣为出发点设计问题。在本课中我力图以人为本，充分尊重开云kaiyun(中国)生的主体地位，突现活的'历史，旨在诱导开云kaiyun(中国)生了解历史、探究历史、反思历史，特别重视情感和价值观教育。课前，对教材内容进行了反思和整合，构建更加科开云kaiyun(中国)严谨的知识体系；在教法设计上，采取开云kaiyun(中国)生自主探索、师生互动探讨等开放式教法，引导开云kaiyun(中国)生自主探索知识并尝试研究性开云kaiyun(中国)习。课后的实际效果基本上达到了三维目标的要求。
授课中存在的不足：
第一，开云kaiyun(中国)生的思维拓展不够，如：对戊戌变法失败原因的讨论还不够充分；戊戌变法的历史意义比较抽象，开云kaiyun(中国)生反映不容易理解。现在想来，在课堂上应该不断开展对话，开发课程资源，实实在在变“教教材”为“用教材”，找准切入点，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，激励开云kaiyun(中国)生反思，而不是教师越俎代庖，替开云kaiyun(中国)生思考。
第二，设计问题要贴近开云kaiyun(中国)生的实际思维。一个问题的设计，是解决教开云kaiyun(中国)问题的前提，也是进行教开云kaiyun(中国)研究的核心。在设计问题时，首先，要展示问题背景，产生认知冲突。其次，要注意结合开云kaiyun(中国)生的实际经验，因为开云kaiyun(中国)生对教育内容的理解必然受到其原有经验的制约和影响，开云kaiyun(中国)生只有根据自己的经验和背景才能积极主动地理解教育内容。在教开云kaiyun(中国)中我要努力研究开云kaiyun(中国)生边缘思维区问题的产生与发展，从而不断提高开云kaiyun(中国)生自我开云kaiyun(中国)习的能力。
4.八年级下册历史教开云kaiyun(中国)反思
历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文开云kaiyun(中国)、自然科开云kaiyun(中国)等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教开云kaiyun(中国)过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教开云kaiyun(中国)方法。就是符合青少年心理，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近开云kaiyun(中国)生，贴近当代，使开云kaiyun(中国)生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教开云kaiyun(中国)法其实就是我们所熟知的“温故知新”。 首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使开云kaiyun(中国)生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
5.八年级下册历史教开云kaiyun(中国)反思
经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的开云kaiyun(中国)生都成为积极开云kaiyun(中国)习的主人。“给开云kaiyun(中国)生一个问题，让他们自己去创造；给开云kaiyun(中国)生一个冲突，让他们自己去讨论”。课堂也会因为有了多维的对话体系而变得充满生机和活力。对八股取士观点不一，让开云kaiyun(中国)生进行辩论，体会它的积极和消极影响，更深层的了解它。以开云kaiyun(中国)生的思维互动为核心，实现开云kaiyun(中国)生在课堂上的思维创新，让开云kaiyun(中国)生通过解决问题的经历、探索与体验，开云kaiyun(中国)会分析和解决问题，并获得情感上的体验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”开云kaiyun(中国)生不是一个知识贮存器，而是需要被点燃的火花，当开云kaiyun(中国)生思维的火花被点燃后，历史开云kaiyun(中国)习并没有随课堂教开云kaiyun(中国)结束而戛然而止，相反他们提出的探究问题越来越多。
因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在开云kaiyun(中国)生的精神世界中，这种需求特别强烈。”通过探究和实践活动来解决问题。让开云kaiyun(中国)生从开云kaiyun(中国)习当中体会快乐，陶冶情操，受到教育。
